规范教师教学行为规范
田美荣
一、备 课
1、备好课是上好课的关键，因此，不备课，无教案不许上课.备课时要认真钻研课程
标准
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和教材，面向全体学生，科学
设计
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教法，突出学法。做到:备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源;明确重点、难点、知识点、能力点、联接点、知识生成点和教育点;充分体现新课程改革要求，注重目的性、科学性、系统性、实践性，提高学生的全面素质。
2、备课要按照全书整体备课，单元备课，课时备课的“三备课”要求进行。教学目标要体现三维整合，深入钻研教材，创造性地使用教材，做到思路清晰，重点突出、过程优化。
3、采取集体备课和个体备课相结合的形式，集体备课采用共性资源包形式。集体备课以年级组为单位。其模式是:事先分,个人备课——个人说课，集体讨论——修改教案，大家参与——课后评议，探究规律。个体备课包括单元备课和课时备课，教案要提前3天完成，积极开展同伴互助活动。
二、上 课
1、要严格执行教学
计划
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，提前预位，按时按课表上课，不擅自调课，不许上大课，按时上下课。树立良好的自身形象。教师应精神饱满，谈吐文雅，教态亲切，举止从容，无特殊情况不坐着上课。
2、抓好课堂学生的学习习惯。学生的坐姿、听姿、说姿、写姿达到学校不同年级的具体要求。
3、探索具有我校特点的精讲多练的一主、二和、三分的课堂教学模式。数学教学以问题为主线。按情境引入(启发思考)—
—自主探索(合作学习)——反思交流(内化整理)——尝试应用(解决问题)——拓展延伸(个性差异)的教学模式进行预设。不同学科尝试不同的教学模式。
4、摆正教与学，讲与练，预设与生成的关系，营造良好的教学氛围，尊重学生，以学定教，顺学而导，把握有效的自主学习，合作学习和有意义的接受学习相结合，注重课堂
评价
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、信息反馈和课后反思活动。
5、 创设良好的参与环境，让学生全员、全程、全方位参与学习活动，把学习时间还给学生，把学习主动权交给学生，把信心和快乐留给学生，把阳光洒向每一个学生。
6、课堂组织多样化，倡导合作学习，鼓励质疑。强化学生多途径获取信息、整理信息的能力。注重行为习惯养成。能恰当使用现代教学技术。
三、作业与批改
1、对作业练习进行设计，精选适度。布置时，当堂的与回家的作业要有梯度;难度适当，有针对性，能及时反馈学生学习效果。
2、适度的布置开放性作业，旨在培养学生的创新思维和实践能力。亦可分层布置作业，发展学生的个性，使学生享受作业的快乐。对特殊学生的作业进行面批评估。
3、 批改时有情感的交流，以鼓励为主，让学生体验成功。
4、切实提高作业完成质量
四、辅 导
1、善于
分析
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调查学生的学习状况、性格，主动而有针对性地为学生提供分层辅导，辅导有目的、有计划、讲究实效。
2、在扎实课内知识的基础上做好课外知识的拓展和链接，帮助学有余力的学生提高，针对学力不足的学生补缺补漏，激发学习兴趣。
3、注意学生在学校、家庭中的学习和生活情况，发现问题及时个
别辅导。辅导要耐心、细心，辅导中师生间要有互动。
4、重视个别辅导，关爱学困生，建立学困生档案，每班有培优
目标。
禁止行为:
1、有偿家教或利用学校教育资源对学生进行收费指导。
2、辅导课成为纯作业课，“一张试卷一节课”。
五、考核与检查
1、 采取灵活多样的考查形式，全程评估与全面评估相结合，
定性与定量相结合，平时与期末相结合。
2、客观、公正、实事求是，严格弄虚作假。把考核结果记入教
师业务档案，作为奖惩，评聘的重要依据
3、认真做好质量监测和质量分析，及时查漏布缺，并填好质量
分析报告单。
六、研修
1、积极主动，本着自我发展、自我提高、终身学习思想，使研修
成为自觉行动。
2、乐于学习，乐于研究，勇于实践，勤于笔耕，具有刻苦钻研、
开拓创新的精神，能将自己的教学实践上升为理论经验，写出较
高的案例或反思。
3、认真参与定期、定时、定地点的校本研修活动。以开放的心态
参与教研组内的教学研究，把“开展自己的教研、发表自己的见
解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的。 4、积极开展小课题研究和教学反思，通过参加各级各类的教育教学
研究活动，研究教法、探究问题，改进教学方法。并能协调集体
的智慧，资源共享。
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