成功(季羡林)【精品文档-doc】
成 功 (季羡林)
【设计思想】
《成功》一文安排在九年级(上)第三单元，这个单元的训练主题是学会读书----学学牛吃草，学会“反刍”，含英咀华，直至得其精髓。季先生是学者，学养深厚，他的文章集毕生治学的体会，有过来人的一番甘苦，诚恳而平实。他《成功》语言平易，观点明确，学生是易懂的，教给学生什么,怎样教学生“反刍”，含英咀华，直至得其精髓,
反复阅读，结合自己的、他人的“经验”，体会大师对天资、机遇、勤奋的关系的理解，学习把观点材料统一起来，把观点完善起来;通过比较阅读，丰富自己的认识，提高文章鉴赏力。
【实施
方案
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】
教学目标
1、把握文章观点。
2、用丰富的材料来阐述课文所讲的道理。
3、增进积累。
4、引导学生客观正确地认识成功
课时安排:二课时
教学策略:
教学方法和手段: 通过反复阅读、讨论，领会作者表达的特点。 教学重点及难点:
1、 把握文章观点
通过合作辨析，对课文观点进行探究，拓展思路，形成自己的看法。 第一课时
教学目的:
1、熟悉文本，找出作者的基本观点，理清写作层次
2、 积累三首词。
3、 提出自己阅读中遇到的问题
教学重点:熟悉文本段意归纳参考:
1、借助词典，诠释“成功“，由此进入话题。
2、对“预期”作一个说明。
3、说明自己对成功的定义。
4、成功的公式
5、解说“天资”
6、举文革之例，说“天才”
7、说勤奋。
8、说机遇
9、对上层
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
作一个小结，说明勤奋是最主要的。
10、引用并分析王国维的经典比喻，说明勤奋是成功之路。 结构提纲:
第一部分(1,4)作者“小题大做”， 第一层(1)借助词典诠释“成功” 谈他对成功的理解，并分析成功
的三个条件。
第二层提出“成功”的公式。
(2,4)
第二部分(5,10)指出勤奋是每个人 第一层(5,8)具体地分析公式 成功的关键
第二层(9,10)希望人们能以勤奋的精神
治学、工作、走向成功。
教 学 教师 学 生 活 动 设 计 意 图 步活动 骤 演讲同学 说一说 导“我所了聆听、思考 激趣，为解读课文准备。 入 解的季羡 林”。相机 导入
1、培养速读能力，整体感知文章内(一)速读课文，我知道文章的观 容，同时要求书面写出文章大意，将要求学生点是 (要求学生书面写 速读落在实处。 按惯例阅出) 阅 读， 读 教师巡视 (二)细读课文，列出文章结构提 2、训练归纳能力。 指 纲 导
教师及时1、学生学习文中提到的三首词 帮助学生理解文中引用的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
答惑解疑 2、提出学习中的难点，疑点。 培养质疑习惯
小师生共同小结本课内容 及时归纳、整理，强化认识。 结
1、 当堂背诵王国维的“境界说” 养成积累的习惯 2、 家庭作业 , 积累关于成功的名言3句 作, 分组就“天资”“机遇”“勤奋”收集实例，
业 并对例子作简单分析，准备进行交流。完成课
后练习一 开阔视野。
, 课外阅读季羡林的《月是故乡明》、《永远
的悔》、《春满燕园》。《成功是一种感受》
教后反思:
第 二 课 时
教学目的
1、学会从现实生活中寻找论据来
证明
住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问
(完善)观点
2、合作辨析，对课文观点进行探究，拓展思路，形成自己的看法。
教学重点
从自己和他人收集的大量的实例与分析中，读出文章百味。
教学内容与过程:
教
学 教师 学生活动 设计意图 步活动
骤
导聆听 学牛吃草:读人读文，加深理演讲:季羡林的成功之道 入 点评 解
1、培养替换补充材料说明观点 交流阅读体会----分组交流收集的能力，同时深化理解。学牛 的论据: 吃草:替换补充，深化理解 聆听 A成功需要天资B成功需要机遇C 成功需要勤奋D成功的关键要素 在于勤奋。
比较阅读《成功是一种感受》，解
决两个问题:1、假如你是编者，培养质疑精神，鼓励形成自己
阅读 你会选择哪篇文章入选初中教的看法。学牛吃草:比较阅读，
指导 材,2、编者认为季先生的《成功》拓展理解 教
“贵在有独特见解”，“ 见解独 学 到而深刻”，你同意吗, 过 教师谈程 自己的与学生共同分享阅读结果，言 阅读体聆听、思考 传身教。学牛吃草:抓住一点， 会《开学深入开掘 。 第一课》 学牛吃草:多角度思考，拓展 聆听 学生交流关成功的名言 思维。
小结 师生共同小结 及时归纳、整理，强化认识。
给具体示范，激励学生表达贴 延伸 学生习作欣赏《说成功》 近自己心灵的东西
落实语基。
作1、积累文中成语，解释并造句。 学以致用。
业 2、作文《我看成功》，不少于200字。
教学反思:
从来没有这么痛苦地备课，因为对季羡林先生的《成功》编入初中教材，实在不敢苛同。怎么解读,怎么让学生学有所获,这一直是困扰我的问题。去年教这一课，只一课时就过了。今年该怎么教,《成功》语言平易，观点明确，学生是易懂的，教给学生什么,怎样教学生“反刍”，含英咀华，直至得其精髓,
按照“学牛吃草”的单元设计意图，从“读人读文，加深理解”、“替换补充，深化理解”、“抓住一点，深入开掘 ”“比较阅读,拓展理解”、“多元思考，拓展思维”展开，是得到同行认可的，也是较有新意的。我想对教参来个反动，也想有“我们的”话语权，培养学生“不迷信老师，不迷信课本，不迷信权威”的质疑精神。这一点是有效的实现了。
因为容量大，时间紧，在最重要的环节“比较阅读，拓展理解”匆匆过去，没有让学生充分讨论，感觉特别遗憾，预期的高潮没有出现，平静了些。自己对《成功》一文的看法还没有说清:
1、是名家作品不一定是名篇。
2、是经典不一定适合初中生，何况它不是经典。
3、文章的观点随处可见，并无创意。
、《《成功》的议论语言示范性不够，选入教材很大的原因是他是名人，是大学者。 4
5、《成功是一种感受》观点有新意，也更贴近初中生的心理，更能帮助学生树立信
心，走出‘成功只等于成名’的误区”。
6、《 成功是一种感受》语言更煽情，对初中生有冲击力，更有能激起学生模仿的
兴趣。
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