一个小山村的故事

《一个小村庄的故事》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计 东庄镇崔解明德小学崔红娟 教学目标: 1.会认9个生字,会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、喘气儿、黎明、洪水”等词语,摘抄含义深刻的句子。 2.有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。 3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达效果。 教学重难点: 重点:引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。 难点:懂得合理地利用和保护大自然的资源。 教学准备:课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料 教学过程: 一、直接导入 今天老师和同学们一起学习第七课,请同学们一起读课题:7 一个小山村的故事(生齐读课题) 二、检查预习,成果展示 1.检查生字词掌握情况(大屏幕出示词语) 郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润 一栋栋一年年一代代 造犁裸露扩大咆哮森林盖房砍树柴烟喘气儿黎明 2.指导书写 重点指导“森”。 3.学生默读课文,思考:小村庄发生了什么变化,为什么会发生这么大的变化? (生读课文后回答) 总结:(一个美丽的小山村在一场洪水过后而消失的故事。原因:砍树) 板书:美丽→消失。 三、精读感悟,以读入境 (一)体会小山村的美 1. 这个小山村曾经是美丽的,课文哪一自然段写了小山村的美?(第一自然段),自由读第一自然段,找出文中描写小山村美丽的句子,读一读。 2.从哪些词可以看出山村的美。(教师相机出示美丽小山村的图片。) 3.指导朗读: 师:这里真是人间仙境,世外桃源,有茂盛的树林,清脆的鸟鸣,潺潺的溪流,你喜欢这个小山村吗?如果你生活在这里,你的心情会是怎样的? 指导学生带着高兴愉快幸福的心情朗读第一自然段。 (二)深入品读,感受村庄被毁的原因 1.师:这样美的小村庄。最后被毁灭了。我们概括的原因,是村民们砍树。下面请同学们自由读课文的第二至四自然段,看看小村庄的村民们是怎么砍树的。画下你认为重要的句子、重点词语体会一下。 2.同学汇报自己的学习成果。 教学预设: “不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头。谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。” ①从这句话中你知道了什么? ②句中有一个动词用得非常好,找出来感受一下。 (总结:“拎起。”让学生做一做“拎起”的动作,可不可以换成“拿、带”体会人们砍树的随意和不在乎,不把砍树当一回事。) ③这里的“谁家”指的是某一家吗?(家家户户)随意砍伐,一点计划都没有,用一个词语来概括。叫“乱砍滥伐”。 正是人们的乱砍滥伐 ⑤从人们的行为中,你体会到了什么? (总结:人们砍伐树木的随心所欲,自私自利,没有把砍树当回事。) ⑥指导朗读。指导学生读出人们的随心所欲,自私自利,没有把砍树当回事。师:正是这种随意和无知的砍伐,想怎么砍就怎么砍,想什么时候砍就什么时候砍,使小山村周围的环境发生了什么样的改变? (就这样,山上出现了裸露的土地。理解“裸露的土地”:暴露在外面的土地,上面没有任何植物。) ⑦假如你看到光秃秃的土地,此时的心情是怎样的。 (气愤)指导学生读出气愤的心情。 “一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……” 1.这个“不断”说明了什么?(村民们是一年到头不停地砍树,世世代代,从没有间断过。) 2.生齐读这句话。 师:你从“不断”一词品味出小村庄毁掉的原因。(板书:不间断地砍树。) 3. “一年年,一代代”,说明什么?(他们砍树的时间很长,每一年都要砍,每一代都要砍。) 4.师:时间很长。用一个词语来说,叫什么?“世世代代”。(板书:世世代代。) “树木变成了一栋栋的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。” 我觉得他们砍树砍得很过分,因为他们想要的是应有尽有的家具,您刚才说的做家具是做必备的家具,而他们是必备的要做,没必要作的也去做,只要想到的就去做,“应有尽有”,这就很过分。 1.抓住“一栋栋”、“各式各样”、“应有尽有”这几个词语品味出村民们砍树很过分。(板书:很过分。) 2.(教师出示这段文字,全班齐读。) “还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。” (1)这里“大量”这个词说明他们不是适量地砍,而是砍的树木很多,当成柴火烧掉,太过分了。(板书:大量) (2)师:(出示文字投影片:①还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。②还有大量的树木被当作柴火烧掉了。)同学们的语感很敏锐,你对比着读,想象一下第一句话描绘的是一种什么样的景象,你有什么感受。 生:我觉得,大量的树木被当作柴火烧掉,太可惜了。 师:为了烧火做饭烧掉大量的树木,太不值得了。 生:我对比着读发现,上面的句子让我感受到那个柴烟消失的样子,觉得很可惜;而下面的句子就没有这种感觉。 师:对了,下面的句子只是叙述,上面的句子是形象地去描写,你读起来感受就很强烈。这个句子还写出砍树是天天进行,因为生火做饭是每天都要进行的。我们一起来读一下上面的句子,感受小村庄的村民是怎么砍树的。 (生齐读这段话。) 生:我找的是第四自然段:“不管怎样,河坡上家家户户靠着锋利的斧头, 日子过得还都不错。”靠着锋利的斧头生活,就是靠着砍树来生活,就是他们生活中总要砍树。 师:砍树已经成了他们的生活方式。 生:我补充一点。“锋利的斧头”这个词语,让我感到他们砍树时,对树木毫不留情,一砍树就倒下了。我读这心里就特别难受。 师:看到“锋利”一词,你有这种感受,这是多么的可贵。 生:我也补充,他们每天都大量的砍树,就靠这个,日子过得还都不错。 师:(出示文字:“不管……,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”)想一想:人们只管砍树过日子,有哪些现象人们视而不见? 生:山坡上出现裸露的土地,他们根本不在乎。 师:土地裸露,他们根本不管。你来造这个句子:“不管……,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。” 生:不管山坡上裸露的土地有多少,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。 生:不管柴烟怎么污染天空,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。 生:不管山坡上裸露的土地不断扩大,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得幸福安康。 师:是幸福安康吗?看课文原句“日子过得还都不错”,体户体会,怎么理解? 生:天空被污染,土地被裸露,树木被砍伐,这不可能是很好的生活,只能说是还可以。 师:对,课文没说他们日子过得不错,而是在不错前面加了一个字“还”, 你再读,味道就不一样了。表示什么? 生:还都不错,表示他们的日子一般般。 师:你再读这句,体会体会。 生齐:“不管怎样,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。” 生:我觉得,村民只管砍树,不去种树,毁掉了小村庄。 师:说得好。我们在看课文的三四两段。(出示课文三四自然段文字)刚才,我们把这两段联系起来体会。发现,看到山坡上的树木不断减少,他们管吗? (不管)看到裸露的土地不断扩大,他们管吗?(不管)看到柴烟污染天空,他们管吗?(不管)他们只管什么? 生:只管过自己的日子。 第五自然段 师:这样的砍伐小村庄能不消失吗?我们读课文第五自然段。 (生齐读课文第五自然段。) 师:(出示文字:①可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷向了何处。②可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷向了何处。)读一读,感受一下,有什么不同? 生:第二句话“小村庄”后面有一个逗号。 师:有逗号一般就要停顿。听老师读。(范读这句话。)中间那个停顿,让你想到了什么? 生:我想起小村庄的村民,为他们担心。 (指导朗读这句话。) 师:读课文最后一个自然段。 生:“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。” 师:“什么都没有了”后面一个破折号,解释都是什么没有了。各家各户一 间间一栋栋的房子还有吗?(没有了。)各式各样的工具还有吗?(没有了。)应有尽有的家具还有吗?(没有了。)包括那些锋利的斧头。 师:老师有个问题,“所有靠斧头得到的一切”已经包括“那些锋利的斧头”了,可是后面还要写“包括那些锋利的斧头”,这有必要吗? 生:没必要,这样写就重复了。 生:有必要,这是强调。强调就是因为这个锋利的斧头,所以小村庄被毁灭了。 师:这里的“锋利的斧头”代表了什么? 生:代表村民们的乱砍滥伐、只砍树不管种树的行为。 师:这是在告诉人们,小村庄被卷走了,村民们那种乱砍滥伐、只砍树不管种树的生活方式也宣告结束,这样生活只能管一时,不能持续长久。 (指导学生读好最后一段话。) 总结升华 1、学生谈谈悲剧造成的原因。 (人们的乱砍滥伐是悲剧发生的真正原因。) 板书:乱砍滥伐 2、学生说出此时的心情及想对小山村的人们说些什么? (学生自由发言,总结:村民们自作自受,破坏环境定会受到大自然的惩罚。) 3、总结:是啊!砍砍砍,人们这样无休止的砍;这样随心所欲的砍;这样自私自利的砍;这样盲目无知的砍;这样不计后果的砍,最终带来厄运,受到大自然的严厉惩罚。让人痛心,使人警醒。