《窃读记》说课稿
尊敬的各位老师、同学们:
大家好,我是2016级
小学
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教育的XX。今天我说课的内容是《窃读记》的第二课时。
分为以下六个方面:
一、说教材二、说学情三、说教学目标、重难点四、说教法学法五、说教学过程六、说板书设计
一、说教材:
《窃读记》是人教版五年级
上册
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第一单元的第一课。这一单元的主题是“我爱阅读”,学习重点是:培养学生会读、爱读的核心素养。
本文作者是台湾女作家林海音。这篇课文以“窃读”为线索,讲述一个小女孩在放学后去书店窃读,不怕苦难、乐于、痴于读书的故事。通过学习,学生能明白阅读的重要意义,从而激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯。
二、说学情
五年级的学生,开始从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡,能对课文进行理解、想象。也具备独立阅读的能力。我认为,在培养他们
分析
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、综合能力的同时,在教学过程中,更要发散他们的思维,丰富学生的情感世界。
在第一次课时,已经带领学生认识了生字词,通读了全文,他们对课文也有了初步的整体感知。
三、说教学目标、重难点
根据教材分析和学情分析,结合新课程标准的要求,我设立了以下教学目标:
1.知识与能力:
理解内容,有感情地朗读课文,并领悟作者通过细致入微的动作和心理描写来
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达感情的方法。
2.过程与方法:
通过朗读、圈划和讨论等方法,抓关键字词句,揣摩人物思想情感变化,体味窃读的复杂滋味。
3.情感态度价值观:
感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。
我的教学重点是:圈化并有感情的朗读描写人物心理、动作的语句,并理解感悟。
教学难点是:理解、揣摩人物情感,并激发阅读兴趣。
四、说教法学法
为突破重点,解决难点,我主要采用的教学方法是:
讨论、读书指导。在整个教学过程中,以学生为主体,引导学生独立思考,在阅读实中理解感悟。
学生的学法是:1、合作学习2、朗读3、情境表演
五、说教学过程
我的教学过程分为五个方面1.故事导入——2.感知课文,走近窃读者——3.品读课文,走进窃读者——4.升华情感——5.课后思考。
学生在这堂课学习过程为:自主阅读,圈化句子——朗读表演,深刻体会——合作学习,反思思考——回顾全文,升华情感——走出课文,课后反思
教学过程:1、故事导入
我将给学生讲凿壁偷光的故事,并引导学生说出他们知道的关于刻苦读书的故事(如囊萤映雪头悬梁锥刺股)这样设计的目的,是引起学生对课文的兴趣,快速进入文本。
教学过程:2,感知课文,走近窃读者
(1)请学生带着这些问题阅读1-5段,并勾画出描写人物动作、心理的语句。
“我”是怎样窃读的呢?“我”这样读书是怎样的感受呢?
请学生读出自己勾画的内容,在问答过程中引导他们体会理解语句。并圈化出重点词语。(2)接着请学生带着感情朗读,说出自己喜欢的句子,并交流喜欢的原因和对句子的理解。请学生分角色朗读、表演情境。同时,其它的同学在认真倾听观察后提出自己的意见。
设计意图:还原情境,以读促演,学生在活动中学。
教学过程:3,品读课文,走进窃读者。
(1)请学生阅读第6-10段后小组讨论描述人物动作、心理的语句并体会文中人物的情感变化。
(2)请学生交流讨论结果,并进行反思性提问。联系上下文理解,体会人物害怕、难受、满足的心理感受。并带着他们一起有感情的朗读。
设计意图:学生在合作学习中,独立思考,与人交流,激发他们的求知欲。
教学过程:4,升华情感
在这里,我会带领学生回顾一下全文,并请他们谈谈对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解,并交流学习完本课对今后的学习生活有什么启发。
设计意图:调动学生的主动性,启发学生思维。
教学过程:5,课后思考
最后,我会留给学生一个课后思考,如果文中的人物来到了他们身边,他们来当学习小导游,让他们去思考要怎样帮助她读书?带他去哪里读书?或者推荐一些什么书给她读?请孩子们以小故事的形式写下来,或者跟同学讲述。
设计意图:突破教材,将学生的目光引向课外,培养学生的阅读习惯,提高写作能力。
六、说板书设计
板书
我这样设计的目的是,清晰明了,点名主题,有助于学生理解课文。
以上是我说课的全部内容,谢谢大家。
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