《让孩子自己做主》-未完

《让孩子自己做主》-未完 《让孩子自己做主》 序 .............................................................................................................................................. 2 第一部分 让孩子思考问题 ..................................................................................................... 3 一、 明确问题 ........................................................................................................... 3 二、 替别人和自己的感受着想 ............................................................................... 4 三、 思考解决问题的方法 ....................................................................................... 4 四、 假设这些解决办法可能带来的后果 ............................................................... 5 五、 ICPS伴随你成长 ............................................................................................. 6 第二部分 关于文字的游戏 ................................................................................................... 7 一、 随时做关于文字的游戏 ................................................................................... 7 二、 睡觉前玩儿一些文字游戏 ............................................................................... 8 三、 做作业时候的文字游戏 ................................................................................... 8 四、 用餐时间的文字游戏 ....................................................................................... 9 五、 购物时的文字游戏 ......................................................................................... 10 六、 故事时间的文字游戏 ..................................................................................... 11 七、 旅行时间的文字游戏 ..................................................................................... 12 八、 看电视时的文字游戏 ..................................................................................... 12 九、 帮助孩子面对困难的一些游戏和活动 ......................................................... 13 第三部分 对话示范 ............................................................................................................... 14 序 1、 父母不应该老是叫孩子不要做什么(别乱跑～)，相反，父母应该我告诉孩子该干什么～ 2、 教育孩子的时候要少用“你”字(“你太吵了。”)应该多用“我”字(“如果你的屋子太 乱了，我会很生气的。”) 3、 会思考的孩子不需要别人去告诉他应该怎么做;他们能自己体会其他人的感受，自己决定 该怎么做，然后再衡量他们想出来的办法是否可行。 ICPS:(I Can Problem Solving)我能解决问题 当你的孩子不听话时，你会说什么,你也行会给他们示范或者指导他们注意自己的言行;有时你会选择对这些事情视而不见;有时你会告诉小孩该做什么不该做什么，甚至把原因解释给他们听。大多数情况下，一个都不管用。原因很简单:我替孩子们思考了。所有的人都希望自己可以独立思考，小孩也一样。让他们自己决定该做什么，不该做什么，以及为什么。 ICPS几乎可以立刻改变孩子对他们遇到麻烦的方式。他们以前可能总是对别人的劝说充耳不闻，现在，解决问题成了他们的另一种游戏。 ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 例: 让我们先看看在采用ICPS以前，亚利克斯的妈妈是怎么跟他谈话的。亚利克斯把自己的磁铁带到学校，之后他要从同伴乔纳森那里抢回磁铁时与他发生了冲突(你可能发现这些解释跟你为自己找的解释差不多): 妈妈:亚利克斯，你们老师告诉我你又抢玩具了。你为什么这么做, 亚利克斯:该我玩儿了。 妈妈:你们可以一起玩儿，或者轮流玩儿。抢东西可不是件好事儿。 亚利克斯:但是那东西是我的。 妈妈:你必须学会跟别人分享你的玩具。如果你不愿意跟别人分享的话，就别把它带到学校。现在乔纳森生气了，他不愿意再跟你做朋友了。 亚利克斯:但是妈妈，他根本就不把磁铁给我。 妈妈:你不能随便去抢东西。如果别人抢你的东西你会乐意吗, 亚利克斯:不会。 妈妈:明天，去跟乔纳森道个歉吧。 在这次交谈中，亚利克斯的妈妈显然没有给他任何机会去选择“不对”的解决方式。她问了他为什么要抢别人的玩具，却没有听他的解释。她给他解释了这种行为产生的后果，然后告诉他该怎么做——要与别人分享，然后要道歉。亚利克斯的母亲太急于教会孩子怎样与别人分享东西，以至于她替亚利克斯完成了所有的思考。 让我们再来看看亚利克斯的妈妈参加ICPS后，是如何帮助她的儿子反思抢玩具这件事的。 妈妈:亚利克斯，你们老师告诉我你又抢玩具了。告诉我这是怎么回事, (母亲正在帮助孩子认识这个问题) 亚利克斯:乔纳森拿了我的磁铁，他不还我了。 妈妈:你为什么必须在那个时候把玩具要回来呢, (母亲为获取更多的信息) 亚利克斯;他已经玩了很久了。 妈妈:你把玩具抢回来了，那么你觉得乔纳森会怎么想, (母亲帮助孩子为别人的感受着想) 亚利克斯:他一定气疯了，不过我不在乎，那磁铁本来就是我的。 妈妈:你抢玩具的时候乔纳森有什么反应, (母亲帮助孩子认识他的言行产生的后果) 亚利克斯:他打我了。 妈妈:他打你时你有什么感受啊, (母亲帮助孩子认识自己的感受) 亚利克斯:我也气疯了。 妈妈:你气疯了，你的朋友也气疯了，所以他打了你。如果你能想个别的办法把玩具拿回来，同时又不让你跟你的朋友生气，这样他不就不打你了吗, 亚利克斯:我可以跟他要回来。 妈妈:接下来会怎样, (母亲也要引导孩子设想正面解决问题会产生什么样的后果) 亚利克斯:他不会同意的。 妈妈:也许他不会同意。那你还有别的办法可以拿回你的玩具吗, (继续停留在这个问题上，鼓励孩子想出更多的解决方法) 亚利克斯:我可以让他玩儿我的玩具汽车。 妈妈:很好。你有两个好办法了。 当亚利克斯对这些步骤都很熟悉了的时候，他的妈妈就可以用简短的对话促使他思考眼前的问题。就这件事而言，妈妈可以直接说“亚利克斯，如果你能想个别的办法把玩具拿回来，同时又不让你跟你的朋友生气，这样他不就不打你了吗,”这样一个简单的问题就足以让亚利克斯自己考虑别人的感受，思考解决问题的办法并判断可能产生的后果了。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 第一部分 让孩子思考问题 一、 明确问题 是/不是:让孩子开始喜欢ICPS游戏。“这是一个橙子，不是冰激凌” 和/或者:让孩子学会选择，同时能够多想几种办法去解决问题，而不是因为一时冲动就气得跺脚。“你可以要糖或者饼，但不能同时要糖和饼。” 一些/全部:“你可以玩其中一些玩具，但不是所有玩具。” 之前/之后:“你打他之前他就打你还是之后他才打你的,” 现在/以后:在孩子们的要求得不到满足时，可以帮助他们平复心中的不满。 “我们在玩游戏之前还是之后去睡觉呢,” 相同/不同:让孩子联想到不同的问题会有不同的感觉，以及同一个问题有不同的解决方法。 如果你的孩子吵着闹着要你陪的时候。“我能一边跟你说话和一边打电话吗,”等你的孩子有点反应之后，你再说:“现在你能找点儿别的事情做吗,” 二、 替别人和自己的感受着想 跟解决问题有关的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示感情的词语:高兴、难过、生气、骄傲、沮丧 我们有两种方式可以知道别人的感受。一种是用眼睛看，另一种方式就是用耳朵听。 沮丧就是一种感觉，如果事情没有按照你想得那样发展，或者你想要什么东西却又得不到，你那时的感受就是沮丧。比如在足球比赛的时候想进一个球又没有进，应该是沮丧而不是生气。 你好不容易学会了倒立，那种感觉就叫做骄傲。 当你正在打电话孩子打扰你时，你说“我打电话的时候你一个劲过来捣乱，你觉得我会有什么感受,”或“你觉得我的朋友会怎么想,” 当你的孩子注意力不集中的进时候，“如果你不听我的话，你认为我会有什么感受,如果要让我不那么想，你会怎么做呢,” 当你的孩子在不适当的时候提出某种要求的时候，“如果我全部的时间都用来给你讲故事，而一点儿时间都不用来辅导你姐姐做作业，你觉得你姐姐会有什么样的感受,” 三、 思考解决问题的方法 好时机/非好时机:让孩子了解到选择时机是解决问题的一个很重要的因素。 当孩子打搅你的时候。“如果我跟别人谈话，这个时候是否是跟我讲话的最佳时机,”“那什么时候最合适的时机呢,” 当你的孩子在不方便的时间想玩儿时。“你能同时吃饭和骑自行车吗,”“现在是骑自行车的好时机吗,”“什么时候才是合适的时机呢,” 如果/那么、可能/也许:可以帮助孩子找出别人的喜好，引导孩子考虑别人的感觉。 “如果我打麦克，那么也许他会气得发疯。” “如果我抱抱妈妈，也许她会很开心。” 孩子们会渐渐明白:如果一种方法不能让人快乐，那么，选择另一种方式就是很有必要的。 为什么/因为:让孩子明白一种行为所造所的后果，帮助他们了解到怎样去避免麻烦。 “我跌倒是因为我跑得太快” “他打我是因为我抢了他的玩具” 公平/不公平:帮助孩子在作决定的时候考虑自己和别人的利益。 “你把所有的玩具都占着，一点儿都不分给你的小伙伴，你觉得这样公平吗,” “故事里发生的事公平不公平,”“你为什么这么认为,”“要怎么做才算得上公平,” 鼓励孩子们思考尽可能多的解决日常生活中的问题的办法，让他们知道，解决问题的方法不止一种，我没必要使用第一种办法，或者我可以马上放弃。 让孩子想想尽可能多的解决办法，如，一个小男孩想玩儿他同伴的球。一个小女孩想跑邻居家的孩子一起滑旱冰，可是那个孩子不愿意。 要告诉你的孩子，找解决问题的方法要依据不同人对问题的看法。 例: 妈妈:(保持镇静)亚利克斯，垃圾怎么会在你的床下呢, 亚利克斯:因为我不想把它运到地下室去。 妈妈:(试图找出亚利克斯对这件事的看法)为什么不想去, 亚利克斯:因为我不想一个人去地下室，我会害怕的。 妈妈:亚利克斯，如果你害怕的话，你不用去倒垃圾的。但是你是家庭的一员，我希望你能帮忙为家里做些事情。你能帮点儿什么忙呢, (玛丽弄明白问题的真相了，然后引导孩子想出一种解决的方法) 亚利克斯:我可以喂鱼。 妈妈:好吧。 (玛丽同意了亚利克斯的提议) “你为什么……,”其实是生气的信号，孩子们知道你不是真正想要了解真相。但是，如果以一种平和的语气去问孩子的话，孩子们是愿意说出自己的想法的，这样你才能获得有效的信息。找到问题的真相之后，玛丽和亚利克斯又找出了令人满意的方法来解决这个问题。亚利克斯为自己的决定感到自豪，因此他会很自觉地去完成自己的工作;而玛丽也因为孩子学会了承担 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 而感到欣慰。 四、 假设这些解决办法可能带来的后果 在我们的社会里，那些处理事情态度冷漠、不人道的人大都没有思考问题后果的习惯。 之前/之后:只有当孩子们了解了事情发展的特定前后顺序后，结果才变得有意义。“我骂他之后，他打了我” 如果…..，接下来会发生什么事情:“如果我选择了这种方法来解决问题，那接下来会发生什么事情呢,” 让孩子说出尽可能多的后果，把孩子说出后果进行分类，以避免重复和类同的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。 这是个好主意吗,:让孩子明白一些后果会使一个解决问题的办法成为一个好办法;而一些后果会使一个办法不那么管用。如果孩子明白了这一点，那当他们在选择采用什么办法时，就多了一条评判的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。 例:你可以先看看玛丽是怎么帮助艾莉森想出解决她跟亚利克斯之间的矛盾的方法的: 妈妈:你为什么从亚利克斯那里把蜡笔抢了过来, 艾莉森:因为他从来不给别人用。 (揭示了问题所在) 妈妈:你认为你把蜡笔从亚利克斯那儿抢过来后，他会怎么想呢, (让艾莉森为亚利克斯的感受着想) 艾莉森:生气。 妈妈:那接下来会发生什么事情呢, (让艾莉森思考问题的后果) 艾莉森:他会打我的。 妈妈:如果他打你了，你觉得怎么样, (让艾莉森考虑自己的感受) 艾莉森:很难过，也很生气。 妈妈:要把蜡笔拿过来，抢是一种办法，你能想出另外一种方法吗,不至于让亚利克斯那么生气，也不至于让你自己难过。 艾莉森:我可以向他要。 (艾莉森自己想了另外一个办法) 妈妈:这是个办法。如果你向他要的话，结果会怎样呢, (让艾莉森思考问题的后果) 艾莉森:他可能会同意。 妈妈:那你试试吧。 艾莉森:我能用一下蓝色的蜡笔吗, 亚利克斯:不行。 妈妈:这个办法不起作用，你还能再想一个办法吗, 艾莉森:我可以说“我可以让你用我的书签儿。” (艾莉森又想出来了一个办法) 妈妈:如果这么做会有什么后果, 埃里森:这回我想他会同意了。 妈妈:试试吧。 艾莉森:亚利克斯，如果你让我用蓝色的蜡笔，我就让你用我的书签。 亚利克斯:好吧。 妈妈:这全是你自己想出来的，你是个解决问题的能手了。 通过这方面的锻炼，孩子在处理问题时会变得更加稳重，更易于被别人接受。 五、 ICPS伴随你成长 坦尼亚在玩儿ICPS游戏时变得越来越自信，而且话也比以前多了;不仅如此，她还越来越懂得如何跟小朋友们相处。ICPS不仅让坦尼亚不再害羞，而且使她不再害怕别的小朋友。在第五章里我们提到过坦尼亚想参加跳绳时，她能够想出一个办法来达到她的目的(“如果你们需要人来摇绳的话，我可以来。”)。这是坦尼亚在与人相处的方式上的一个重大突破。还有一次，坦尼亚在操场上玩儿，她正要往秋千上坐的时候另一个小孩儿跳了上去。要是以前，坦尼亚肯定沮丧的走开了;她甚至还可能哭着跑到妈妈那儿去。但是，这次坦尼亚想了一个别的办法来对付这种场面。她站在秋千旁边，说“等你玩儿完了之后，就该我玩儿了吧,” 没有学过ICPS的孩子不敢面对面的交谈是因为他们不知道该说些什么，也没有足够的自信去面对这种场面。但是现在，坦尼亚已经敢于站起来说话了，这充分说明了ICPS在她身上起了多么大的作用。 亚利克斯也在为人处事方面改变了很多。最明显的是他越来越为小弟弟的感受着想了。 把所有的步骤汇总的话，一个完整的ICPS对话有四个部分，它能够帮助孩子: 1、 明确问题; “发生什么事了,” 2、 替别人和自己的感受着想; “你的感受是什么,” 3、 思考解决问题的办法; “你怎样才能解决这个问题呢,” 4、 假设这些解决办法可能带来的后果“如果你这么做了，可能会发生什么呢,” 在处理发生在孩子身上的问题时要注意的事情 1、 找出孩子们是如何看待这个问题的 2、 记住，解决问题的应该是孩子自己，而不是家长 3、 重过程而不是重结果 第二部分 关于文字的游戏 一、 随时做关于文字的游戏 是/不是 “是一个篮球运动员(棒球运动员，等等)。他不是运动员。” “今天是星期二。今天不是。” 或者/而且 “今天的天气很热而且。” “你可以用水彩笔或者把这幅画着上色。” 一些/所有 “我的一些孩子在房间里面还是所有的孩子都在房间里面,” “你只收拾了一些玩具还是所有的玩具,” 同样/不同 “一分钱的硬币跟五分钱的硬币看起来是一样的，还是不同的,” “你想跟你的同伴吃同样的食物还是不同的食物,” 可能/也许 “如果你认为可能的话，你应该带上一把伞。” 之前/之后 “你在奶奶之前出生还是之后出生,” “你在穿袜子之前还是之后穿鞋子。” 如果/那么 “如果我们是坐着的，那么我们没有。” “如果你在玩儿橡皮泥，那么你没有。” 为什么/因为 “今天是游泳的好天气。你知道为什么今天是游泳的好天气吗,” “你能把这个句子补充完整吗,我今天应该穿上外套因为。” 公平/不公平 “今天学校里有没有发生什么不公平的事,” 考虑感受 “什么事情会让你的妈妈(爸爸，兄弟，姐妹，等等)感到高兴,/难过,/生气,/骄傲, /沮丧,” “你做什么事情会让你的妈妈(爸爸，兄弟，姐妹，等等)感到高兴,/难过,/生气, /骄傲,/沮丧,” “告诉我上一次你感到高兴/难过/生气/骄傲/沮丧是什么时候,” “当你的队伍赢了这场比赛的时候你是什么感受,” “当你完成了这个项目的时候，你会觉得高兴,/难过,,生气,,骄傲,,沮 丧,” “今天有没有什么事情让你感到高兴,,难过,,生气,,骄傲,,沮丧,” “你怎么才能知道你的宠物的感受,” “系鞋带是件很困难的事情。如果你老是系不好，你会觉得高兴还是沮丧,” 二、 睡觉前玩儿一些文字游戏 是/不是 “现在是睡觉的时候了。现在不是的时候。” 或者/而且 “你睡觉的时候，想开着门还是关着门,” “睡觉的时候，把灯关了，而且要把门开着/关着。” 一些/所有 “你要和一些洋娃娃一起睡觉还是跟所有的洋娃娃一起睡,” 之前/之后 “你睡觉之前还是之后刷牙,” 如果/那么/可能 “如果你晚上睡晚了，那么明天早上可能会发生什么事,” “如果你不盖上毛毯，那么可能会发生什么事,” 现在/以后 “如果你现在不去睡觉，可能会发生什么事情,” “现在睡觉还是以后睡觉，哪个比较好,” 为什么/因为 “你知道为什么我们每天都要睡觉吗,” 公平/不公平 “你为什么觉得哥哥可以比你晚睡对你来说是不公平的,” 考虑感受 “睡觉的时间到了时，你有什么感受,” “该起床的时候你有什么感受,” 三、 做作业时候的文字游戏 是/不是 “这是字母A。这不是字母(让孩子回答)。” “这是一个圈儿。这不是(让孩子回答)。” 或者/而且 “这是字母A还是字母B,” “这是你的语文作业还是数学作业,” “今天晚上你有两样家庭作业。你有阅读课的作业，而且还有作业。” 一些/所有 “把所有的圆圈指给我看。” “把其中一些方形指给我看，不是全部的哦。” 同样/不同 “指给我看两个颜色不同的圆圈。” “指给我看两个颜色相同的圆圈，再指给我看一个颜色不同的圆圈。” 之前/之后 “字母B该排在字母C之前还是之后,” “5应该在2之前还是之后,” 如果/那么/可能 “如果你的作业做得很好，那么明天在学校里可能会发生什么事情,” “如果你学习了这些词的拼写，那么考试的时候可能会怎样,” 为什么/因为 “家庭作业很重要是因为。” “你觉得为什么老师要你们做作业,” 公平/不公平 “你抄别的同学的作业，这样做公平吗,” 考虑感受 “作业带给你什么样的感受,” “如果你不做作业，明天学校老师检查的时候你会怎么想,” “你的老师给你的作业评了一颗星。你觉得怎么样,(如果需要的话，提示:骄傲,, 沮丧,) 四、 用餐时间的文字游戏 是/不是 “这是比萨。这不是。” 或者/和 “这是比萨还是鸡蛋,” “比萨是由面粉、奶酪和做成的。” 一些/全部 “你只吃了一些比萨，还是全部都吃了。” 相同/不同 “指给我看什么东西和比萨的颜色相同。” “在餐桌上指一样跟比萨的形状不一样的东西。” 可能/也许 “如果你一个人把比萨全部吃了，会发生什么事情,” 之前/之后 “你睡觉之前还是之后吃比萨,” 现在/过一会儿 “你现在还想要比萨吗,还是过一会儿再要,” 如果/那么 “如果这是比萨，那么这不是。” “如果你在杯子里放了苏打，那么你就不能再放了。” 为什么/因为 “你不能吃掉所有的比萨，因为。” “我们不能每天晚上吃比萨，因为。” 公平/不公平 “如果我吃两块比萨，但只给你一块，你觉得这公平还是不公平,” “如果我们把所有的比萨都吃了，一点儿都不给爸爸留，这公平吗,” 考虑感受 “你吃一大块比萨和吃一小块比萨，哪个会使你高兴呢,” “谁得到一大块比萨会不高兴呢,” “每个人对比萨的感觉都是一样的吗,还是说有些人的想法跟我们不同,” 五、 购物时的文字游戏 是/不是 “这是一家食品店。这不是商店。” “指给我看一样红色的水果。” “指给我看一种蔬菜，这种蔬菜不是胡萝卜。” 或者/和 “你希望我买曲奇呢还是饼干呢,” “要做花生酱果冻沙拉的话，我要买花生酱、果冻和。” 相同/不同 “西瓜和哈密瓜都是瓜。但它们看起来一样还是不一样啊,” “你希望我买跟上次相同的麦片还是不同的呢,” (你可以给孩子一张上面印有食物图案的优惠券，然后站在那些食物的柜台前，问 孩子:“把跟图片上相同的食物指给我看好吗,”) 一些/全部 “所有的瓜都一样大吗,还是说有些瓜的大小不一样,” 之前/之后 “我们把东西从架子上拿下来之前还是拿下来之后付钱呢,” “你知道这些玉米摆在架子上之前在什么地方吗,” 现在/过一会儿 “我们现在可以把包装拆开吗,还是过一会儿才能拆开,” “如果我们现在把它拆开了，可能发生什么事情,” 如果/那么 “如果我们不去买食物，那可能会发生什么事呢,” “如果我只买零食而不买晚上吃饭的主食，那会发生什么事呢,” 为什么/因为 “你知道为什么要把冰激凌放到冰箱里吗,” “我把苹果放到塑料袋里是因为。” 公平/不公平 “如果只给你买糖而不给你弟弟买，这公平吗,” 考虑感受 “有没有什么吃的东西会让你觉得很快乐,” “有没有什么吃的东西可以改变你的这种看法,” “当农民把桃子从树上摘下来的时候，你觉得他们感到骄傲还是沮丧呢,” 六、 故事时间的文字游戏 是/不是 “这是一个女孩儿。她不是。” “这个女孩儿穿的是一件红色的外套。她穿的不是。” 一些/全部 “故事里所有的人物都是女孩子吗,还是说有些是男孩子,” 一样/不一样 “小红帽到家的时候，她的外婆跟以前看起来一样吗,” 可能/也许 “接下来会发生什么事呢,” 之前/之后 “大灰狼把外婆吃了是在小红帽赶到之前还是之后呢,” 现在/过一会儿 “你现在想把这个故事听完还是过一会儿再听,” 如果/那么 “如果小红帽听了她妈妈的话，那会发生什么事情,” “如果小红帽在森林里没有和大灰狼说话的话，那么什么事情就不会发生了,” 为什么/因为 “小红帽看到她的外婆时很吃惊，因为。” “你知道为什么小红帽不应该和大灰狼说话吗,” 公平/不公平 “你觉得大灰狼欺骗小红帽，它这样做公平吗,” 考虑感受 在给孩子念故事书的时候，你可以适时停下来问孩子一些这样的问题: “当(描述一个场景)发生时，这个人的感受是什么,” “你觉得她为什么会有这样的感受呢,” “如果你是她，你的感受跟她一样还是不同呢,” “为什么你会有这样的感受,” “还有什么其他的事情会让你产生相同的感受呢,” “故事中有其他的人能够使小姑娘高兴起来吗,他怎样才能使她高兴起来,” 思考解决的方法及其后果 因为故事里常常包含各种矛盾，所以我们可以通过故事来帮助孩子思考解决问题的 方法及其后果。你可以在讲故事的时候适时停下来，问问孩子这样的问题: “你觉得这个女孩用来解决问题的方法好吗,为什么好或者为什么不好,” “你知道这个女孩还可以用什么别的办法来处理这个问题吗,” “如果她采用了你的方法，那么可能会发生什么事情,” “这个故事还可能怎么结尾呢,” 七、 旅行时间的文字游戏 是/不是 “我们现在是在汽车里。我们不是在。” “当你坐在汽车里时，你可以往窗外看，但是你不能。” 或者/并且 “你可以坐在汽车前面，或者你也可以坐在后面。” “你坐到汽车里时，应该注意两件事情:关车门并且(系上安全带)。” 一些/全部 “你认为我们应该放一部分行李在卡车上还是把所有的行李都放在卡车上,” “我们的车能装下你所有的朋友吗,还是只装得下一部分呢,” “你希望一直坐公车还是只坐一会儿,” 一样/不一样 “你朋友的车跟我们的车是一样还是不一样的,” “车里面的颜色和车外面的颜色是一样的还是不一样的,” “我们的车看起来跟公共汽车一样吗,” 之前/之后 “你应该在开车之前还是在开车之后系上安全带呢,” 现在/过一会儿 “现在汽油快用完了。你认为我应该现在去加油还是过一会儿再去,” “你想现在就停下来吃午饭还是再过一会儿,” 如果/那么/可能 “如果你不系上安全带，那么可能会发生什么事儿,” “如果你把手伸到窗户外，那么可能会发生什么事情,” 为什么/因为 “你知道为什么信号灯变红的时候我不能开车吗,” “你知道为什么汽车需要汽油吗,” 公平/不公平 “上一次你坐在前面，这一次又让你姐姐坐在后面，你觉得这样做公平吗,” 考虑感受 “坐车去学校和走路去学校，哪个使你更开心,” “公车晚点的时候，你有什么感受,” 八、 看电视时的文字游戏 是/不是 “我们看的是卡通片。我们不是在看。” “你觉得她的做法是不是个好方法,” 或者/而且 “你想看(电视节目名称)还是(另一电视节目的名称),” 一些/所有 “这部电视剧里所有的角色都很滑稽吗,还是只有一些角色很滑稽,” “你所有的朋友都看这个电视剧吗,还是只有一部分人看了,” 一样/不一样 “你不能同时看(电视节目名称)和(另一电视节目名称)。” “这两个角色看待问题的态度一样吗,” 可能/也许 “你觉得接下来会发生什么事情,” 没有:“可能/也许”是否漏掉了, 之前/之后 “我应该在电视演完之前还是之后关电视呢,” “你想在广告之前吃点心呢还是在广告之后再吃,” 如果/那么/现在/过一会儿 “如果你现在看电视的话，那么你(提示:现在,过一会儿,) 就不能再看了。” 为什么/因为 “你知道这个人为什么会哭吗,” “你能把这个句子补充完整吗,这个人清理房屋是因为。” 公平/不公平 “你觉得刚刚电视上发生的事情公平吗,” “为什么你这样认为,” (如果不公平):“怎样才算得上是公平呢,” 考虑感受 “那个人有什么感受,” “为什么她会那么想,” “你跟她的想法一样吗,” 思考解决的方法及其后果 “故事里出现的问题是什么,” “发生这件事可能是因为。” “当时，这个人的感觉怎么样呢,” “这个人说了什么或做了什么才解决了这个问题,” “还有其他人想解决这个问题吗,” “在他试图去解决这个问题之后发生了什么事情,” “他们解决问题的时机是好时机吗,” “这个办法是好办法吗,” “你还能想出别的方法来解决这个问题吗,” 九、 帮助孩子面对困难的一些游戏和活动 你能很轻松的把上面的这些游戏融入到你的日常生活中去，而且你也可以利用游戏 来帮助你的孩子思考各种各样的问题和解决问题的方法。下面是我选出来的一些孩 子们比较 喜欢的游戏。记住，你也可以自己编一些游戏，甚至还可以让孩子们自己编。 木偶游戏 前面用过的木偶游戏随时都可以再重复，再学习。如果你的孩子有木偶，洋娃娃， 绒毛玩具或是两只袜子，你都可以用它们来练习ICPS。 根据孩子的兴趣，你可以自己拿着两个木偶或者你跟孩子各拿一个木偶。如果你的 孩子对ICPS已经很熟悉了，他可能会要求拿两个木偶，然后自己编一个故事让你欣赏。 你在表演的时候，要表演出一个问题让孩子去解决。你可以假装一个木偶想到外面去玩儿，而另一个木偶只愿意呆在家里玩儿。引导你的孩子根据ICPS的四个步骤问木偶一些问题: 1发生什么事了,” 2你的感受是什么,” 3你怎样才能解决这个问题呢,” 4如果你这么做了，可能会发生什么呢,” 第三部分 对话示范 略:见书 ,完,