浅谈一对一教育辅导忌入几点误区

浅谈一对一教育辅导忌入几点误区浅谈一对一教育辅导忌入几点误区常州龙文教育朱玉湘误区之一:重视知识辅导,轻视全面育人教育的责任是育人,育合格之人,育成才之人。一对一教育辅导是现代教育一种个性教育,是符合学生身心发展规律的教育,其本身所追求的目标不单单是知识的辅导,它是实施以人为本的教育理念的一种载体,是以提高人的素质为目标的一种教育方式。作为一对一教育辅导的教师不仅仅担负着知识辅导的职责,同样有践行素质教育的义务和责任,应该将德育、智育和情感教育有机结合,不可偏废其一,注重道德教育、性格培养、习惯养成,使所教学生在素质教育的统领下健...

浅谈一对一教育辅导忌入几点误区常州龙文教育朱玉湘误区之一:重视知识辅导,轻视全面育人教育的责任是育人,育合格之人,育成才之人。一对一教育辅导是现代教育一种个性教育,是符合学生身心发展规律的教育,其本身所追求的目标不单单是知识的辅导,它是实施以人为本的教育理念的一种载体,是以提高人的素质为目标的一种教育方式。作为一对一教育辅导的教师不仅仅担负着知识辅导的职责,同样有践行素质教育的义务和责任,应该将德育、智育和情感教育有机结合,不可偏废其一,注重道德教育、性格培养、习惯养成,使所教学生在素质教育的统领下健康成长。误区之二:重视教案格式,轻视个性特色一对一教育辅导如失去了个性化就失去了本身的存在,大众化、千篇一律的教育模式应该摒弃。个性教育必须建立在全面深刻的了解学生特点的基础上,研究制定有针对性的教育培养计划,要依据不同学科、不同年级、不同个性、不同时段的学生的不同知识层次和学习需求采取相应的教学方案。只有实施适合的个性教学方案才能够准确地挖掘学生最近发展点、拓展最新发展区,才有助于提高学生的学习效率。因材施教是典型的个性化教育的理念。因人而异,有针对性地实施适合他的教育,是教育的一种追求。一对一教育辅导的教师必须充分把握学生的自身特点及其各个阶段的心理变化,动态的看待学生,采取量身定做的教学方案,才能做到因材施教。那种机械的千篇一律的传授知识、辅导知识,必将被教育发展趋势所淘汰。误区之三:重视解题技巧,轻视学法指导学生需要通过一对一的教育辅导方式及时找出对目前成绩上不去的症结所在,不惧怕所辅导学科的学习及考试,增强所学学科的信心和勇气,通过辅导.学生对老师辅导过的内容做起来能得心应手,对新的题目也能学会触类旁通,举一反三,学生掌握解题技巧,会运用知识及技能解决实际问题,提高自身学习知识的能力。古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,教会学生解题答题,不如教会学生做题的方法;教会学生做题的方法,更不如教会学生学习的方法。课堂记笔记,课后多回忆,错题多辨析等等,都是常见的传统的学习方法,譬如有一种叫做“编口诀”学习法,就是把学习中难记的内容,编成押韵的诗歌,甚至歌谣,便于学习记忆。在辅导“过直线外一点,作已知直线的平行线”画法时,编成“一对二靠三推四画”的小口诀,便于学生掌握。其实,促使学生学习方法的改进和学习方式的转变也是一对一教育辅导不可忽视的一个主要环节。误区之四:重视辅导题量,轻视成功体验有这样一种现象,从事一对一教育辅导的老师,语速一般都快,且所教年级越高,语速越快,这是追求每次辅导题量大所导致的。一对一教育辅导过程中,同样需要通过创设一定的情境来引导学生参与知识的探究,这不单单是行为上的快速的参与,更重要的是在情感、心理、思维上让学生参与其知识形成及发展的过程。要留适当的时间,给予学生探索的过程,鼓励学生去思考,去发现,体现学生的主体作用。教育辅导时,能让学生说的教师尽量不说,能让学生多说的,教师尽量少说,让学生勤于动手、善于动口、积极思维。不能一味地追求辅导题量,所授知识尽可能让学生消化,不仅要让学生吃得饱,而且要吃得好,让学生在学习的同时,不仅感受学到了新知识,又要感受所学知识达到了一定的难度和深度。辅导时不能因时间紧,把学生思考、发现、感受、成功体验的时间被挤掉了,容易摧残他们对学习的期望,打击他们对知识的兴趣。相反,适度的成功体验往往能帮助学生形成成功者的自我认识,从而形成不断上进的成功源泉。孔子曰“学而时习之,不亦乐乎”,成功体验是愉快教育的一种表现形式。误区之五:重视快速提分,轻视渐进过程一对一教育辅导的学生通过考试提高分数,是学校、老师、家长、学生共同的期望,也是一对一教育辅导成功的“标志值”。个别老师急功近利,不把精力放在一对一教育辅导上,而放在题型的研究、猜题、压题上,想一两次辅导就见大成效,能快捷提高学生的考试分数,使学生“榜上有名”。如辅导作文教学生背不同类型的范文,期盼在考试中遇上。这种方法是要不得的。其实,教师应针对所教学生的实际情况,帮助他们建立适合自身发展水平的成功预期。教育他们首先要提升信心,也不要急于求成,教育他们不能指望一朝一夕就能提高成绩,需要一个循序渐进的过程,更不能好高骛远、眼高手低、心理浮躁,而要踏踏实实地完成每一项学习任务,按部就班地实施并完成辅导老师每阶段的辅导计划,稳步提高知识基础和基本技能,即使在短期内考分有了提高,即不能认为是实质的提高,确定学生的成功预期时不能把期望值定得过高,难以实现就会挫伤学生的积极性。误区之六:重视客观评价,轻视交流艺术在与学生沟通交流中,客观评价固然需要,但其沟通交流的艺术更不可忽视。如果学生所获评价多半是积极肯定的,学生的自我意识、自我形象就会好一些,对取得成功的自信也相对要强一些。相反,如果获得的评价多半是消极的、否定的,学生的自我形象、自信心相对就要差得多。要最大化地获得一对一教育辅导的成功,教师就要在客观评价的基础上,注重交流艺术,讲究评价的方式方法。要坚持正面教育,以鼓励为主、批评为辅,即使学生客观的存在这样那样的不足或者错误,也不能用贬义、否定的话语,更不能用攻击的言词,激怒学生及家长,产生负面影响。表扬也要恰如其分,对有骄傲自满情绪的学生,不宜赞扬过多,以免助长他们的傲气。要力求有艺术地与学生及家长进行交流沟通,产生“互动效应”,成为一对一教育辅导成功的“助推器”。 (作者:江苏常州龙文教育湖塘校区朱玉湘电话86550203)

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