《愚公移山》公开课
教案
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(第二课时)
执教:溧阳市上沛中学吴军伟级别:溧阳市级
班级:九(3)班时间:2013.3.6
学习目标
1.积累文言文重要实词、虚词的意义和用法,辨析一词多义。
2.理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。
3.学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。
学习重点
1.积累文言文常用词语,培养文言语感。
2.理解本文的时代意义。
学习难点
培养多角度分析问题的能力。
学习过程
一.检测练习,复习导入。
《愚公移山》是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言,上一节课我们已经疏通了文意,理解了课文的大致内容。下面检测一下同学们学习的情况。(学生完成导学案上的练习)
二.析读探究,理解写法。
1.愚公为什么要移山?移山遇到了哪些困难?写这些困难有何作用?(衬托)
2.愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟,一愚一智,两人对移山的观点有何
不同?这样的命名有何用意?(对比)
三.思读辩论,领悟寓意。
1.对于愚公移山的行为,家人和邻居支持,智叟反对,神仙感动,你怎么看呢?
愚公到底是“愚”还是“不愚”,现在我们各抒己见,分组辩论。(认为愚公不愚的称为正方,愚公实愚的称为反方,双方辩论,教师引导、监控。)
2.教师总结:
3.本文是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理?
四.归纳提升,学习精神。
1.材料链接:1945年毛泽东在中共七大会议上,三次讲到愚公移山的故事,并
且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题,号召全党学习愚公精神,推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容,归纳愚公精神的内涵。
2.教师寄语:没有比脚更长的路,没有比人更高的山,同学们在今后的学习和
工作中,一定会遇到许多困难挫折,只要发扬愚公精神,相信你定能披荆斩棘,开创出属于自己的辉煌人生之路!
《愚公移山》(第二课时)导学案
主备人:吴军伟审阅人:(彭洁纪文庆)时间:2013.3.6
学习目标
4.积累文言文重要实词、虚词的意义和用法,辨析一词多义。
5.理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。
6.学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。
学习重点
3.积累文言文常用词语,培养文言语感。
4.理解本文的时代意义。
学习难点
培养多角度分析问题的能力。
学习过程
五.检测练习,复习导入。
1.重点实词解释
许彻惧心
2.通假字
寒暑易节,始以反焉。甚矣,汝之不惠。
河曲智叟亡以应。一厝朔东,一厝雍南。
3.一词多义
且年且九十()且焉置土石()
焉且焉置土石()始一反焉()
而而山不加增()何曲智叟笑而止之曰()
其其如土石何()其妻献疑曰()惧其不已也()
4.重点句子翻译
甚矣,汝之不惠。
汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
六.析读探究,理解写法。
1.愚公为什么要移山?移山遇到了哪些困难?写这些困难有何作用?
移山原因:
困难:
作用:
2.愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟,一愚一智,两人对移山的观点有何不同?这样
的命名有何用意?
七.思读辩论,领悟寓意。
1.对于愚公移山的行为,家人和邻居支持,智叟反对,神仙感动,你怎么看呢?愚公到底
是“愚”还是“不愚”,现在我们各抒己见,分组辩论。(认为愚公不愚的称为正方,愚公实愚的称为反方,双方辩论。)
双方主要内容摘要:
正方:
反方:
2.教师总结。
3.本文是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理?
八.归纳提升,学习精神。
1.材料链接:1945年毛泽东在中共七大会议上,三次讲到愚公移山的故事,并且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题,号召全党学习愚公精神,推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容,归纳愚公精神的内涵。
愚公精神就是
3.教师寄语。
九.自我检测
1.请写出愚公和智叟的形象
愚公:
智叟:
2.故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山,你认为这样安排是否有损愚公的形象?
3.对京城氏之子“跳往助之”这一细节应如何理解?
【教后反思】
这节课“检测练习、复习导入”这一环节的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
旨在通过复习旧知,快速进入新课学习的氛围中,从评讲的情况来看,学生掌握的不错。但文言文的学习不是一朝一夕的功夫,而是经年累月的长期积累过程,要通过这些练习的训练,培养学习文言文良好的习惯,不断提高阅读浅显文言文的能力。本文虽然篇幅短小,但故事情节完整,人物尤其是愚公的人物形象鲜明,文章主要用衬托和对比的写法来突出愚公高大的形象,故设计“析读探究、理解写法”的教学。学生大都能在合作、探究的基础上明确两种写法及作用。两千多年前的文章,给现代学生阅读,学生势必会联系现实生活,有自己的阅读感受和理解,因此辩论环节的设计,是想让学生从文本中走出来,与现代生活勾连,营造活泼热烈的各抒己见的氛围,拓展活跃学生的思维,培养多角度分析问题的能力,从而进一步感悟愚公精神的可贵,加强对愚公形象的理解。教学中学生虽能从多方面来谈自己的认识,但思维发散的还不够广阔,认识流于浅显,辩论虽未冷场,但没有预设中的激烈。反思应该先让学生讨论后准备充分,在自由发言辩论,无需老师监控发问,这样可能效果会更好。辩论绝不是让学生明确愚公到底是“愚”还是“不愚”这个问题,教学的最终目标还是要回归文本,本文是寓言,寓言就是借故事来寄托道理,“文章借愚公移山成功的故事要告诉我们什么道理?”的提问,顺理成章地回归了文本。随着时代的发展进步,愚公精神的内涵也在不断丰富,毛泽东在中共七大上多次用愚公移山的故事教育全党,愚公精神在现实生活中也处处可见,神九飞天与天宫一号对接,蛟龙入海下潜六千多米,国产新型飞机歼20、歼31、歼15、运20等相继试飞,首艘航母“辽宁号”的服役等,都体现了参与研制者攻坚克难、锲而不舍、艰苦奋斗、开拓创新的愚公精神,从而赋予愚公精神新的时代意义,所以设计了“归纳提升、学习精神”的内容。从学习情况来看,学生能结合课文内容,课堂分析、辩论思考,联系生活,归纳出愚公精神的新含义。还有一些重要问题在导学案上以练习的形式作了补充,可以说,本节课的学习目标基本达成。学生在课堂上既学到了知识,又明白了道理,还在辩论中擦出了思维碰撞的火花,更在时代的脉搏中丰富完善了愚公精神的新内涵。
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