学会倾听 班会课说课稿
《学会倾听》说课稿
我接到的题目是:当您接到一个过度活跃的班级时，班上有相当的同学都存在嘴巴比脑子快得问题，您会用什么办法引导他们呢,请您设计一次主题班会或班集体活动课。
其实班级过度活跃，学生存在嘴巴比脑子快的现象是很普遍的。现在的学生自我意识强烈，个性彰显，在课堂学习中常常会以自我为中心，急于表现自己，不懂得倾听。丹尼斯在《美国教学创意手册》中指出:“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”因此倾听是学生获取知识的有效保证,也是重要的学习技能，更使一种必要地学习习惯。课堂上只有认真倾听——倾听老师的讲解、同伴的发言,才能有效参与课堂。为此我会设计一节以《学会倾听》为主题的班会课，引导学生学会倾听，改掉嘴巴比脑子快的毛病。
班会课我注重学生的“自我体验，自我教育”，通过观看视频、游戏体验、讨论汇报等形式，达到三个目标:1、明确倾听的含义，懂得倾听的作用。2、学会听别人讲话，掌握倾听的技巧。3、培养认真倾听，边听边思考的好习惯。
为达成以上目标，我设计五个环节。分别是:(一)、竞赛导入，引出主题(二)、情景展示，发现问题(三)游戏体验，
总结
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方法(四)
学以致用，指导行为(五)落实行动，课后延伸
下面我说说我的教学过程设计。
第一步竞赛导入，引出主题。根据学生活泼好动、争强好胜的特点，我开展一场IQ题比赛。如:一斤棉花和一斤铁哪样东西重,嘴巴比脑袋快的同学肯定会抢着说“是铁重～”，听完认真思考的同学会说“一样重～”在学生的恍然大悟中我因势利导:你听清楚了吗,你听明白了吗,从而自然引出班会的主题----学会倾听。
(这一环节用学生喜爱的竞赛形式引起学生注意，激发学习兴趣)
第二步视频情景展示，发现问题。我以小记者报道的形式播放两段视频，分别是?课堂上，老师还没问完问题，同学就争先恐后地抢答却答非所问，闹出笑话。?小组讨论时，同伴还没讲完，同学就急着打断，结果说的和别人一样。学生就这些真实的情景材料展开小组讨论，寻找现象背后的根源，最后组长汇报。
(这一环节目的是让学生从身边的现象引发思考，寻找原因，进而产生改正的愿望，进行自我教育)
接着我以小博士“说文解字”的形式分析繁体字“聽”是由“耳、壬、直、心”四个会意字组成。强调听要直达于心，用心领悟。然后很自然地过渡到下一环节:那我们该如何用心听呢,
第三步游戏体验，总结方法。猜一猜是学生最喜欢的活动之一点，因此我设计一个“我说你猜，看谁猜对”的游戏，用四句话分层次描绘一个人物，让学生猜猜他是谁,有的同学听了第一句话迫不及
待，有的听完了再猜，但当我亮出答案“是喜羊羊”时，出乎意料的学生会有上当受骗的感觉，进而不服气，这时我再引导他们回忆刚才老师的描述，启发他们归纳倾听的方法:既要用耳、用心还要用脑，要听全、听清还要听懂。最后以“金点子展示”小环节，让学生以笔头形式归纳如何倾听。
(这一环节通过游戏体验，引导学生自主发现、归纳总结)
第四步学以致用，指导行为。针对班中出现的过度活跃、同学嘴巴比脑袋快的现象，我推出事先与班委会拟好的《班级倾听公约》初稿，让同学讨论，然后进行表决，通过后以条约的形式执行，并作为学生行为的指导。(这一环节以理论指导实践，帮助学生把理论知识转化为行为指导)
(五)落实行动，课后延伸。
习惯的养成是一个长期培养的过程。因此我设计了一个倾听习惯养成评价表，结合师评、他评、自评的形式，每周评出能做到认真倾听的“倾听之星”。(这一环节目的在于结合多种评价方式，正面教育，树立榜样，激励引领，有效指导学生养成倾听的习惯)
最后我会以“班主任寄语”来结束本次班会课。
我的说课到此结束，谢谢大家～
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