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八年級音樂上冊
教案
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第一单元 同属一个世界
单元教学目标：
1、知道音乐艺术在关注人类生存、发展等方面所发挥的巨大作用，进一步在音乐的影响下增强对人类生存、发展的责任感。
2、能够以真挚、热烈的情感及自己喜欢的方式演唱《让世界充满爱》。
3、欣赏《我们同属一个世界》，感受以歌唱的方式援助受灾者的激情，知道“拯救人类生命，就只能靠我和你”的主题思想。欣赏《手拉手》，知道它是第24届奥运会会歌，并懂得音乐在现实生活中的作用。
4、聆听并能够对《祭献之舞》音乐中所表现的野蛮、恐怖、怪诞有所领会。知道作曲家斯特拉文斯基。
5、对单元内容涉及的关于“现代音乐”、“摇滚乐”、“爵士乐”等有粗浅的了解。
单元教学重点：
以情感为主线进行教学，让学生知道音乐艺术在关注人类生存发展以及现实生活中的重大作用；学会歌曲《让世界充满爱》，并能以情带声进行演唱。
单元教学难点：
如何将“现代音乐”、“摇滚乐”、“爵士乐”等知识内容以简单易懂的形式融入教学内容中，让学生知道它们呈现在音乐中的基本特点。
第二单元 雪域高原
单元教学目标：
1、能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱 藏族民歌及具有藏族风格的藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。
2、能够比较准确地用轻声演唱《走进西藏》，并尽可能做到背唱歌曲的后半部分。
3、能够聆听并辨别藏族歌舞音乐——囊玛与堆谢，并能够感受、体验它们的音乐情绪。
4、知道藏族歌曲及其演唱上的主要特点，能够辨别藏族音乐风格的歌曲。
单元教学重点：
通过聆听与学唱藏族歌曲，知道藏族歌曲的主要风格特点，喜欢并能听辨出藏族风格的歌曲。
单元教学难点：
歌曲《走进西藏》A部分的音高、节奏、气息、情绪把握等方面的难度使得学唱歌曲成为本单元的教学难点。
第三单元 梨园金曲
单元教学目标：
1、能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。
2、能够感受、体验京剧的唱腔、板式及其音乐情绪，能初步地分辨京剧的行当、角色，知道京剧音乐中的文武场、脸谱、服饰等音乐文化知识。
3、能够模仿京剧的韵味学习《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。
单元教学重点：
通过聆听京剧曲目经典唱段以及学唱戏歌《唱脸谱》，能对京剧艺术感兴趣，并能初步掌握京剧相关的知识。
单元教学难点：
营造有效的教学情境、设计互动的教学活动，引发学生的浓厚兴趣，使学生能够积极主动地参与本单元的学习、探索。
第四单元 音诗音画
单元教学目标：
1、能够根据《美丽的村庄》的节奏、旋律、结构等特点，用欢快、活泼、热情、有弹性的声音来演唱歌曲。
2、能够对标题音乐感兴趣，并愿意主动参与聆听，初步了解交响诗及交响音画的一般特点。
3、聆听《在中亚西亚草原上》、《图画展览会》、《嘎达梅林》，能够感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的内容及意境，知道俄国作曲家鲍罗丁、穆索尔斯基的主要贡献，并能背唱《嘎达梅林》的民歌主题及《图画展览会》的漫步主题。
单元教学重点：
通过本单元欣赏内容的教学，使学生对标题音乐、交响音画、交响诗等有所了解。
单元教学难点：
在欣赏教学中，引导学生主动探索音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的重要作用。
第五单元 椰风海韵
单元教学目标：
1、能够喜欢演唱高山族和黎族民歌，喜欢聆听广东音乐及福建南曲，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、能够用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》；用优美抒情的情绪演唱《五指山歌》。
3、能够感受、体验《雨打芭蕉》及《八骏图》的音乐情绪，听辨广东音乐及福建南曲乐队中的主要乐器，初步认识这两种音乐体裁的音乐风格。
单元教学重点：
通过本单元两首歌曲教学，对学唱高山族和黎族民歌感性兴趣，并乐意了解这两个民族的相关的音乐文化；对广东音乐和福建南曲这两种民乐种类有初步认识。
单元教学难点：
设计可行的教学活动，使学生积极主动地融入民乐欣赏的教学过程中，并对广东音乐与福建南曲的主要乐器和音乐风格有所了解。
第六单元 冬之韵
单元教学目标：
1、以积极的态度体验不同时代、不同国家的音乐家用何种音乐手段描绘冬季，以及冬季给人们带来的欢乐。以乐观的精神对待自然和生活。
2、能够有表情的背唱《踏雪寻梅》单声部，即兴为歌曲创编伴奏；了解作曲家黄自。
3、聆听《溜冰圆舞曲》，能背唱第一圆舞曲的A、B主题；聆听女声独唱《我爱你，塞北的雪》，体验歌曲的基本情绪，尝试说说艺术歌曲伴奏的表情作用。
单元教学重点：
通过本单元学唱《踏雪寻梅》、聆听《溜冰圆舞曲》和《我爱你，塞北的雪》，体验不同时代与国家的音乐家用不同的音乐手段来描绘冬景、抒发对冬的热爱的情感。
单元教学难点：
《溜冰圆舞曲》的教学中，引导学生区分4段小圆舞曲的不同风格，体会这4段小圆舞曲所表现的溜冰时的情景。
第一单元《同属一个世界》
第一课时《让世界充满爱》
教学内容
1、学唱歌曲《让世界充满爱》
2、欣赏《我们同属一个世界》
3、补充欣赏歌曲：翁倩玉《爱的奉献》
教学目标
1、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。
2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》。并通过分析、实践，处理歌曲，加深对音乐情感的感受和体验。
3、了解《让世界充满爱》《我们同属一个世界》两部作品的曲作者及作品的创作背景。
教学重点：用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》
教学思路
本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程中通过分析、讨论、体验，使学生意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，使其在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。
教材简析
1、《让世界充满爱》是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA三部曲,A部温馨抒情，B部在调性，音乐情绪上皆与A 形成鲜明对比，最后四个乐句完全再现A部。
2、“组歌”多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。注重充分发挥各乐章的特点，因此各段更具有独立的意义。
3、《同属一个世界》(WE ARE THE WORLD)1984年为非洲难民而作的作品，由杰克逊和里奇共同创作。歌曲主要由三部分构成，A部分为叙述式的温情，曲调柔缓；B部曲调是呐喊式的，慷慨，激昂；C部分有一个明显的从大调转关系小调的过程——无奈、忧伤转到坚定、积极。整首歌曲曲调流畅，是典型的摇滚乐的演唱风格,是摇滚歌曲中的不朽经典。
4、迈克.杰克逊（Micheal Jackson）是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。1958年8月29日，Micheal Jackson出生于美国印地安那州。在第十一届“美国音乐大奖” 囊括了从创作、演唱到表演的所有8项大奖，同年又摘取了格莱美最佳专辑等8项大奖，写下了这个与奥斯卡奖齐名的音乐大奖的历史上最灿烂的一页。1985年3月，由众多名星参与的慈善义演（We Are the World)及其影带在全球推出。成为音乐界最为轰动的事件。他因而成为世界级的具有强大影响力和号召力的“文化大使”。
5、翁倩玉《爱的奉献》：是正大综艺的主题曲，一经推出，在国内广受欢迎，歌曲以清新流畅，婉转动听的曲调，用不同语言唱出人类共同的主题——爱。
教学过程
一：感受爱
1、提问导入 ：近年来世界上发生的哪次天灾让你痛彻心扉？学生：（略）
导语：确实，如同学所说地震、旱灾、海啸等让我们一次次见证着生离死别，但同学们想过没，比天灾更让人恐惧的是人祸，恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个世界并不太平，于是无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类共同的心声——让世界充满爱。
2、出示课题：让世界充满爱
二：歌唱爱——学唱歌曲《让世界充满爱》
1、导入：
课件播放以《让世界充满爱》为背景音乐的一组以爱为主题的图片。
要求：选出最让你感动的一个画面，说出让你记忆深刻的理由。
师:同学们看得很仔细,说得也很动情,确实,贫困、灾难、战争，一次次地向人类发出挑战，而我们一次次地战胜了所有的这些，正是因为人们心中有爱，我们才一次次地拯救了他人，也拯救了自己。
2、介绍作者及相关知识
导语：刚才我们观赏图片的背景音乐，是著名的音乐人郭峰为1986年世界和平年所作的一首组歌（课件出示：郭峰图片及组歌的概念）
3、学生跟随钢琴轻声用“LU”哼唱全曲，
师：跟琴用LU哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲按旋律走向可以分为几部分？
哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中。
歌曲可以分为A（1－8小节）B（9－16小节）A（17－24小节）三部分，其中第三部分是第一部分的再现。
4、齐唱全曲，纠正音准、节奏不准确的地方
1）跟琴慢速齐唱全曲（老师发现学生视唱过程中出错的地方）
2）歌曲A段与再现段的对比
师：仔细看曲谱，找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方：第1小节与第18小节，第5小节与第21小节。
（老师在课件上用红色圈，划出歌曲第一与第三部分不同的部分）
师慢速弹奏这两个小节，让学生仔细听辨，学生跟琴模唱这两个小节。
3）弱起小节
师分别用弱起和强起两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法
生：弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲切、温暖、柔和感。
学生模仿老师的范唱
4）长音的保持
歌曲第2、第4 小节等处，四拍的保持，注意口型和气息的保持，师示范，生模仿。
5）处理完易错的地方再完整演唱全曲
5、讨论、处理歌曲（情绪，力度，音色）
师：歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么对比？我们分别用什么样的音色来演唱这三部分？
讨论与归纳：
力度：A段mp——B段f——A（再现）段mf
情绪：A段：温馨、亲切
B段：热切、真挚、充满期待
A(再现)段：是第一段的再现，抒情地，如歌地
音色：A段：轻柔的，深情的
B段：坚定的，热情的
A（再现）段：轻柔的，深情的
6、实践与创造：
导语：我们已经知道组歌包括齐唱、对唱‘重唱、合唱等演唱方式，请同学们根据歌曲旋律的特点及刚才我们对歌曲的处理，分别为这首歌曲的三部分选择合适的演唱形式。
选择一到两种处理方式，学生分角色有感情地完整演唱
三：感受爱——《我们同属一个世界》欣赏
1、导语：让世界充满爱，歌声是美妙的，心愿是美好的，但所有的一切更需要的是我们每一个人，实实在在地伸出自己的手，奉献自己的爱心，在这方面有人给我们作了很好的榜样，让我们一同来走近他。
2、介绍《我们同属一个世界》（《WE ARE THE WORLD》）背景及作者（课件出示杰克逊地图片，及最重要的生平介绍）
师：迈克.杰克逊（Micheal Jackson）是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。但我们记住他不但但是因为他在音乐上杰出的成就，更重要的是他一直致力于世界的慈善事业，建学校，收养孤儿……《同属一个世界》就是他在得知非洲遭受严重旱灾，上亿人面临饥饿与死亡威胁时，为援助非洲难民而作的歌曲，歌曲在推出一周就卖出了几百万张的销售业绩，后来又在英国和美国举行了长达16个小时，通过7颗卫星向世界上20多亿观众直播了为非洲难民举行的大型赈灾义演，演出获得了8500万美元的赈灾款……。
3、欣赏《我们同属一个世界》
1）由学生有感情的分段朗诵歌词（课件出示：根据歌词内容，选择每段歌曲的情绪）
A段叙述式的温情，柔缓
B段号召式的慷慨，激昂
C段无奈、忧伤——坚定、积极
问题一：这三段歌词中,两段前后是一致的,有一段是前后存在转折关系的,同学们刚才已经朗诵了歌词,找出那存在转折的一段,并说明你的理由.
（第三段歌词是存在情感上的转折关系的,因为它前面是讲贫困潦倒,而后面是劝告人们面对困难依然要心存信念。）
问题二：AB两段该怎么选择？
分段欣赏AB两段，学生得出答案
小结：旋律为歌词服务，旋律的走向要与歌词紧密结合在一起
2）完整欣赏
问题：歌曲那一段被反复演唱，每次反复时旋律是否相同？
3）演唱风格：典型的摇滚乐风格，自由、不拘一格，强调歌手的即兴发挥和演员个性的张扬。因此，在长达5分钟的同一曲调反复时，没有一句是完全重复的。
4）学唱B段：
A:在老师带领下朗诵歌词we are the world ,we are the children,we are the ones who make a brighter day ,so let’s start given
B:老师带领下逐句，慢速学唱
C:跟琴完整演唱歌曲的副歌部分
四：聆听爱——欣赏《爱的奉献》
1、导语：都说爱是人类共同的语言，你能用几种语言来表示“爱”
生：中文——爱；英文——LOVE
师再教大家几种不同的语言来表示爱
课件出示：拉丁语amour；芬兰语:RAK
2、师:表现同样主题的音乐作品可以以不同的风格呈现给我们。象表现人类之爱，可以是刚才《我们同属一个世界》那样的激昂，高亢，也可以是温情默默的
欣赏歌曲 《爱的奉献》
五：课堂小结
（在《爱的奉献》歌声中）：爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和希望；那么请不要吝啬你的爱，献出你的爱让世界因为你而更加温暖！
课后小结：
第一单元《同属一个世界》
第二课时《手拉手》
教学内容
1、欣赏歌曲《手拉手》
2、欣赏《祭献之舞》
3、补充欣赏歌曲《我和你》
教学目标
1、通过欣赏歌曲《手拉手》和《我和你》，知道奥运会会歌，并懂得音乐在现代生活中的重要作用。
2、聆听并能够对《祭献之舞》音乐中所表现的野蛮、恐怖、怪诞有所领会，并能够对现代音乐的表现方式进行探讨。
3、知道作曲家斯特拉文斯基。
教学重点：尝试探讨《祭献之舞》中各音乐要素的运用与音乐形象塑造的关联。
教学思路
本课以音乐塑造、表现上的不同功效为线索，通过欣赏两首奥运会歌与学唱其中的片段，让学生切身感受到音乐所表现的积极向上、美好光明的一面；通过欣赏《祭献之舞》，尝试探讨现代音乐的表现方式，进而了解音乐在塑造阴暗、恐怖、野蛮的形象方面的巨大作用。
教材简析
1、《手拉手》是1988年汉城第24届奥运会会歌，由美国作曲家乔吉奥·莫罗伯作曲。歌词唱出了奥运会精神：“我们手拉手，友谊传四方。”表现世界人民热爱奥运、热爱和平的炽热情感。歌曲深蕴着巨大的感情力量，易于上口，成为20世纪80年代最具广泛群众性的流行歌曲之一。
2、《我和你》是2008年北京第29届奥运会会歌，由这届奥运会开幕式的音乐总监陈其钢作曲，歌词兼具中英文，由刘欢和沙拉·布莱曼演唱。歌曲中“我和你在一起，心连心一家人”让人尤为感动。
3、《祭献之舞》是舞剧《春之祭》的第二部分“祭献”的最后一段，又被称为“被选少女的祭献舞”，它是全剧的高潮。这个舞剧是斯特拉文斯基于1913年创作并首演于巴黎，是他的早期作品。这个舞剧表现了俄罗斯原始部落村民的祭礼活动。
4、斯特拉文斯基：（1882—1971）美籍俄国作曲家，20世纪现代音乐的重要代表人物。他的创作经历复杂、音乐风格多变，不同时期的作品显示出现代各个音乐流派的不同特征。他的主要作品有：舞剧《火鸟》、《彼得鲁什卡》、《春之祭》，哑剧《士兵的故事》，歌剧—清唱剧《俄狄浦斯王》，合唱—乐队曲《诗篇交响曲》、《G大调交响曲》，歌剧《浪子的历程》等。
教学过程
一、复习歌曲《让世界充满爱》
1、齐唱歌曲，注意正确把握歌曲的节奏与气息控制，演唱做到“以情带声”。
2、师生对演唱进行打分评价。
二、音乐的功效——塑造美好、光明的形象。
师导：通过上节音乐课的学习，我们已经了解到音乐在关注人类生存发展方面所发挥的巨大作用，几乎可以说音乐在现代生活中无所不在，下面我们将要听到的是与奥运会密切相关的歌。
（一）歌曲《我和你》
1、播放，带着问题聆听歌曲：
1）这是哪届奥运会的会歌？演唱者是谁？
2）歌曲的情绪如何？它所要表达的主题思想是什么？
2、听完歌曲，一同探讨问题。
（二）歌曲《手拉手》
1、师导：2008年一首《我和你》唱响了中国，唱响了世界，在历届奥运会中曾经涌现出许多优秀的奥运会会歌，其中有一首甚至成为了全世界广为传唱的流行歌曲，由此可见它的非同凡响。
2、播放，带着问题、要求聆听歌曲：
（歌曲为英文演唱，合唱部分教师和着原唱用中文演唱。）
1）歌曲由几部分构成？划分依据是什么？
（A:独唱，情绪深情平缓。B:合唱，情绪激昂，富于号召性。）
2）歌曲中哪句最令人印象深刻？
（“我们手拉手，友谊传四方。”）
3、学唱歌曲B段，加深对歌曲的感受体验。
（B段由两句组成，第一句节奏规整，学生很容易上口；第二句节奏中出现连续切分，是个学唱难点，应出示板书先由师范唱，再让生模仿。）
思考：《我和你》、《手拉手》两首歌都是奥运会的会歌，你更喜欢哪一首？为什么？（学生各抒己见）
师小结：两首歌虽然都是为奥运会而作，但它们在演唱形式，歌曲情绪、风格等方面又各不相同，同学们正是因为它们的这些差异而各有偏爱，但整体上而言，这两首歌在表达人类向往和平、互相团结、积极向上、合为一家的美好愿望上发挥了同等重要的功效。
三、音乐的功效——塑造黑暗、恐怖的形象。
1、师导：音乐能够塑造光明、美好的事物和形象，正如我们刚才听到的两首歌曲，接下来老师将为你们带来一段乐曲，在这段乐曲中你是否仍能感受到音乐的这种功效呢？
2、播放、初听音乐。
3、提问：这段音乐带给你的感受是怎样的？用几个形容词来表述一下。
这段音乐让你联想到了什么样的场景？
4、简介作品：
我们听到的这段音乐叫做《祭献之舞》，又被称为“被选少女的祭献舞”，它是舞剧《春之祭》中的一段音乐，这个舞剧表现了俄罗斯原始部落村民的祭礼活动。
5、提问：这段音乐让我们感到黑暗、恐怖、紧张等诸多负面情绪，为什么音乐能塑造出这样的形象呢？让我们通过探讨这段音乐中的音乐要素来揭晓答案。
1）出示音乐要素选项供生选择：
①音乐表现的主题：易于理解的or奇特怪诞的
②音乐情绪：稳重平和的or兴奋不安的
③速度：舒缓的or急促的
④力度：微弱的or强劲的
⑤旋律：清晰的or混乱的
⑥节奏：规整的or复杂的
⑦和声：协和的or不协和的
⑧乐器：单一乐器演奏or乐队全奏
2）复听音乐，作出判断、选择。
3）思考：在这首音乐中旋律和节奏谁属于更重要的地位？
师小结：在《祭献之舞》的音乐中，几乎听不到旋律，只有不规则的强烈节奏、不时变换着的拍子；在和声中使用变化多端的和弦，产生模糊、嘈杂的效果；在乐器使用上，大量使用乐器的最高和最低音区、颤音和滑音，以及色彩性打击乐器的使用，使整个音乐近似野蛮，产生怪诞的效果，这些正是20世纪被称为“现代音乐”的一般特征。
6、了解作曲家：斯特拉文斯基（略）
四、课堂小结（谈话式）
提问：通过这节音乐课的学习，你有什么收获？
课后小结：
第二单元《雪域高原》教学设计
第一课时 《走进西藏》
教学内容
1、歌曲：《走进西藏》
2、欣赏：《公仆赞》、《天路》
教学目标
1、通过《走进西藏》、《公仆赞》、《天路》的欣赏，了解西藏解放至今发生的翻天覆地的变化，感受今天西藏的美好，激发热爱西藏的情感。
2、感受藏族音乐的特点，能够轻声跟唱《走进西藏》的第一乐段，以饱满的情绪准确地演唱《走进西藏》的第二乐段。
3、通过亲身体验藏舞，加深对藏文化的喜爱。
教学重点：学唱歌曲《走进西藏》，能以饱满的情绪准确演唱歌曲的第二乐段。
教学思路
本课旨在通过对西藏风情图片的观赏、藏族歌曲的欣赏与学唱、藏族舞蹈的体验等，让学生对西藏的地理风光、对藏族的音乐及其风格特点有初步的了解，进而接受、喜爱藏族的歌舞。
教材简析
1、《走进西藏》是电视剧《孔繁森》的主题曲。这首歌并没有直接歌颂孔繁森的只言片语，却用含蓄的话提出了两个“也许”的问题。孔繁森究竟发生了什么理想？他又看见了什么样的天堂？歌曲中的回答也是含蓄的。即：“走进雪山”、“走进高原”、“走向阳光”这种回答概括了孔繁森走进西藏的功绩也歌颂了孔繁森为西藏人民鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神。
2、《公仆赞》和《天路》是选择的课外内容。《公仆赞》由高赞祥作词、关峡作曲、 万山红演唱，歌曲旋律优美，节奏爽快、热情奔放。词曲结合紧密，概括了孔繁森光辉的一生，深受人们的喜爱。《天路》是反映修建青藏铁路的一首歌曲，歌颂了那些为修建青藏铁路而无私奉献的英雄们。
教学过程
一、了解西藏的地理、地形地貌、自然风光。
1、导入：我国是个多民族的国家，其中的55个少数民族基本呈“大杂居小聚居”的形式分布于祖国各地，今天老师将带领同学们一同“走进西藏”！
2、观看一段视频《西藏风光》，背景音乐《走进西藏》。
3、提问：通过这段短片，你对西藏有什么了解？
生：（略），师：对回答进行小结。
二、学唱歌曲《走进西藏》
1、导言：刚才播放的短片，它的背景音乐很美，将它加上歌词就是我们接下来要学唱的一首歌——《走进西藏》。
2、带着问题与要求聆听歌曲。
1）歌曲在速度、情绪等方面有什么变化？
2）根据这些要素的变化，歌曲可以分成几部分？
3）用恰当的词标示出各部分的情绪。
A段:深沉、悠远而高亢
B段:明朗、欢快而热烈
3、学唱歌曲A段（原调1=C降为1=A教学）
1）复听歌曲A部分，让学生以轻声跟唱的方法进一步感受、熟悉歌曲。
2）A段的学唱主要以分句（短句）跟唱进行，乐句的长音先忽略不计，先让学生熟悉、明确这部分各句的旋律线。
3）师指导学生演唱这部分时的换气处理。
4）这部分力度上的把握是关键，引导学生努力通过力度上的控制，到位地表现出这部分音乐的神秘、辽阔感。
5）两处高音用轻柔的假声来唱（师示范，生模仿）。
4、学唱歌曲B段是重点。
1）看歌词，听教师弹奏这部分旋律，找出自己认为有困难的句子。
2）板书结束句，重点教学。（师做好讲解与示范）
3）生完整演唱B段，师琴伴奏，唱完纠错。
板书对比：
a: 2 35 6532 2 —
走进 高 原
b: 5 65 3212 1 —
走向 阳 光
4）纠错后第二次连唱，要求面带笑容、声音饱满，唱出明朗、欢快而热烈的情绪。
5）节奏练习（学会节奏后，或用乐器或拍手等为歌曲B段伴奏，结束句除外。）
节奏一：4/4 X 0 X 0 X 0 X 0 ︱(跺脚跟、木鱼、双响筒)
节奏二：4/4 0 X 0 X 0XX 0 X ︱(拍手、沙锤、拍铃鼓)
6）学跳几个简单的藏舞动作，为B段音乐伴舞。
5、完整齐唱歌曲，师琴伴奏。
A段：师领着生唱。
B段：生分成两大组边唱边拍手或跺脚跟；请几位能力强的学生上台伴舞、用乐器伴奏。
三、欣赏歌曲《公仆赞》（视频
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
）
1、导言：《走进西藏》是电视剧《孔繁森》的主题曲。这首歌并没有直接歌颂孔繁森的只言片语，却用含蓄的话提出了两个“也许”的问题。而“走进雪山”、“走进高原”、“走向阳光”这样的回答概括了孔繁森走进西藏的功绩也歌颂了孔繁森为西藏人民鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神。
2、播放、观看歌曲视频《公仆赞》。
四、欣赏歌曲《天路》（视频材料），结束本课。
1、导言：你是公仆，身上凝聚着民族魂；你是大树，身后成长着大森林；你是一团不息的火，光焰照后人！正是因为有了许许多多个像孔繁森一样的公仆，正是因为党和国家对西藏建设发展的重视，才使得西藏的今天发生了翻天覆地的变化，一条“天路”拉近了西藏与全国各地的距离，更拉近了藏族与各民族的距离。
2、播放、欣赏歌曲《天路》MTV。
3、小结，下课。
课后小结：
第二单元《雪域高原》
第二课时《正月十五那一天》
教学内容
1、歌曲《正月十五那一天》
2、歌曲《阿玛勒火》
3、歌曲《北京的金山上》
教学目标
1、能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。
2、在感受、理解、对比等学习过程中，让学生感受、把握西藏民歌的风格特点，培养学生对民歌的兴趣，树立民族自豪感。
教学重点：欣赏藏族民歌《正月十五那一天》、《阿玛勒火》，感受藏族民歌风格特点，了解藏族歌舞形式——堆谢和囊玛。
教材简析
1、《阿玛勒火》是藏族“囊玛”中的一首古典歌曲。歌曲由两个乐段构成，歌词采用我国民歌的传统比兴手法写成。
“囊玛”是以歌为主、以舞为辅，演出人数不限，常在室内演出的藏族传统歌舞形式。其音乐由引子、慢板歌舞（以唱为主，旋律典雅、节奏舒展）、快板歌舞（舞蹈音乐很欢快）三部分组成。伴奏乐器有竹笛、扬琴、扎木聂、串铃等。
2、《正月十五那一天》属于藏族民间歌舞“堆谢”中“觉谢”一类的民歌。它是一首史诗性的颂歌，歌中把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，从而把汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想揭示得清清楚楚。
“堆谢”是藏族的民间歌舞形式，其音乐分降谢和觉谢两种。降谢较慢，抒情悠扬；觉谢较快，轻快活泼，气氛热烈。伴奏乐器有笛子、扎木聂、二胡等。
3、《北京的金山上》是一首藏族歌曲，由藏族歌唱家才旦卓玛演唱。藏族所说的金山就是神山，因为藏族是佛教民族，他们认为佛祖的居住地金子满山遍野，“金”就成了他们最高的崇拜，最高的象征。这首歌里的金山是把北京比喻成神山，把毛主席比喻成神，是对神的赞美，抒发藏族同胞对党对毛主席的感激之情！
教学过程
一：复习歌曲《走进西藏》
（把握好A、B两段的演唱情绪，背唱歌曲B段。）
二：欣赏藏族民歌
（一）歌曲《正月十五那一天》
1、导入：简述文成公主进藏的故事。
2、带着问题聆听歌曲。
问题：你们能从歌曲的速度、情绪、音色等方面感受歌曲的音乐特点吗？
（出示表格）
速度
力度
风格
情感
结构
（较快）
（较强）
（热情）
（欢快活跃）
（单乐段）
有前奏、间奏、尾声
师：这是一首史诗性的颂歌，歌中把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，从而揭示了汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想。3、相关知识——堆谢
1）带着问题学生自学教材P54页有关堆谢的知识。
a、“堆谢”是什么？
b、堆谢分为哪两种？有什么区别？
c、堆谢的主要伴奏乐器有哪些？
2）判断《正月十五那一天》属于堆谢中的哪一类？（觉谢）
4、唱一唱歌曲的第一段，通过体验，加深感受。
（二）歌曲《阿玛勒火》
1、导言：今年是西藏民主改革50周年，是纪念百万农奴翻身解放的日子。50年前毛主席领导的西藏民主改革，结束了人类历史上最残暴最野蛮最黑暗最血腥的奴隶制，结束了百万农奴被随意抽筋剥皮、断肢剜眼，以及开膛破肚挖头骨等令人毛骨棘然的悲惨命运。千百年来一直被视为会说话的牲口的翻身农奴，终于摆脱了牲口行列而踏入了人类生活，他们用歌声唱出了对毛泽东、对解放军的无限感激之情。
2、聆听歌曲，完成表格。
速度
力度
风格
情感
结构
（较慢）
（较弱）
（优美）
（抒情深沉）
（两段体）
3、相关知识——囊玛
1）“囊玛”是以歌为主、以舞为辅，演出人数不限，常在室内演出的藏族传统歌舞形式。
2）其音乐由引子、慢板歌舞（以唱为主，旋律典雅、节奏舒展）、快板歌舞（舞蹈音乐很欢快）三部分组成。
3）伴奏乐器主要有竹笛、扬琴、扎木聂、串铃等。
三、学唱歌曲《北京的金山上》
1、导言：在藏族的歌曲中，除了《阿玛勒火》以外，歌唱毛主席歌唱共产党的歌还有很多，我们再来听另一首。
2、出示曲谱，初听歌曲。
（感受歌曲的音乐特点：高亢婉转、优美动听、清新流畅）
3、介绍藏族歌唱家——才旦卓玛。
4、学唱。
1）轻声慢速跟琴唱。
2）解决学生提出的问题，跟琴再唱。
3）模仿“枕固”唱法。（师加入“枕固”唱法演唱，学生对比聆听、模仿。）
提问：你觉得这种唱法让歌曲的音乐情绪发生了什么样的变化？
（更欢快跳跃了……）
师：这种唱法在西藏民歌中称为“枕固”唱法，是西藏特有的演唱技巧，指在嗓音的拐弯处有规律、有技巧地演唱。
4） 加入“枕固”唱法完整再唱歌曲。
四、讨论藏族歌曲的主要特点。（完成表格）
旋律
（辽阔、婉转……）
情绪
（活跃热烈、朴实、抒情优美……）
声音
（高亢、嘹亮……）
特殊唱法
（“枕固”唱法）
衬词运用
（“呀啦嗦”）
五、实践：聆听三首歌曲片段，判断其中的哪一首是用藏族民歌做素材创作的？
1、（《美丽的草原我的家》）
2、（《青藏高原》）
3、（《四渡赤水出奇兵》）
六、课堂小结
师：同学们，这节课我们学习了解了藏族民歌，认识了藏族歌唱家——才旦卓玛，同时也初步了解了有关藏族的音乐知识如堆谢、囊玛以及枕固唱法等。课后请同学们去找一找、听一听以藏族民歌为素材创作的歌曲，比一比谁的收获更大。
课后小结：
第三单元《梨园金曲》第一课时教学设计
【教学内容】
1、介绍京剧的形成、脸谱等相关知识。
2、学唱歌曲《唱脸谱》
3、拓展——京剧在流行歌曲中的应用（机动）
【教学目的】
1、 能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。
2、通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合， 能够感受和体验国粹京剧的唱腔及其音乐情绪，能初步了解京剧的脸谱等知识，充分体验京剧艺术的魅力。
【教学重点】
1）了解京剧脸谱等知识，认识脸谱在京剧中的作用；
2）模仿京剧的韵味学习《唱脸谱》，体会京剧唱腔独特的风格魅力。并能用一定的京剧韵味来演唱歌曲《唱脸谱》
【教学难点】
1）能有韵味的演唱歌曲《唱脸谱》
2）前半段歌词和末句歌词，对节奏的把握和京剧韵味的模仿。
【主要教学方法】
1、 谈话法：用于京剧历史，脸谱的介绍等。
2、 情境教学法：整个教室营造京剧氛围，并充分用媒体让学生直观地感受到京剧的表演过程，让课堂变戏台，使学生变成演员，身临其境。
3、体验教学法：让学生模仿京剧的演唱韵味，体会京剧唱腔独特的风格魅力。
【教学用】多媒体、课件、钢琴
【教材简析】
京剧是我国的国粹，迄今已有200多年的历史。清乾隆五十五年（1790年），原来在南方演出的三庆、四喜、春台、合春四个徽调班社，陆续进京演出，同来自湖北的汉调艺人合作，相互影响，又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，并吸收了一些民间曲调，逐渐融合、演变，发展成为京剧。
歌曲《唱脸谱》运用了京剧的曲调谱写而成。全曲由两个部分构成。第一部分，吸取了京剧音乐的素材并采用了通俗音乐的创作手法。第二部分，旋律完全使用了京剧音乐的西皮唱腔，从而与第一部分的音乐形成了鲜明的对比。
【教学过程】
一、播放京剧音乐《夜深沉》，学生进教室。
二、导入新课
1、师：刚才这段音乐是我国哪一种戏曲的音乐声？
生：京剧。
2、师：对了。我们知道京剧是我国的国粹，那么你对京剧有哪些了解呢？我想请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让我们一起来走近京剧。
3、学生回答京剧的有关知识，当学生回答到相关的主题时教师马上加以说明和介绍。
二、京剧相关知识介绍
1、京剧的形成
师：刚才同学们讲到了非常多的内容，使我们对京剧有了一个初步的认识，谁能说说“京剧”中的“京”代表什么意思？
生：“京”代表京剧在北京形成。
师：同学们回答的对不对呢？，下面让我们一起来听一个故事，看看京剧是怎样形成的。（媒体出示图片或文字，教师口头讲解。）从前，有一个寿命和在位很长的皇帝，他快要过80大寿了，这可把下面的那些大臣愁坏了，同学们说他们为什么要发愁呀？同学们说的很对，皇上过80大寿那总得送份象样的贺礼吧，可是皇上要什么有什么，金银财宝样样不缺，送什么好呢？为了让皇上高兴，大臣们那可真是缴尽脑汁，一天，一位大臣终于想出了一个好办法，同学说他想出什么好主意来啦？那就是请当时在安徽很受老百姓喜欢的、影响力很大的徽戏班子过来给皇上祝寿，还真是工夫不负有心人，徽戏班子的演出不但让那位皇帝很是高兴和满意，而且从此这个徽戏班子在北京一炮打响，很受人们的欢迎。从此就在北京扎下了根，后来徽戏班子为了适应北京观众欣赏习惯，吸收各个剧种的精华，努力改进，把徽调、汉调衍化为京调，它就是现在的京剧。那位皇帝呀就是清朝的乾隆皇帝。
2、京剧的“脸谱”
1）说“脸谱”
脸谱是塑造人物的特殊手段，在京剧中是其它角色不能替代的一种特殊表现形式，是戏曲演员面部化妆的一种谱式，是从唐代乐舞“代面”所戴的面具逐渐演变而来。演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案，借以显示人物的性格、特征或其它特点。一般以红色代表忠勇，如“关羽”；黑色代表粗犷、耿直，如“张飞”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的脸谱，观众一看脸谱，即知其为何人。脸谱是人物内心的外化，是人物内心的表达，脸谱不是死的面具，他是人物外部特征和内心情感最具代表的表现形式。
2）看“脸谱”（图片）让学生根据脸谱说出代表人物名和性格特征。
三、学唱《唱脸谱》
1、聆听歌曲《唱脸谱》
思考：歌曲可以划分几部分，各部分音乐有何不同？每部分的唱腔上有何不同？歌中涉及到多少种脸谱的颜色？多少个人物和故事？ 你能分别说说吗？
A段：旋律吸取了京剧音乐的素材，并采用了通俗音乐的创作手法。
B段：旋律完全使用了京剧音乐的西皮唱腔，从而与第一部分的音乐形象形成鲜明的对比。
2、学生学唱《唱脸谱》的第二部分
3、重点解决难点
“叫喳喳、、、、、”
四、拓展欣赏（机动）
导语：京剧的运用在现代是越来越广，有许多流行歌曲里面也融入进了大量京剧的元素。下面我们一起来观看“零点乐队”歌曲《粉墨人生》MTV，请同学仔细聆听，并说出这首歌曲告诉我们哪些京剧方面的知识？
聆听歌曲《粉墨人生》后并讨论。
五、课堂
总结
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。
京剧是我国的艺术瑰宝，它继承并发展了数百年来中国戏曲的艺术精华，堪称中国戏曲之集大成者。为京剧形成做出贡献的艺术家们吸收各剧种的艺术精华并大胆的创新，形成了自己的风格，京剧的出现给中国戏曲
课后小结：
第三单元《梨园金曲》第二课时教学设计
【教学内容】
1、欣赏《智斗》《洪羊洞》、《汾河湾》《包龙图打坐在开封府》等片断；
2、京剧的行当等知识。
【教学目的】
1、通过教学使学生初步掌握中国京剧艺术的行当划分。
2、通过对京剧片段的欣赏，感受京剧艺术美的熏陶，提高学生对京剧艺术的鉴赏力；培养学生热爱民族文化艺术的感情和民族自豪感。
【教学重点】通过欣赏了解和掌握京剧的行当划分
【教学难点】学生兴趣的激发和京剧行当的分析
【教学过程】
一、直接导入新课
京剧的行当是京剧相关知识中是最重要也是最基础的常识，今天我们着重来了解一下京剧的行当。我们一起来看以下三个问题：
1、何为行当？
京剧行当就是指京剧演员的分类。（可以先让学生说出自己的理解，教师再补充或纠正。）
2、京剧行当分为哪几个行当？（可以先让学生说出自己的理解，教师再补充或纠正。）
生、旦、净、丑四大行当
3、我们应从哪些方面来观察，分析京剧的行当？（可以先让学生说出自己的理解，教师再补充或纠正。）
从人物的性别、年龄、身份、扮相、性格及表演特点来观察和分析。
接下来具体的来分析各个行当
二、具体欣赏和分析行当
1、生
师：京剧行当以“生”为首，常见的“生”有几种？他们各有什么特点？性别是….. (请学生回答,教师补充)
首先欣赏京剧《洪羊洞》第十场杨延昭在杨宗保搀扶下的一段唱腔，表现了杨延昭为孟良、焦赞两员大将命丧番邦那种悲痛的心情。感受老生的唱腔和表演特点，以及杨宗保小生的形象特点。
其次出示一张武生的图片，请同学们说出这个人物与刚才视频中的两位生角有什么异同。也就是让学生说出老生、小生、武生的特点，
并让完成课前设计好的表格。（点课件）
2、旦
1）师：旦可以分为哪几种？性别是….. (请学生回答,教师补充)
旦主要可以分为：老旦、武旦、青衣和花旦，老旦和武旦相对应生行的老生和武生。
2）让学生欣赏了《汾河湾》柳迎春（青衣）片段 和《拷红》红娘（花旦）片段。让学生进行对比，找出这青衣和花旦两个行当的特点。并观看老旦、武旦的图片小组讨论填写表格。（点课件）
3、净和丑（点课件）
1）请同学说出自己对净和丑这两个行当的理解。（师归纳补充：净可分为一类是以唱功为主的铜锤花脸与黑头花脸如包拯等；另一类是以工架为主的架子花脸，如大将、和尚、绿林好汉及武花脸与摔打花脸等。丑也可分为文丑、武丑和丑婆。）
2）出示武净（关羽）和武丑（时迁）的图片
师：请同学们仔细看看这两张图片猜猜哪张是净？哪个是丑？
师：他们分别有什么特点？
3）欣赏京剧《铡美案》选段《包龙图打坐在开封府》和京剧《徐九经升官记 谒侯》徐九经选段（巩固、加深对这两行当的认识）。
4）师（归纳总结）：净一般扮演品貌或者性格有特点的男子，在京剧中多为将军、神化人物或有一定社会地位的人，虽有文武善恶之分，但在性格气质上都近乎粗犷、奇伟、豪迈，因而在演唱上要求用真声演唱，音色宽阔洪亮、粗壮浑厚，动作造型也要求粗线条，气度恢宏，以突出扮演人物的性格和声势。
丑角在鼻梁和眼窝间勾画一块白粉，有点像夸张的漫画，丑角的出场和表演常会带来满堂的笑声，丑分文丑和武丑两类。武丑扮演的经常是一些机警风趣、武艺高超的人物，象绿林好汉、侠盗小偷等等。文丑经常扮演花花公子、狱卒、酒保等。不管文丑或武丑，虽有文武善恶、身份高低之分，在剧中都是幽默、滑稽的喜剧人物，也并不都是反派人物。
三、游戏竞答 巩固提升
模拟央视开心学国学栏目，开设分辩京剧行当大比拼，分成两大组、按座位分割，分别选出一位代表参加比赛，大组的其他成员作为他的亲友团，参赛者可以有三次求助亲友团的机会，胜出者将获得一本漂亮的卡通笔记本，胜出组的其他成员也将获得优秀表现分5分。参赛的题目由简单到难，分基础题、中等题和高难度。
高难度题用《沙家浜》选段《智斗》
1）欣赏现代京剧—《沙家浜》选段《智斗》（并简介现代京剧）。
2）在欣赏的过程当中要求学生辨别出阿庆嫂、胡传愧、刁德一分别属于哪一行当？
阿庆嫂属于“旦”角——沉着、勇敢、机智、灵活的英雄形象。
胡传愧属于“净”角——愚蠢、残暴的草包司令形象。
刁德一属于“生”角——狡诈、凶狠、阴险的汉奸形象。（在轻松积极的游戏氛围中巩固和运用所学的知识。）
四、课堂小结
今天主要让大家了解了京剧行当，京剧虽然已经有二百多年的历史，但是它却随着时代的进步而不断的发展。现在，有许多流行歌曲里面也融入进了大量京剧的元素，有的被改编成歌曲的演唱形式，还有京剧除了古装的传统戏以外，还编了许多现代戏，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧，很受大家欢迎，希望同学们也能多去了解我们的国粹。
课后小结：
第三单元《梨园金曲》第三课时教学设计
【教学内容】
1、欣赏《穆桂英挂帅》、《华容道》等片断；
2、京剧四功、唱腔、场面及京剧大师梅兰芳等知识。
【教学目的】
1、通过教学使学生初步掌握中国京剧艺术的四功、唱腔、场面及京剧艺术家，拓展学生的京剧知识，提高学生对京剧艺术的鉴赏力。
2、能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。
【教学重点难点】京剧四功、场面等相关知识
【教学过程】
一、直接导入新课
本节课将给同学了解更多的京剧知识，拓宽同学对京剧艺术的视眼，加深同学的对京剧认识。
二、新课教学
1、京剧的场面（即伴奏）文场伴奏和武场伴奏。
1）听辩两段音乐：哪一段音乐是文场伴奏，哪一段音乐伴奏是武场伴奏？他们有分别有哪些乐器？
文场伴奏有：京胡、京二胡、月琴、笛子等主要是弦乐器。
武场伴奏有：鼓、板、锣、钹等打击乐器。
2）让学生试着用打击乐器演奏实践与创造的锣鼓经
2、京剧的唱腔
1）聆听《都有一颗红亮的心》、《贵妃醉酒》音乐片段，并说出他们的演唱特点。
2）生讨论归纳两种唱腔的特点，师补充。
二黄：唱腔流畅、舒缓，是一种平和、稳重、深沉、抒情的腔调。很适合表现沉思、忧伤、感叹、悲愤、压抑的情绪。
西皮：唱腔流畅、活泼、跳动、有力，是一种明朗、刚劲、激昂的腔调，很适合表现喜悦、激动、高昂及愤怒的情绪。
3）让学生听两段唱腔并辨别这段京剧属于哪个唱腔？
3、京剧的四种表演形式唱、念、做、打。
1）师：京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，我们一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打，你们谁知道它们分别是什么意思吗？
2）请学生讨论，教师总结。
唱：演唱
念：念白，具有音乐性，象唱歌。
做：只表演，不出声，有节奏性，象舞蹈。
打：打斗时的表演动作。
3） 唱一唱、动一动、念一念（实践）
A、让学生欣赏京剧十小名票刘小源四岁时演唱《野猪林》录象片段，跟刘小源念“俺林冲自被奸淫陷害，…….”这句念白,让学生体会一下“四功”中“念”。
B、请同学演唱一两句京剧，让学生体会一下“四功”中“唱”。
C、让同学学习戏曲中开门和关门的动作，也可让同学根据实践与创造的锣鼓经来念一念，并根据这锣鼓经走上几步，让学生体会一下“做”。
4）欣赏《华容道》片段，请学生分辨四大功夫。
教师播放京剧《华容道》，要求学生在欣赏的过程当中分辨出这四大功夫。（在播放之前教师可简单介绍《华容道》）。
学生观看《华容道》，并请学生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。
5）请学生模仿《华容道》中的打斗动作。
师：在这场戏中，我们看到了很多精彩的打斗表演，有人说“台上三分钟，台下十年功”，演员的精彩表演，都是在台下用汗水和泪水换来的，我们虽然不能做到那么专业，但是我们班里也一定有许多这方面的好手，我们请大家都来露一手，如何？
师：先请一男生出来，然后再请女生出来表演花旦，并用京剧的旁白邀请另一位同学，其他的学生还是做票友，营造气氛。
男生表演翻跟斗，侧手翻、耍大旗等动作。其他同学表演跑龙套的动作，教师京锣伴奏。
三、课堂小结
1、你喜欢京剧吗？
2、与之前相比你对京剧的了解有什么新的收获？
3、现在越来越多的人喜欢流行音乐，你认为京剧你认为有必要存在下去吗？为什么？
根据学生的讨论，教师做以下总结：京剧是中华民族文化的瑰宝，多年来，经过多少代艺术家的千锤百炼，它不仅为中国的老百姓做喜爱，在国际上也享有很高的声誉。我们作为华夏子孙，应深刻认识祖先留下的这份宝贵遗产，热爱并弘扬祖国的京剧艺术。
课后小结：
第四单元《音诗音画》第一课时教学设计
教材分析：
歌曲《美丽的村庄》是意大利的一首著名民歌。《美丽的村庄》歌词以色彩明亮的大调旋律展示了一幅美丽、平和的家乡村庄的风景画卷，散发出亚宁半岛温暖阳光的气息。将半岛美丽的景色展示在人们面前，它使人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调2/4拍，中速稍快，歌曲旋律优美而流畅，钢琴伴奏模仿吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以美好的艺术享受。
教学目标：
1．学会《美丽的村庄》并能用欢快、活泼、热情有弹性的声音来演唱这首歌曲。
2．通过聆听、模唱、演唱等活动，让学生分析歌曲的情绪、节奏、结构特点等，感受音乐风格。
教学重点：学会歌曲，引导学生分析歌曲的情绪、节奏、结构特点
教学难点：附点及弱起节奏的演唱把握
教学过程：
导入
在同学们的心中一个美丽的村庄是什么样的？---小桥，溪水，绿树，鲜花遍地。这里有一副学生的绘画作品，描绘的他心目中美丽的村庄，如果我请同学们用音乐来表现这个美丽的村庄，你们会选择什么样的音乐呢？---（提示：节奏—轻快的，旋律---紧凑的。）
如果让你们来演唱这样的歌曲，会什么样的声音来表现这样的音乐呢？（欢快、活泼、热情、有活力的。）
下面我们来听一首意大利的民歌，看看那里的人们是怎么样来歌唱自己美丽的村庄的？（播放歌曲）
二、歌曲教学
1、播放歌曲，让学生熟悉旋律
提问：
（1）这首歌曲的情绪？速度？拍子？
（2）歌曲中描绘的村庄是怎么样的美丽？请找出关键词。
总结：诗一般的词句，画一般的意境。
2、二遍听赏
提问：
（1）这首歌曲采用了什么演唱形式？
（2）你认为歌曲的结构如何？各段表现了什么？
（3）你觉得歌曲哪里比较难唱？
3、听唱
（1）老师弹奏歌曲旋律，学生轻声跟琴学唱歌曲曲谱同时划拍，（注意起音的击拍；弱起及附点）
第一次唱唱名，第二次用“啦”过渡唱
（2）提问：歌曲的旋律起伏大不大，歌曲中有哪个节奏比较突出，使歌曲的动感加强？
（附点节奏，或重音，或长音等等）
4、学唱
在熟悉音乐曲调的基础上学生自己学唱歌词，纠正学生演唱中出现的错误并要求继续学唱。特别是弱起、附点、换气、重音、四拍长音等地方及歌曲的情绪。
5、完整演唱
用欢快、活泼、热情、有弹性的声音来表现歌曲。
三．音乐拓展
1.你还知道哪些赞美家乡的音乐作品或是文学作品？
学生思考回答例：我们的田野，大海啊故乡，别来无恙等等。余光中《乡愁》
2、布置作业：课后用自己喜欢的方法表达本课节的收获和感想。
课后小结：
第四单元《音诗音画》第二课时教学设计
教材分析：
交响音画《在中亚细亚草原上》是一首“标题”作品。作者曾在总谱上写着下面一段详细的文字说明，用以解释作品的内容：
“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听到渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。一支当地的商队在俄罗斯士兵卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。商队越走越远。俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最后才消失在远方。”
教学目标：
1、能背唱乐曲主题，并对乐曲曲式结构有一定的了解。
2、通过本课的学习、能够感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，以及对乐曲意境的理解。
3、使学生对标题感兴趣并愿意主动参与聆听，进而对交响音画有初步印象。
4、初步了解俄国作曲家鲍罗丁。
教学难点：音乐通过什么来刻画人物、动物及自然风光？
教学过程：
一、导入
首先我们来欣赏一幅油画，它的名字就叫《在中亚细亚草原上》（出示油画）。可能同学们会觉得它不论时间与空间上都离我们很远，那么我们有没有办法让它离欣赏者很近，甚至有身临其境的感觉呢？（提示学生可以从人的视觉与听觉入手）
那我们就来给它配乐，在配乐之前我们必须对油画的内容有些了解（师介绍），根据文字提示我们想想它可能出现哪些音乐或声音？
二：分段欣赏
接下来我们来看看作曲家是如何做的，欣赏以下片段音乐做出连线并说出共有几个主题？（初听）
A俄国卫队 音乐1（主题1独奏）
B商队渐渐远去 音乐2（对比复调）
C安然无虑的当地商队 音乐3（主题2）（教师简单介绍英国管）
D二者关系融洽 音乐4（主题1齐奏）
E飘过来的俄国曲调 音乐5（主题1渐漫）（教师简单介绍单簧管）
问：共有几个主题？
1． 为何ABE他们同为一主提而表现的音乐内涵却各不相同？（A与E是力度上的变化，而A与B是节奏与力度的变化）
2． 你是从哪方面感受出C的安然无虑？（旋律与音色上，可以从英国管是地特定情景下才用的乐器入手进行引导）
3． 二者关系融洽你是从哪听出来的呢（从旋律的层次上，他们用的是对比复调，进行得非常和谐）
三：学唱旋律、模拟音响
a: 学唱主题1，
当它是飘过来的俄国曲调时它的力度是怎样的？如果我们用一个音来演唱，请问用哪个音更合适呢？接下来我们用“”来演唱，注意飘的感觉！
当它描述俄国卫队时！这时我们用什么音会好一些呢？从学生回答中选一个音来演唱！注意他的气势。
当它描述的是渐渐远去的商队时！注意它的速度与力度，接下来我们用发lu来演唱。
b: 学唱旋律主题（2）我们用哪个音乐来唱？注意旋律的悠闲感。
C：复调的模唱；注意两声部的和谐性。分别用lu与la演唱。
请学生自寻音源模仿马蹄声（用双响筒与舌花模仿）把以上旋律联起来。
四：完整欣赏
提问：这首曲子给你留下最深的印象是什么？为什么？
课后小结：
第四单元《音诗音画》第三课时教学设计
教材分析：
《音诗音画》是义务教育音乐八年级第一学期（人民音乐出版社），第四单元的内容。《图画展览会》则为该单元中的欣赏内容之一。曲作者穆索尔斯基是俄国著名作曲家，强力集团成员之一。《图画展览会》是1874年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的。全曲共分十段，但书中仅引用了其中的《牛车》、《两个犹太人》及《基辅大门》这三个乐段。此三段音乐作品与相应的图画作品交相辉映、完美结合，不仅给了学生视觉与听觉上的双重冲击，更让学生体会到了“音画”的含义及特殊的音效作用。
教学目标：
1、使学生对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听，进而初步了解交响音画的一般特点；
2、通过对本课的学习，能够感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，以及对音乐内容及意境的理解。
3、初步了解俄国作曲家穆索尔斯基生平及其主要作品（名称）。
教学难点：
音乐是通过什么来刻画人物、动物、社会场景等的？
教学过程：
一．导入
1、提问方式回顾上一周的课时，作曲家鲍罗丁是否用一首乐曲描绘一幅自然图画？
2、如果我去看了一个画展，为十幅风格迥异的图片创作了十首交响音乐，请同学们帮我想一想，可以采用哪些方法把十首乐曲放在一个交响音画作品中而又不会显得十分突兀？
3、同为强力集团的音乐家穆索尔斯基想了一个十分巧妙地方法，他创作了一个名为漫步的主题，利用这个主题把整是首歌曲贯串和统一起来。下面我们一起来欣赏一下这个“漫步”主题，然后随着音乐想象穆索尔斯基是带着什么样的心情漫步在图画展览会的？
二、音乐欣赏
“漫步”主题
1、听完音乐以后，你们觉得穆索尔斯基漫步在图画展览会时是带着怎么样的心情？
并不是我们想象中的那么悠闲惬意，还带着一点忧伤的情绪，偶尔又变得十分严肃，学唱这个主题开头的部分，注意两个不同的节拍，想象成一个漫步的动作。
2、用一个慢的节奏，再用一个快的，体会不同的节奏所发出的音乐可以表现不同的情绪。
学生自己揣摩还可以改变音乐的哪些要素，使音乐的情绪发生变化，试一试。
（还可以改变音色，力度，还可体会一个人演唱和很多人演唱的不同感受。）
“牛车”
1、牛车是一幅风俗性的图画，欣赏音乐，用一种恰当的颜色描述你所听到的音乐？
2、分析音乐：音乐的整个基调是怎么样的？给你一种什么感觉？“沉重的，压抑的。”
“两个犹太人”
1、听-------辨别哪一个是富人主题，哪一个是穷人主题？“粗重的，低沉的，断断续续的是富人主题，轻细的，曲折的是穷人主题。”
2、用两种不同的线条分别描述你所听到的两个主题，随着音乐哼唱。
3、两条选了分别有什么特点？“一个是间歇的，出人意料的重音，断开的音响效果；一个是轻盈曲折，摇摆不定的。”
4、结合或者抛开“胖子或瘦子”“穷人或富人”的音乐主题，根据旋律的特点给两人人物设定形象或故事情节，也可以通过图画，对话和小品的方式来诠释你所感受到的这段音乐。{引导：根据旋律的音色，节奏，速度的对比，来进行创作，符合音乐的前提下进行大胆创作。}
5、介绍两幅图画的相关背景，以及作曲者创作这段音乐所要表达的情感。
“基辅大门”
1、聆听音乐，感受作曲家所看到的基辅大门是什么样的？在音乐里你能听到哪些声音？“雄伟的，庄严的；。。。 。。。”
2、再次聆听音乐，这段音乐可以分成几个段落？在你觉得可以分段的时候举手示意。有没有你非常熟悉的旋律。“三个；漫步主题。”
3、简单介绍基辅大门的三段音乐，体会作曲家要表达的情感。
三．介绍作曲家与强力集团
1.这是我们今天图画展览会所欣赏的最后一幅图片了，在你们的心目中“穆索尔斯基”是一个怎样的音乐家？“富有情感的，创新的，极具想象力的。”
2.介绍穆索尔斯基和强力集团。
3.欣赏交响乐队现场演出的“图画展览会。”播放视频。
四．总结
通过这两节课的学习，我们应该已经对交响音画这种标题音乐有一个初步的了解了，“图画是视觉艺术，而音乐则靠声音来表达艺术形象。”希望每一同学心中都有一副美丽的音乐画卷。
课后小结：
第四单元《音诗音画》第四课时教学设计
教材分析：
交响诗《嘎达梅林》是女作曲家辛沪光于1956年在中央音乐学院学习时的毕业作品。20世纪初，我国一位蒙族英雄嘎达，为了土地和自由，领导人们起义，斗争长达五年之久，最后起义失败。这部作品以嘎达牺牲的历史故事为题材，采用奏鸣曲式结构，全曲由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。各部分的音乐主题均来源于蒙族民歌《嘎达梅林》。
教学目标:
1、使学生对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听,进而初步了解交响诗与音画的一般特点;
2、通过作品的赏析,学会分析交响作品与欣赏一般交响作品的能力;
重点:聆听,参与,感受音乐;
难点:体验音乐要素在音乐中的表现
教学设计：
导入
教师范唱蒙古族民歌《嘎达梅林》
谈谈你对歌曲的感受
跟师学唱歌曲
哼唱
填词
有感情地演唱歌曲
欣赏教学
简介《嘎达梅林》故事梗概
介绍作者
介绍交响诗
作品赏析
根据以下的结构为音乐选择乐器及所表现的情绪(可多选或不选):
引子 第一主题 第二主题 中部 最后
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
双簧管;B,小号;C,铜管乐器;D,单簧管; E,中提琴;
F,展现了一派辽阔的草原的壮美图景,表现蒙古族人民的生活处在安详,宁静的氛围之中;
G,表现嘎达梅林号召人民起义的英雄气概以及人民群众像激怒的浪潮一般起来反抗;
H,表现四处集结着的起义队伍,骑马背枪奔驰在广阔的草地上,主题充满乐观的气息;
I,悲壮而沉痛的音响,表现人民对英雄的哀悼.
J,中提琴在弦乐悲泣的音调伴奏下,奏出嘎达梅林民歌主题;
（1）播放音乐《嘎达梅林》学生根据以上资料听赏
（2）分组讨论每一段的音乐情绪是怎么来表现的（减少音量播放音乐）
三、课堂小结，结束教学
课后小结：
第五单元《椰风海韵》第一课时教学设计
教材分析：
本课教学内容选自义务教育九年一贯制音乐教科书八年级第五单元《椰风海韵》。《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为c羽调，二四拍，小快板速度，情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。教材中除歌曲外还提供了为歌曲伴奏的杵乐节奏，使歌曲学习更加生动、活泼。新课标要求弘扬民族音乐，提倡学科综合、重视参与实践，在教学设计上通过节奏练习、分析歌曲等活动加深学生对歌曲的印象，再配合教材对高山族的地理位置、风俗、音乐、舞蹈加以介绍，让学生对高山族有更深的了解。
景宁县是浙江省唯一的少数民族自治县（畲族）。畲族有类似高山族的地方，有语言无文字。民歌是畲族人民的口头文学。唱歌是畲族人生活中的大事，由此，把课拓展到畲族民歌，在学说几句畲族语言，师生配合演绎畲族民歌《畲山之恋》中把课引向高潮。
总之，本课希望通过各个环节的设计，积极引导学生参与音乐活动，在感受高山族民歌的同时，把教学内容拓展到地方内容（畲族），是教学更具个性，课堂信息量得到扩充。
教学目标：
1、运用多媒体，引导学生在视、听、思考中初步了解高山族的人文、歌舞。
2、引导学生在节奏伴奏、分析歌曲等环节中熟悉《我的祖国是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪来演唱歌曲。
3、 通过老师介绍，使学生简单认识畲族。并在分析中感受畲族民歌的特点，使课堂内容得到扩充。
教学重点：
引导学生积极参与音乐活动，学会歌曲《我的祖家是歌乡》。
主要教学方法：
1、运用多媒体教学手段，声像结合，视听结合；
2、引导学生积极参与音乐活动，感受音乐；
3、启发学生通过观察、分析、总结等形式来获取知识，培养能力。
教具准备：
多媒体课件、录音机、畲族头饰图。
教学过程：
导入
1、多媒体播放歌曲，出示民族服饰图。
听几首歌曲，想一想这些歌曲是哪个民族的歌曲。
歌曲：《走进西藏》
《嘎达梅林》
《我的祖家是歌乡》
2、民族服饰：蒙古族、藏族、高山族
看几幅画，判断分别是什么民族的服饰。
（根据学生的回答引入高山族）
二、高山族歌舞
1、高山族简介
（媒体展示图片）
从服饰的色彩等来简单了解高山族
2、播放歌曲
聆听歌曲，思考：歌曲的速度，情绪。
3、出示节奏谱
2/4 X O | X O | X XX| XX X | X O | X O | X O |
X XX |XX X | O X | O X | O X | O X | O X |
O X | O X | OX XX| X O ||
（1）分成四条节奏谱依次展示。
（2）引导学生观察谱例，在齐奏中发现节奏的特点。
（3） 引导学生用口数数来演奏节奏，（注意拍手音色）。并为歌曲伴奏。
（4）介绍高山族“杵乐”表演形式，引导学生模仿“杵乐”用节奏为歌曲伴奏。
3、歌曲学唱
（1）难点练习
出示谱例（歌曲第三句）
a、师有节奏伴奏，有感觉地范唱。
学生听师范唱。
手拍节奏视唱
b、指导填词
（注意一字多音）
（2）全曲学唱
a、师弹伴奏引导学生演唱歌曲
b、跟琴轻声齐唱全曲
c、再用欢快的情绪加节奏伴奏演唱歌曲。
4、舞蹈（拉手舞）
（多媒体展示图片）
（1）师简单介绍拉手舞的历史、特点，并示范拉手舞基本动作。
（2）学生简单了解拉手舞的特点，根据老师的示范学跳拉手舞动作。
5、高山族歌舞表演
（1）组织学生分组表演，播放《我的祖家是歌乡》伴奏带。
（2）学生分成三组，一组唱歌《我的祖家是歌乡》，一组拍节奏伴奏，一组跳拉手舞
6、小结高山族歌舞特点
（1）歌曲多触景生情，即兴演唱。歌曲中多“娜、依、鲁”等衬词
（2）舞蹈具有集体性。
三、拓展（畲族民歌）
（师戴上畲族头饰）
1、介绍畲族及畲族民歌
引导学生简单了解畲族及畲族民歌特点：（媒体展示图片）
（1）景宁是浙江省唯一的少数民族自治县。
（2）和高山族一样有语言无文字，民歌是畲族人的口头文学。
（3）民歌特点：即兴编唱，常夹有“哩、罗、啊、依”等衬词。原始民歌多用假音（头腔）演唱。
2、播放畲族歌曲《畲山之恋》引子部分
在聆听中再次感受畲族民歌。
四、总结
回顾高山族、畲族民歌特点。引发学生对各民族音乐的探索激情。
课后小结：
第六单元《冬之韵》第一课时教学设计
【教学内容】学习二声部歌曲《踏雪寻梅》
【教学目标】
1、掌握一定的合唱知识、了解二声部合唱；掌握顿音的含义及力度符号。能用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。
2、能用各种方式探索音响效果为歌曲配伴奏，以及加入一些简单的动作( 如肢体语言)和其他手段，来表现歌曲内容、意境。
3、通过诗词朗诵《梅花》，聆听、学唱《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，培养热爱大自然的感情，以及勇于和困难作斗争的梅花精神，启迪学生以乐观的精神对待自然，对待生活。
【教学重点】能用轻松明快的声音学会演唱歌曲。
【教学难点】歌曲的二声部演唱时，低声部的音准。
【教学方法】情景教学法、自主实践法、讨论法
【教具准备】钢琴 、课堂打击乐器 、自制课件
【教学过程】
一、创设情景：
1、课前播放课件中的歌曲《铃儿叮当响》（上课铃响结束播放）
师：同学们，这首歌想必大家都听过，有谁能告诉我它叫什么名字呢？
生：（铃儿响叮当）
师：那么，你能说一下这首歌给你描绘了一幅什么样的画面吗？
生：…
师：不错，大家说得很好，这是一首描绘冬天意境的歌曲，大家喜欢冬天吗？（自由发言）
师：有的人喜欢冬天，有的不喜欢，那我们就一起来看一看冬天有哪些与众不同的独特性格吧。
2、观看图片（课件），感悟冬韵：
(播放幻灯片) 冬天的美不像春天那么华丽，也不像秋天那么有色泽。它的美没有装饰也没有点缀，是真真实实的纯洁之美。
冬天是一个温柔的姑娘，她给朝阳抹上红润，给大地披上白纱；冬天又是一位风烛残年的老人，他步伐蹒跚，历尽苍桑，饱受风雪的磨难，但依然不改对大自然的爱恋，他使青松更苍翠，使冬梅更芬芳，让人们更坚强，他把自己最美好的东西都奉献给了这个世界，当春天的脚步逐渐走近的时候，他又是那样悄然离去，把希望与祝福给了新的一年。那么今天老师就带领大家学习一首描写冬天意境的歌曲，让我们一起感受冬天的气息，体验“冬之韵”的意境。
二、审美体验：
请大家把课本打开翻到第42页。
1、初听歌曲《踏雪寻梅》。
提出问题：1）说说音乐给你的感受。
2）想象一下，音乐把你带入了怎样的画面。
生: (讨论，自由发言) …
师：解释歌词“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴灞桥过，铃儿响叮当”。其中“雪霁”的“霁”是雪后放晴；“灞桥”是指有扶手的石板桥。
现在，我们一起来看看踏雪寻梅图，看看和你想象的一样吗？
（图片：踏雪寻梅）
2、这么一首富有诗情画意的歌曲是谁创作的呢？我们来了解一下这首歌的词曲作者。
（播放幻灯片）
1）词作者：刘雪庵(1905-1985)，作曲家、音乐教育家，四川铜梁人。刘雪庵先生是二十世纪中国音乐史上最有影响力的音乐家之一，代表作品有：《红豆词》、《长城谣》、《飘零的落花》、《踏雪寻梅》等。
2）曲作者：黄自（1904-1938），是我国30年代重要作曲家，音乐教育家，早年留学美国。回国后，在上海国立音乐专科学校任教，培养了许多优秀音乐人才。如作曲家江定仙、刘雪庵、贺绿汀、陈田鹤等人，都是他的弟子，黄自是我国早期音乐教育影响最大的奠基人。他的主要作品有管弦乐《怀旧》，清唱剧《长恨歌》，合唱曲《抗敌歌》，《旗正飘飘》，歌曲《热血歌》、《九·一八》，艺术歌曲《点绛唇》、《思乡》、《玫瑰三愿》等。黄自的很多作品都与当时的时代背景紧紧相联系，他用自己的音乐给了抗日军民很大的信心和决心，鼓舞了他们的革命斗志。
《踏雪寻梅》是一首二声部的合唱，那么这两个声部在歌曲中到底各自扮演了什么角色，起了什么作用呢？我们一起来听一听。
3、复听歌曲（讨论），并开始学唱。
生：一声部像是一幅骑驴行走的画面，二声部是衬托画面的叮当响声，两个声部配合使得歌曲更好听了。
师:对了，也就是说，一声部是旋律声部，二声部是和声伴奏声部，它使得歌曲显得更为丰满，加强了歌曲的表现力，从而使歌曲显得欢快活泼，那么这种欢快的情绪究竟在歌曲中是怎么体现的呢？
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