科学课中如何培养学生的动手能力.doc
科学课教学中如何培养学生的动手能力
合作路小学 陈利民
根据科学课程标准的总目标，在科学课教学中要把握小学生科学课学习特点，从小学生身边的自然事物、日常生活开始，培养学生动手能力，形成对自然进行探究，掌握技能和获取关于自然知识良好习惯和态度。
一、回归自然、走进科学，产生兴趣
在小学阶段，小学生处于生理心理发展的变化时期，我们单靠每周两节课，让学生对科学的兴趣和探究欲长久保持，这是不可能的，所以，我们科学课程应该突破课堂，引导学生关注身边日常生活中的科学，让学生走进科学，让学生感到科学的魅力。而科学课堂只是实施科学课程的一个"小的节点"，学生在科学课堂这个"小的节点"获得一定的科学研究能力，带着这些能力在课外生活中去发展自己，去完善自己。现使用的《科学课》教材选取的内容，如三年级下册第一单元"观察小动物"，四年级
上册
三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf
"我们周围的空气"，五年级第二单元"电和磁"，六年级第四单元"我们的家园"等等都是学生身边的内容，给人的感觉就是科学与生活紧紧相连，每时每刻都能影响和改变我们的生活，处处散发出浓浓的人文气息。使科学与学生的学习、生活融为一体，让科学课程的内容更贴近学生，让他们感受到身边处处有科学，科学时时在改变我们的生活。
二、让学生成为科学活动的参与者
科学课教材内容选择了与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含的丰富科学内涵，能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探究兴趣和欲望的内容。循序展开科学探究活动，如为什么会打雷，不倒翁为什么不倒呢,每节课的课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
里明确提出了要研究的自然事物的名称，让学生倍感亲切，随手可得的材料都可以用来探究其中的奥秘和学问，学生人人都可以准备，人人都能动手，在玩、做、想的过程中进行实质上的科学探究活动，而他们真正意识到这就是"搞科学"的时候，原来科学就在我们身边，搞科学人人都可以做，并非是科学家的事，破除了对科学的神秘感和畏难心理，我们教育的目的就达到了。
三、引导学生走进生活，走向大自然，从学生身边的问题入手，着眼于学生未来生活
科学课的活动是连接课堂与学生生活和大自然的纽带，是学生由自然走
进课堂，由课堂走进生活，走向大自然的向导。要培养学生的动手能力教学时应注意:
1、 课前与课后活动相结合，给学生一个动手机会。
课前让学生充分接触实物，认识实物，发现问题，让学生动脑、动手做好课堂探究的准备工作，例如上"认识土壤"让学生带着问题去观察、收集土壤。土壤的颜色都是一样的吗,土壤里可能有什么东西,这样学生必须先去观察，动脑、动手分析，或查找
资料
新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单
，丰富学生的知识，有了课前活动，再通过课堂教学，学生就容易获得知识。学生在课堂上获取的知识是有限的，在自然中获取知识才是无限的。为了巩固知识，运用知识，扩展知识，需要
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
课后活动，促进学生动手实验。例如:学习了《种子的繁殖》后，就让学生按照种子发芽的条件种一粒豆，认真观察，豆是怎样长成一棵豆苗的。并写好观察日记，当白嫩的豆根，越长越多时，学生会惊叹不已。学生毕竟是孩子，因能力有限，作品简单幼稚。但只要他们能将所学的知识运用到生活中，动手的能力也就得到培养。
2、为学生开辟劳动的乐园，培养学生的动手能力。
为培养学生的动手能力，丰富学生实践，学校可为学生开辟一块土地，结合实践活动课，在教师指导下进行种植自己喜爱的蔬菜，利用劳动课以及课余时间进行翻地、下种、栽苗、浇水、锄草、施肥，随后成立种植跟踪观察记录研究小组进行观察记录。学生通过自己的劳动，经历了蔬菜的整个种植过程，体会到了劳动的艰苦与快乐，品尝到了劳动的成功与喜悦，培养了学生的动手能力和劳动情趣。更有利于提高学生动手能力。
3、开展课外小实验、小制作，提高学生动手能力
(1)开展小实验、小制作有利于提高学生对科学课的兴趣。小学生天生就对一些未知领域充满兴趣，求知欲强，尤其是对小实验、小制作兴趣最为浓厚，科学课的实验由于各方面条件的限制，课堂上老师的演示试验较多，学生只能观察，而不能亲自去做。如:观察种子发芽的实验，受课堂时间的限制，课堂上根本不可能在很短时间内观察到现象，只能放到课外做。课外小实验、小制作是课堂教学的延续，像语文、数学作业一样是必须要做的。课外小实验、小制作能激发学生的创新能力，课外小实验无论在实验器材的准备、过程的设计、现象的观察与分析、结论的得出都需要学生独立思考，这些实验不仅仅是教师课堂实验的
重复、书本上实验的照抄。一些实验器材不具备，用什么代替,还需要怎样的加工,实验现象不明显或根本没有现象发生，结论与书上的截然不同或无法做，都需要学生积极思考，不断尝试新方法，反复试验，这一过程不仅加强了学生的动手能力，也锻炼了学生的创新能力。
(2)开展课外小实验、小制作要注意的问题。首先开展课外小实验、小制作需要有一定条件，课外实验器材虽然易得，但每次都能顺利找到也不容易，家长要为学生提供一个存放实验器材的地方，一方面保证实验都能顺利进行，也便于随时添置实验器材。在学生实验时便于随时更换实验器材以确保实验效果最佳。其次家长要参与准备实验器材，保证学生实验安全。课外小实验、小制作器材简单易得，有时也需自制或购置一些器材，纵观小学科学课本，较大的实验器材几乎没有，所用器材日常用品就可以代替，或进行简单的加工就能使用，实验操作简单，现象明显，学生完全有能力独立操作，如"使沉在水里的物体浮起来"、"研究磁铁"、"我们来养蚕"等实验?。如果学生在做实验时能得到家长支持、指导、参与，在这样的氛围里学生思想没有压力，没有精神负担，手脚、思维均能放开，实验成功率高，也较安全。有了成就感，家长也开心，这样融洽了学生与家长的关系，对学生的心理健康也有好处。
总之，在科学课教学中要培养学生动手能力，必须使学生对科学课程产生兴趣，引领学生从身边的问题入手，走向大自然，走进生活，开展小实验、小制作，养成积极主动参与探究科学的行为习惯品质，从中探究规律，才能提高学生的动手能力。
科学课教学中如何培养学生的动手能力
合作路小学
陈利民
浙公网安备 33021202002483