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浅谈部编版语文教材“和大人一起读”活动开展策略

浅谈部编版语文教材“和大人一起读”活动开展策略浅谈部编版语文教材“和大人一起读”活动开展策略摘要:语文学习三分得益于课内,七分得益于课外。要提高学生的语文素养,紧靠一本语文教材是远远不够的,必须要大力开展课外阅读。部编版语文教材“和大人一起读”栏目,在一年级上册共安排了八次,分别编排在每个单元的“语文园地”中,目的是增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识,把课外阅读落到实处。因此,语文教师一定要充分挖掘“和大人一起读”活动的有效因素,使“和大人一起读”活动得到最大优化,努力构建一个教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系。以部编版一年级语文上册为例,...

浅谈部编版语文教材“和大人一起读”活动开展策略摘要:语文学习三分得益于课内,七分得益于课外。要提高学生的语文素养,紧靠一本语文教材是远远不够的,必须要大力开展课外阅读。部编版语文教材“和大人一起读”栏目,在一年级上册共安排了八次,分别编排在每个单元的“语文园地”中,目的是增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识,把课外阅读落到实处。因此,语文教师一定要充分挖掘“和大人一起读”活动的有效因素,使“和大人一起读”活动得到最大优化,努力构建一个教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系。以部编版一年级语文上册为例,浅谈“和大人一起读”活动开展的有效措施。关键词:“和大人一起读”;内容;指导;方式;展示一、落实内容,共读同文课程标准教学建议中提出,读书要适合学生的认知水平。由于一年级学生的学龄特点,学生在“和大人一起读”活动中,语文教师首先要帮助学生选择或指定一些读书内容。全班学生共读同篇文章,以便于在课内进行趣味交流。部编版教材中已经提供了一些“和大人一起读”中“读”的内容,如儿童诗《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》,儿童故事《小鸟念书》《小松鼠找花生》等等,还可以在此基础上,根据学生学情,采用1+X的方式。即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,用一篇带多篇,如教学《秋天》,笔者在课堂上讲述了《秋天》这篇课文,学生兴趣盎然,看来对这个季节的变化趣味性强。于是就推荐于学生课外阅读文章《秋分》《秋天的色彩》《秋娃娃》,这样就适当拓展了阅读材料。所以开展“和大人一起读”活动首先要将“读”的内容落实到位,因为确定读的内容是“和大人一起读”活动基础,这样有内容可读,便可以督促学生加大课外阅读,从而鼓励读一些“闲书”,鼓励“海量阅读”。二、指导朗读,全民阅读开展“和大人一起读”活动,教师就应该帮助学生了解此项活动的有关概念。明确“和大人一起读”中“大人”的概念。可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等,泛指一切可以指导学生阅读的人。如刚开始开展“和大人一起读”活动时,笔者提问道“和大人一起读”中的大人指谁?学生回答“爸爸妈妈”,始终没有回答邻居、哥哥姐姐等。答案局限性很大。通过引导追问:“邻居家的某个人指导过你读书吗?”学生才恍然大悟,原来一切可以指导自己读书的人都是“大人”。顺势出示语文园地一《小兔子乖乖》,提醒学生以这篇文章开展“和大人一起读”活动,同学们要和谁一起读书?全班学生异口同声道:“然是老师。”于是这节课师生共读《小兔子乖乖》,学生对此项活动非常感兴趣,下课了,笔者告诉大家可以将《同步拓展阅读》中的文章在家庭中开展“和大人一起读”活动。这种明确主题概念的方式,在开展活动中,可以帮助学生选择共同阅读的角色,通过学校、家庭、社会一起和学生读书,才能更好地落实学生的课外阅读活动,并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读,建设书香社会。三、方式多样,趣味阅读在“和大人一起读”活动中,最关键的是“一起读”的方式要适应学生的年龄特点。低年级学生多样、有趣“一起读”的方式才能激发课外读书的浓厚兴趣。因此,教师在开展此活动时,就要教给学生各种有趣“一起读”的方式,可以是学生读给大人听,也可以是大人读给学生听,还可以是大人和学生共同读。教师在课堂上和学生一起读教材中的内容,教给学生朗读、诵读、对读、表演读、等各种“一起读”的方式,鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。有时,教师可以将“和大人一起读”栏目和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后,笔者指导学生阅读本单元“和大人一起读”的阅读材料《小松鼠找花生》,先是学生用自己喜欢的方式自读、个人读《小松鼠找花生》,接着师生通过分角色小松鼠、鼹鼠共读课文,又开始小组间赛读、表演读等方式熟读课文,引发学生思考:课文《秋天》从插图中可以看出松鼠正在准备过冬的食物,而《小松鼠找花生》中, 是谁把花生摘走了呢?最后,学生在熟读课文后,找出了答案,花生就长在土里。笔者把课文进行整合,将课内课外阅读有机结合起来,使学生对课外阅读更加迷恋。在“和大人一起读”活动中用这种多样化一起读书的方式,一定会激发学生的读书兴趣,让学生刚上学就喜欢语文、喜欢读书。四、交流展示,激励阅读有展示就有激励,有激励才有动力。“和大人一起读”活动是课堂教学的延伸,延伸到课外,延伸到家庭。这种激励性的课外阅读活动展示,能动员全体学生及家庭开展此项读书活动,并促使学生长期坚持下去。因此,教师在开展“和大人一起读”活动之后,要及时开展交流展示活动,可以单人交流,也可以小组的方式比赛交流,还可以用家长的方式进行交流,开展“和大人一起读”交流活动。如教学《姓氏歌》之后,笔者指导学生阅读本单元“和大人一起读”的阅读材料《谁和谁好》,家长与学生一问一答、对读、合读。开展“和大人一起读”活动交流时,学生兴趣盎然,大人朗读中,有爸爸、妈妈、叔叔、阿姨深情并茂地进行朗诵,最后为“和大人一起读”的书香家庭颁发奖牌,家长们相互交流读书心得,以小孩带动大人,从而激发全民读书的情趣。 “和大人一起读”这个栏目,在老师的指导下,家长陪伴孩子进行无压阅读,在课堂上教师与学生玩角色扮演的阅读游戏,他们回家后和父母一边游戏一边阅读,从而激发学生的读书兴趣,进而从课内到课外,从学生到家长到社会,起到了全民阅读的作用,更使课外知识落到了实处。注:本论文为甘肃省“十三五”教育科研规划课题《传统文化“二十四节气”在小学语文课堂运用研究》 GS[2017]GHB2289研究成果之一。编辑温雪莲

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