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江上渔者教学反思

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江上渔者教学反思江上渔者教学反思 反思一:江上渔者教学反思 《江上渔者》是根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写的小故事。全文讲述的是宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼,欣赏风景的时候,看到风浪中起伏的小船,由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险,情动而辞发,创作名篇《江上渔者》。文章所描述的内容和学生生活离得较远,学生在体会诗人情感和诗歌意境上是有困难。怎么办呢,我充分利用低年级学生形象感知的思维特点,让学生在读、品、演、说中走入文本,体会范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的诗人情怀。 上课时,我首先让学生思考范仲淹在江边酒楼一边饮...

江上渔者教学反思
江上渔者教学反思 反思一:江上渔者教学反思 《江上渔者》是根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写的小故事。全文讲述的是宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼,欣赏风景的时候,看到风浪中起伏的小船,由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险,情动而辞发,创作名篇《江上渔者》。文章所描述的内容和学生生活离得较远,学生在体会诗人情感和诗歌意境上是有困难。怎么办呢,我充分利用低年级学生形象感知的思维特点,让学生在读、品、演、说中走入文本,体会范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的诗人情怀。 上课时,我首先让学生思考范仲淹在江边酒楼一边饮酒一边观赏风景。他听到了什么,看到了什么,想到了什么,学自读课文后找到酒楼里坐满了南来北往的客人。他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。我让学生 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演客人是怎么赞美鲈鱼的,有的说:好吃好吃有的说:真好吃,我要带一份回家。还有的说:这真是天下最美味的菜肴。这是我相机让学生读课文中相应的句子。然后我又问道:此时范仲淹也在其中,他看到了什么呢,学生找到了相应的句子。但句子是抽象的,学生无法深刻理解。于是我我在黑板上画上了很大的破浪,让后拿出早已准备好的小纸船,模拟演示这一句话。让孩子们通过观察,感受着一叶扁舟一会儿在浪尖,一会儿又在浪谷的惊险画面。同时我一边演示,一边有感情的范读该句,把学生引入情境,让其仿佛置身于当时波涛汹涌的江面,并切身地体会出渔民捕鱼时的艰辛,再让学生带着自己的体会自由地朗读该句,学生的情感被完全调动,从而达到自然而然的真情流露。 同时,我注重培养学生的倾听能力,让他们 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 同学的发言,这样有效提高学习效率。 通过这节课的教学,我更加深刻的意思到语言的感悟能力是在以生为本的前提下,教师充分调动学生多种感官学习的结果,今后我还将继续进行这样的探索。 反思二:江上渔者教学反思 《江上渔者》是宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候,看到风浪中欺负的小船,由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险,情动而辞发,创作出言浅意深的《江上渔者》。在教学《江上渔者》时,我先让学生读诗句,观察插图,联系注解想象诗意。本课教学充分运用信息技术与语文学科整合,使学生运用丰富的网络资源进行学习,激发学生学习动机,培养学生感知、想象能力及独立思考与创新能力。 一、利用信息技术,激发学生学习动机。 运用了信息技术可以刺激学生的表现欲望,提高学生学习的兴趣,而且在网络资源环境下,可以使每个学生得到及时的反馈,学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机,而不是外在的教师、家长等各方面的压力。在网络学习环境中,学生的表现欲望被激发并得到满足,而学习内容所自然形成的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。有人说,在网络上最重要的是抓住别人的眼球,那么在网络学习环境中,只有更新的资源、明丽的色彩、丰富的动画,更有新意的观点,才能有效的吸引别人的眼球,因此,网络学习环境在激发学生内在的学习动机,进而促进学生主动的学习有着重要的意义。 二、利用信息技术,培养学生的感知、想象能力。 现代信息技术中的多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。现代教育技术,将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程,用仿真化、模拟化、形象化的方式,在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源,透过现象探索本质,从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像,培养学生的感知能力。学生通过网络实现资源共享,通过查看网络 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ,相互交流,相互促进。古诗一类的课文,内容距今天的时空比较远,学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时,教师将收集到的有关文字、注释、作者介绍、图片、影视资料,制成资源库,让学生调用,弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的断层现象,增强了学生的感知能力。 三、利用信息技术,培养学生的独立思考、创新思维能力。 利用信息技术可实现实时交互的功能,实时干预、引导、学生思维过程,培养学生独立思考能力。学生通过网络的交互性获得个别化指导,就能较快较好地把握课文重点,理解难点,独立思考能力也得到了较好的培养。学生特别喜欢网络,一进入网络环境就充满生气,遇到困难,也不害怕,从而在学习上有了较大的提高。 知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,而获得的。教学时,学生通过阅读文本资料和查阅资源库中的资料,经过分析、思考、归纳后在电脑上完成练习。由于学生的认知水平不同,信息加工的方法不同, 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 也就各异。但这正体现了学生的智慧火花和创新精神。 反思三:江上渔者教学反思 《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼,欣赏风景的时候,看到风浪中起伏的小船,由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险,情动而辞发,创作出言浅意深的《江上渔者》。 这首古诗创作的时代离学生较远,他们能否体会其中的诗意,体会到渔夫的艰辛甚至是更深层范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的诗人情怀呢,上课时,我首先让学生思考范仲淹在江边酒楼一边饮酒一边观赏风景。他听到了什么,看到了什么,想到了什么,学自读课文后找到酒楼里坐满了南来北往的客人。他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。我让学生表演客人是怎么赞美鲈鱼的,牟晋苇用四川话说:好吃好吃我马上说:这是一位西南来的客人。章亭亭表演时说:真好吃,我要打包带一份回家。我马上说:这鲈鱼的味道果然鲜美,不仅自己吃,还要带一份回家给家人吃。我又让学生找他们看到了什么,学生找到只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。我先让学生读。可这与学生经验相距太远。因为没有所感,所以不能有所悟。我通过简笔画的方式让学生明白什么是浪尖什么是浪谷。然后我让学生回忆他们坐过山车是的情景。张呈铭说:我坐过。过山车要翻几个圈。一边说一边比划。那么坐过山车时你心情是怎么样的,学生七嘴八舌讨论,很害怕,心是悬着的,怕吊下去了。我接下去让他们想想渔夫坐的小船 从浪尖打到浪谷是怎样的情景。学生想到渔夫有生命危险,随时可能翻船,可能辛苦打的鱼全没了。我再让学生将自己看到的和听到的比较着读,让学生自己发现同在江边饮酒,南来北往的客人只注意到鲈鱼的肉嫩味美。而身为诗人的范仲淹却观察得更仔细,思索得更深入。他所见的是别人视而不见的。他的所思更是别人司空见惯的。显示范仲淹作为诗人的品性和情怀。也通过对比让学生知道渔民的艰辛。 本来在教学之前我并不是这样设计。我最初的设计是让学生找到看到,听到的词句。然后比较读一读,再通过读体会到渔夫的艰辛。但在读一会儿被卷上浪尖一会儿又被打入浪谷时有学生提出浪谷是什么意思,我灵机一动,用简笔画的方式让学生理解浪尖和浪谷的意思。可是渔夫那忐忑不安的心情,那生命比 树叶还轻的命运如何让他们理解呢,看着简笔画,我突然想到过山车,通过让学生回忆坐过山车时的心情。课文的难点如何让学生体会到吃水不忘挖井人,吃鱼不忘打渔人,体会到渔夫艰辛以及深层次范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。理解范仲淹同情劳动人民的情感也就自然水到渠成了。在课堂上,李其瑞提议说:今天中午我们比一比,看看谁能不泼饭,珍惜农民伯伯辛勤劳动的劳动成果。这一提议得到全般同学的响应。德育教育渗透到语文之中。后来他们还自发展开讨论范仲淹是个善于观察的人,他很为渔民的安全担心,课堂气氛非常活跃。通过这节课让我更加明白备课除了备教材还要备学生。及时发现哪些地方可能不懂,一开始备课时我并没有考虑到学生的实际可能浪尖,浪谷这个地方不明白。虽然这节课还是比较成功。但是反思平时教学时,为什么不预先做好准备。这样也将更加从容一些。
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