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[练习]初中语文教研组教研活动记录.doc

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上传者: elma莹莹 2017-09-17 评分 4.5 0 57 8 259 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《[练习]初中语文教研组教研活动记录doc》,可适用于表格/模板领域,主题内容包含练习初中语文教研组教研活动记录初中语文教研组教研活动记录活动时间:年月日活动地点:语文组主持人:参加人:初中语文教师活动程序。(一)教研组长谈话:说符等。

练习初中语文教研组教研活动记录初中语文教研组教研活动记录活动时间:年月日活动地点:语文组主持人:参加人:初中语文教师活动程序。(一)教研组长谈话:说明本次活动的背景。在期初的教学工作检查中发现我们学校的老师设计的语文课堂作业形式多样各有特色基本达到了对知识的巩固和提高的目的但也发现了一些问题比如:有的老师布置的作业出现重复、机械地抄写、内容单一等现象不仅使学生失去学习兴趣而且增加了学生的课业负担。针对以上情况今天我们再来研讨一下“语文预习作业和课后拓展作业的设计”。(二)隋春红老师:主要谈预习作业和拓展作业应注意什么,谈到作业我们当老师的话题很多因为都知道作业是课堂教学的延续。一份好的作业不但能充分调动学生学习的积极性激发学生学习的兴趣和创新精神而且能满足不同学生的个性发展的需要。尤其是新一轮课程改革以后更倡导以学生的全面发展出发不能加重学生的课业负担所以从教研组长通知了本次活动主题以后我留心收集和整理了一些关于语文预习作业和拓展作业设计方面的资料在此提出来供大家参考学习。、课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求要针对本课的重难点要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练又优化学生学习的过程与方法既注重学生语文素养的提高又突出学生的语文实践能力。、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。拓展作业是课堂教学的延伸有创意的作业设计可以最大限度地拓展学生的思维空间。所以教师布置的作业一定要有创新性。另外趣味性也非常重要它能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识巩固学法。(三)教研组长过渡:过渡:隋春红老师带来的信息真好下面就来结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的,主要遵循了作业的设计的哪些特点,(四)各组员进行案例交流。、连艳娇老师发言。(谈预习作业的设计)在前一段的教学中我发现学生不会预习只要布置预习课文学生就是读读课文把课文读通顺读正确。再有就是对生字词的认读把不认识的字通过各种方式读对会认会写。通过对学生的预习调查来看课前的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和书面作业的落实学生预习的实效性也就自然不大。针对上述情况我设计了一个这样的预习作业纸。(出示投影:学生的预习作业纸)。我把预习的各个方面大致梳理了一下归纳为四点:读、查、思、记。读。读就是读课文。预习时首先要读课文但是不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍又要注意每一遍的读都要有一定的目的。在我们第一遍读课文时可以放声朗读当在读课文的过程中遇到了不认识的字、不理解的词就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”有的可以在读的过程中解决也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读在读的过程中要一边读一边思考这篇课文讲了什么已经明白了哪些内容还有哪些不明白的问题。这两遍读下来相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文相信还会有更多的发现的。查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查并做上标记。而对于不理解的词语最好是在读完一遍课文后再查这样对理解课文更有帮助。当然根据课文内容的不同查的内容也各异。如《白杨礼赞》一课为了帮助学生理解课文需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料以利于学生理解课文内容。思即思考。思考不是孤立的在整个的预习过程都要思考。读课文时的思考查阅时的思考对心中疑惑的思考都是“思”。例如看到课题我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中思考课文告诉了我们什么自己有哪些不明白的问题等。记。记就是记录下来把自己预习的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预习搞好作业纸的设计还是一个关键。明确了预习的各项要求怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢,我广泛征求了学生的意见并结合教学的实际情况精心设计了预习作业纸。、于朝燕老师补充发言也谈预习作业的设计我认为预习作业的设计首先要有可操作性利于学生完成还要注意预习的方法。我指导学生预习主要从以下四个方面进行:)读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。)概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上让学生思考课文主要写了什么是怎样写的为什么要写这样几个问题。)质疑。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的质疑可以使课堂教学有的放矢。质疑可以让学生从课题、字词、句、课文内容和表达方法这五个方面进行。)查阅资料。(怎样查资料,)、田春苗老师补充发言。连老师精巧、系统的作业纸设计于老师结合农村孩子搜集资料的方法介绍都值得我学习和借鉴。关于语文作业的预习我补充一下自己的一些做法:先请大家看我班学生的语文书(投影仪出示)每本书上都留下了学生预习课文的痕迹:)读课文可以读给家长请家长签字以便落实。)课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决,})段落多的课文一定要让学生标出自然段)对于不懂的地方、不懂的问题根据农村学生实际情况只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。(大家对他预习作业提出置疑田老师说明这样设计的好处。)(组长小结上述发言:“减轻学生课业负担”正是当前新课程改革下的一个最敏感的话题殷老师在设计预习作业时能考虑到这一点的确难能可贵非常值得我们大家学习。预习作业至关重要)、刘英红老师发言。以上几位老师分别从自主设计作业方面和自主选择设计作业方面谈了自己课外拓展作业设计的具体做法他们作业设计的共同点是通过多样化、个性化、特色性的课外拓展作业设计让学生真正成为作业的主人学习的主人。从而给不同个性的学生以自我表现的机会进而发挥学生的特长凸显学生的个性。通过近几年的语文教学我认为除了以上两种课外拓展作业的设计外还应该设计一些实践性的课外拓展作业。提高学生的综合运用知识的能力。比如我在教学初一年级语文第二单元后设计调查家乡变化的课外拓展作业从村容村貌、娱乐设施、道路、交通工具、住房、家电、家具、衣着、饮食、人的精神面貌了解家乡的变化等。我要求学生通过访问调查等形式。此项课外拓展作业的设计符合了作业设计的发展功能充分利用学校、家庭、社会等教育资源沟通课堂内外增强学生实践机会。同时引导学生走出学校、走向社会、走进生活

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