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儿童画教学.doc

儿童画教学

扯淡_不放手
2017-09-02 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《儿童画教学doc》,可适用于初中教育领域

儿童画教学儿童画教学“四重”、“四辅”儿童画是少儿美术教育的重要组成内容。它虽属于美术范畴但它不是美术中的一个画种。也不是美术中的一个流派。所以我们在儿童画教育中对待学生就不能简单地用美术标准去教育。而应首先从育人角度在审美、价值和教学方法基础上对教学工作作一探索。一、重育人辅以艺技儿童都有爱画画的特性。随手涂鸦得以舒发他们对生活的认识和感受这种画即被成人称为儿童画。但是画儿童画的儿童并不一定个个都能成为现在或将来的画家绝大多数儿童也并没有将画画锁定为一生的职业而从小就刻苦追求。当然也不否定部分儿童将来成为画家从事画画职业绝大多数儿童学画儿童画。只是人生成长过程中的一个求知阶段。针对这一特定的现象我们对儿童画教学首先就要有一个正确的认识那就是把教儿童画定位在育人上。其首要任务是培养儿童感受美认识美和创造美的能力。从美的审视中陶冶性情、净化情感树立对真、善、美的追求从而开发智力热爱生活培养起正确的人生观和世界观成为对人类有用之材。当然儿童画也是画它不是认字或其它学科我们在正确思想指导下应当辅以绘画的艺技教育。如画画工具的认识使用绘画方法和技巧甚至绘画的类别等理论常识也应以深入浅出亲切、活泼地逐步讲解这样才能使儿童画教学在正确轨道上运行。二、重兴趣辅以诱导儿童从生理到心理尚处在不成熟阶段。在这个年龄段上不可能谈到什么“任务”“毅力”或“责任”儿童喜欢画画或进一步把画画好完全取决于兴趣。取决于他们幼小心灵对外物感性认识的流露在这种感性流露的驱使下用歪歪扭扭粗粗细细的线条和违背常理的色彩涂抹出成人无法比拟无法替代的“儿童画”。如果没有这种兴趣没有这种流露他们就不想涂抹不去画画。当然不是每个儿童对画画都有兴趣都有这种感性认识。需要流露或思如泉涌一直流露着。因此我们在儿童画教学中就必须辅以诱导启发、培养。在儿童画教学中通过欣赏游戏讲故事及电教手段等方法来激发儿童兴趣。同时绘画内容也要选择与儿童相贴近的生活内容。如:小鸟、花朵、宠物或身边的人和事不断发展儿童的形象思维能力。激发儿童的想像能力和创作热情调动儿童内心潜力投放于儿童画中。三、重创作辅以写实学会创作是儿童画教学的灵魂儿童处在一个认识世界学习世界的感性认识阶段。他们无生活积累无经验沉淀。他们眼中的世界是一个未知世界。是一个充满幻想、五彩缤纷的世界他们无成人绘画的象与不象美与丑好与坏等的框框条条有的只是他们每个人的象与不象美与丑好与坏的标准。这个标准就是想象儿童画画无论是构图形式造型处理色彩配置还是表现方式等无不需要儿童的想象这个想象对画画儿童是真实的。但有框框条条的成人就是创造没有想象没有创造就没有儿童画就全成了成人画。在儿童画教学中就应鼓励启发儿童展开想象的翅膀不断提高创造力。然而儿童画也是“画”当我们看到一幅儿童画的时候首先就想了解这幅画画的究竟是什么想表达的是一种怎样的原型创造或思想情绪这些都是画源头生活。因此作为儿童画教学就必须辅以生活内容引导也就是实物训练儿童画小鸟和动物就要他见到各种各样小鸟。可以带去动物园参观。儿童画跳绳活动可以组织跳绳游戏。儿童画树木花草可以带去郊游等等。通过实物、实地活动完全可以在儿童画的基础原型上增加新内容达到图形(图像)表现与图画意义表达的有机融合成为一幅好的儿童画。四、重表扬辅以训练儿童画画是儿童的天性流露常常在原型的基础上加以集中夸张。在夸张变化的基础上创造出生动的艺术形象因此艺术形象与生活原型上比例不同。甚至不顾实际比例对被描绘的对象进行大胆夸张与取舍运用“移花接木”的手段任意添加调整内容本能的冲动加上笨拙的小手画出了让成人都感动的画面对待每一张儿童画面都可以发现每一个儿童的创造力和找到为什么这样的想象原因。因此我们对每一张画都重在鼓励表扬这种创造力使这样创造力得以持久。实际上儿童的想象力并不是平衡的有的是有益的有的是要慢慢纠正的随着年龄的增大儿童画的标准就会改变。渐渐溶入美术之中因此也就不仅仅满足于开发潜力和美的陶冶这个原始阶段也要逐步加强训练。掌握技巧因此应紧密围绕儿童对生活环境认识展开训练增加造型、色彩、写生的作品内容主要一是临摹二是动态写生练习从速写记忆画开始三是构思创造。在综合整理儿童速写素材的基础上由简到繁由单色到多色彩力争做到轮廓正确比例协调色彩鲜艳明快。儿童画教学研究大有作为每个人都有童年每个儿童都喜欢涂涂画画。从育人开发儿童智力角度着眼教好儿童画是我们每个美术教育工作的职责送人玫瑰手有余香。希望本文能在儿童画教学中做出一专一瓦的贡献。并在今后的教学工作中进一步探索为儿童画学员做出新的努力。儿童画教学体系探讨今年月份中央电视台“走进科学”栏目报道了北京发现了一个“识字”神童他半岁就能识一千多个字这个消息让人非常震惊已超越了已知的婴儿在这个年龄段的认知能力但我想他所“识字”的因由并不是笔画认知更不是抽象思维他的“识字”是一种假象实际上是一种照相似的图画、图像认知他“识字”凭的是形象感觉差异不是理性记忆以前也有过这样的报道有婴儿能认好多国旗和汽车标志其方法都是图象记忆。针对以上事例我们会说图象记忆是属于形象感觉和形象思维的一种是通过视觉来完成的一种反映这种反映极其珍贵极其重要。那么我们现在要探讨的儿童美术就是属于其中一种从艺术角度分析它是属于一种视觉艺术。那么有人会问什么才叫儿童美术,儿童美术有什么作用,儿童美术有什么样的特点,等一连串的问号需要你的回答。针对以上问题我先来回答什么是儿童美术,从广义上来讲十岁以前孩子的绘画都叫儿童画。从狭义上说儿童创意画叫儿童画。只要这一年龄段的孩子发自自我内心的绘画”都带有儿童的心理和生理基本特征所以我们通常的提法就叫它“儿童画”。国外一些发达地区像美国、日本的十几岁的孩子喜欢画儿童创意画当然也算儿童画。不论是游戏性的涂鸦或想象画、命题创作画与写生画只要是儿童自己的创意表现儿童自己趣味的都属儿童画。从反面讲凡是大人意志为主导的简笔画、卡通画、小老头画、小大人画至少不能算是典型的儿童画。再来回答儿童为什么画画:人类在没有文字之前就有了绘画。儿童在未学文化之前就自发的萌发了绘画的欲望。从一两岁的信笔涂鸦开始就反映了儿童的这种天性。绘画是无声的语言。画画是儿童的心理需要他是一种感情发泄的方法。那种不能用语言、心情、动作表达之外的表达就是画画这是他们表达自己心灵智慧和心情感受的必要心理活动。爱画是儿童的天性爱美是人类的共性。所以儿童喜欢画儿童画。第三个问题儿童画有什么基本特点:好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点。儿童与成人不同的是:天真幼稚、自由浪漫、无拘无束、随心所欲、想象力强而写实性差。所以好的儿童画具有以下几个特点:、天真性:儿童画的构思天真无邪无拘无束不合常理而通画理。、幼稚性:儿童画的造型及想法都是幼稚这是由于他们年龄的生理和心理所造成的。、故事性:儿童画的内容有一定的故事性他们的每一幅画都是一个美丽的故事。、随机性:儿童画的运笔随机自然一笔过去不修改、不做作。、自由性:儿童画的构图自由自在随心所欲。儿童应该怎样画画:儿童学画一定要给孩子们自由还孩子的本色。开放式的方法沿着适合儿童生理和心理的正确路线发展家长和老师还要学会理解儿童理解儿童的画。儿童学画寓教于乐在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣以素质教育的新理念培养他们的创造性思维。儿童学画既要反映物质世界又要反映精神世界。也就是既要画出物体形象又要表达自己的心灵感受。儿童在涂涂画画中发挥自己的天性用他们美丽的幻想表达自己的情感世界。还有四个要点应注意:、儿童画来源于先天的本性和对生活的观察理解。、儿童在画画中是凭着感知找到一种感觉在画。、运笔中发挥的是一种情感即心情和感受表达的是自己的理解和理想。、儿童画造型要一笔一个结构每个结构一笔画成这个“一”很重要因为“一”就是一切一切就是一。再来回答最后一个问题儿童学画的根本目的是什么:儿童学画的目的主要是通过涂涂画画来提高他们的审美素质、审美心理和开发潜在的智力主要表现在以下四点:、儿童学画发展个人情趣爱好。、促进儿童身心情感发展。、培养儿童认识自我、认识世界的审美心理以及养成创造性思维的良好习惯。、培养儿童想象力、创造力、开发智力潜能。只有深度了解这些问题的因由明白儿童的心理和绘画特点。再结合本人一直以来从事儿童美术教学工作和研究多年来的经验总结。才制定了一套行之有效的较为完整系统的儿童美术教学教程。我把儿童美术教学教程按学生的年龄绘画基础分成三个学习阶段初级阶段、中级阶段、高级阶段。主要表现:初级阶段的班级分配:儿童画涂鸦()、涂鸦()、初级班。学生的平均年龄为岁,岁学习内容:线条、涂色、简单物体塑造。学习要求:让学生接触生活、观察身边的事和物、感受美欣赏美积极培养学画兴趣。使用的教材:儿童画涂鸦基础教程、儿童画初级教程。这些初级教程的内容制定我认为首先应考虑的是孩子有没有对生活的密切接触有没有对生活经验的点滴积累这点很重要。如果没有对生活的密切接触、认识、体验就如同盲人摸象。跟本不能理解事物的构造形象又何谈对其物的塑点和想象呢,前几年我也是一名儿童画初级教程的授课老师在教学“小鸡”一课时发现有许多孩子在作业中出现了多次涂改的痕迹。还有学生在下面小声地自言自语:“我不画了我不会画。”我感到很奇怪开始他们一个个兴趣盎然。举着手争先恐后地告诉我自己知道的小鸡。于是我把一个原先要画的小男孩叫过来问他“为什么不画了”他指着自己只画了几笔的小鸡告诉我:“接下来不知道该怎么画下去。”这时我才突然觉悟创作源于生活没有生活中的接触与观察学生怎么能画得出小鸡的结构和模样难道我还能要求学生凭空来设计想象吗,那不是闭门造车,于是我们展开的初级教程中安排内容都与生活中的物体息息相关。因为生活处处有美艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家。就像一头刚刚学习捕食的小狮子。还必须在母狮的循循善诱下学习捕食。掌握时机学生的各方面能力正处于启蒙发展阶段。潜在的能力需要教师的引导和开发。所以初级阶段就是让学生不断地接触生活、观察生活中的点点滴滴。让学生逐步提高对美的感受能力和欣赏能力。(欣赏学生作品并作讲解。)儿童画教学教程中级阶段的班级分配是:儿童画中()、中()提高班学生的平均年龄:岁,岁。学习内容:各种绘画技法应用有蜡笔画、刮蜡画、重叠画、线描画、版画、命题画、水彩画。学习要求。学生通过培训能基本掌握各种绘画技法不断积累绘画知识为下一步的绘画创作奠定基础。使用的教材是:儿童画中级教程和提高教程。儿童画教学教程的中级阶段应该说是初级阶段与高级阶段的一个缓冲期和过渡期准确地说更是一个绘画知识充实、积累期。是一座架起成功创作的艺术桥梁。在这个阶段我的想法是美术这门学科从总体上看是大多数学生喜欢的科目但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣感情有多深持久性有多久就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生继续学画的兴趣。这个是关键所以在学习内容中安排如此多的画种来吸引学生。除外还不时地组织学生外出写生。其目的只有个:()充实绘画知识、提高绘画水平。()让学生用画家的眼光去感受生活。领略大自然的美丽提高他们的感悟能力和表达能力。()激发学生继续学画的兴趣。(欣赏学生作品并讲解。)儿童画教学教程高级阶段的班级分配:水粉画()、水粉画()学生平均年龄分配:岁,岁学习内容:水粉各种技法和创作技法。学习要求:发展学生自己的个性展现自己的创作能力展示自己的艺术才华。使用的教材:水粉画基础教程。儿童画教学教程的高级阶段是学生进行儿童画创作的最佳阶段学生通过初级和中级两个阶段的学习和磨练已经掌握了较好的绘画素质和绘画基础。是有信心迈向成功创作的艺术之路。爱因斯坦说过想象比知识更重要。因为知识是有限的而想象力概括着一切推动着进步并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品就是一个小小世界的探索。其想象之奇特构思之大胆手法之自由尽情宣泄之色彩不受约束这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。美术课上我经常发现学生的创作各有其独具魅力的地方尽管有些创作上比较欠缺但是当你换一种角度去欣赏的时候会发现它也是很完美的。我看到这样一个学生他的写生作品总是和实物相差甚远有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课害怕自己的画被人看见。其实哪个孩子不想表现自己、展示自己、享受成功这是孩子的天性。于是我给他看了一张“凡高的自画像”。于是那个孩子自信的举起了自己的“印象派”这至少是个好的开端。我们在指导儿童创作的过程中尽量让儿童作为画画的主体让他们去发现其中的乐趣画他们最想画的事物老师只是事先做一些启发式的引导让儿童自己想象然后老师再作一些修正式的补充这样能让他有一种成就感树立自己的信心孩子就不再畏难有了自信孩子就敢画了有了自信孩子就可以描绘自己的生活有了自信想象的的翅膀就可以自由飞翔创作出精彩的一幕。(欣赏学生作品并讲解。)我觉得儿童的美术教学要比高考美术教学在某些方面难得多高考美术教学相对有一个明确、规范的标准和尺度。教师只要把自己在院技掌握的一套手艺一五一十地传授给学生也就大功告成了儿童美术就没那么简单它既不能像音乐、舞蹈一样有着标准和规范的基本功也不能像高考美术那样有较为明确的技法和尺度。儿童美术首先应当遵循他们的年龄和天性把趣味、想象、创造、表现力的引导与培养放在第一位启发儿童对事物真诚情感的表达提高他们的综合素质儿童美术教学教程是一个完整必须不断优化的系统它涉及的各方面还有很多以上只是我的一些粗浅的做法和想法。随着教程研究与实践的深入一定会涌现出更多更好的做法。我将继续在实践中不断摸索。主动接受专家的指导。提升课程开发的质量与品位更争取青少年宫儿童美术教学教程独具个性受到学生的喜欢。

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