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《窃读记》说课稿.doc

《窃读记》说课稿

吴君义
2019-04-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《窃读记》说课稿doc》,可适用于活动策划领域

《窃读记》说课稿尊敬的各位老师、同学们:大家好,我是级小学教育的XX。今天我说课的内容是《窃读记》的第二课时。分为以下六个方面:一、说教材二、说学情三、说教学目标、重难点四、说教法学法五、说教学过程六、说板书设计一、说教材:《窃读记》是人教版五年级上册第一单元的第一课。这一单元的主题是“我爱阅读”,学习重点是:培养学生会读、爱读的核心素养。本文作者是台湾女作家林海音。这篇课文以“窃读”为线索,讲述一个小女孩在放学后去书店窃读,不怕苦难、乐于、痴于读书的故事。通过学习,学生能明白阅读的重要意义,从而激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯。二、说学情五年级的学生,开始从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡,能对课文进行理解、想象。也具备独立阅读的能力。我认为,在培养他们分析、综合能力的同时,在教学过程中,更要发散他们的思维,丰富学生的情感世界。在第一次课时,已经带领学生认识了生字词,通读了全文,他们对课文也有了初步的整体感知。三、说教学目标、重难点根据教材分析和学情分析,结合新课程标准的要求,我设立了以下教学目标:知识与能力:理解内容,有感情地朗读课文,并领悟作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。过程与方法:通过朗读、圈划和讨论等方法,抓关键字词句,揣摩人物思想情感变化,体味窃读的复杂滋味。情感态度价值观:感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。我的教学重点是:圈化并有感情的朗读描写人物心理、动作的语句,并理解感悟。教学难点是:理解、揣摩人物情感,并激发阅读兴趣。四、说教法学法为突破重点,解决难点,我主要采用的教学方法是:讨论、读书指导。在整个教学过程中,以学生为主体,引导学生独立思考,在阅读实中理解感悟。学生的学法是:、合作学习、朗读、情境表演五、说教学过程我的教学过程分为五个方面故事导入感知课文,走近窃读者品读课文,走进窃读者升华情感课后思考。学生在这堂课学习过程为:自主阅读,圈化句子朗读表演,深刻体会合作学习,反思思考回顾全文,升华情感走出课文,课后反思教学过程:、故事导入我将给学生讲凿壁偷光的故事,并引导学生说出他们知道的关于刻苦读书的故事(如囊萤映雪头悬梁锥刺股)这样设计的目的,是引起学生对课文的兴趣,快速进入文本。教学过程:,感知课文,走近窃读者()请学生带着这些问题阅读段,并勾画出描写人物动作、心理的语句。“我”是怎样窃读的呢“我”这样读书是怎样的感受呢请学生读出自己勾画的内容,在问答过程中引导他们体会理解语句。并圈化出重点词语。()接着请学生带着感情朗读,说出自己喜欢的句子,并交流喜欢的原因和对句子的理解。请学生分角色朗读、表演情境。同时,其它的同学在认真倾听观察后提出自己的意见。设计意图:还原情境,以读促演,学生在活动中学。教学过程:,品读课文,走进窃读者。()请学生阅读第段后小组讨论描述人物动作、心理的语句并体会文中人物的情感变化。()请学生交流讨论结果,并进行反思性提问。联系上下文理解,体会人物害怕、难受、满足的心理感受。并带着他们一起有感情的朗读。设计意图:学生在合作学习中,独立思考,与人交流,激发他们的求知欲。教学过程:,升华情感在这里,我会带领学生回顾一下全文,并请他们谈谈对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解,并交流学习完本课对今后的学习生活有什么启发。设计意图:调动学生的主动性,启发学生思维。教学过程:,课后思考最后,我会留给学生一个课后思考,如果文中的人物来到了他们身边,他们来当学习小导游,让他们去思考要怎样帮助她读书带他去哪里读书或者推荐一些什么书给她读请孩子们以小故事的形式写下来,或者跟同学讲述。设计意图:突破教材,将学生的目光引向课外,培养学生的阅读习惯,提高写作能力。六、说板书设计板书我这样设计的目的是,清晰明了,点名主题,有助于学生理解课文。以上是我说课的全部内容,谢谢大家。

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