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新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习能力“一体化”培养策略研究

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新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习能力“一体化”培养策略研究新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习能力“一体化”培养策略研究 新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习 能力“一体化”培养策略研究 780新疆医科大学JOURNALOFXINJIANGMEDICAlUNIVERSITY2011Ju1..34(7) 新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习能力 " 一 体化"培养策略研究 练丽娟,李亮 (新疆医科大学语言文化学院英语教研室,新疆乌鲁木齐83001I) 摘要:英语零起点的新疆民考民(MKM)大学生有其独特的英语学习特点.在自主学习成为必然趋势的今 天,自...

新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习能力“一体化”培养策略研究
新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习能力“一体化”培养策略研究 新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习 能力“一体化”培养策略研究 780新疆医科大学JOURNALOFXINJIANGMEDICAlUNIVERSITY2011Ju1..34(7) 新疆民考民(MKM)大学生英语自主学习能力 " 一 体化"培养策略研究 练丽娟,李亮 (新疆医科大学语言文化学院英语教研室,新疆乌鲁木齐83001I) 摘要:英语零起点的新疆民考民(MKM)大学生有其独特的英语学习特点.在自主学习成为必然趋势的今 天,自主学习能力的培养一定要与学习者的特点相结合.本文以新疆高校MKM学生为研究对象,对其英语学习 现状,英语学习的主客观条件进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,并结合其认知特点,学习风格,民族性格等因素,提出"一体化"的培养策 略,以期为MKM大学生的英语学习和教学提供帮助. 关键词:民考民(MKM)大学生;自主学习能力;策略 中国分类号:H319文献标识码:B文章编号:1009—5551(2Ol1)07—078003 在外语教学中培养学生自主学习的能力成了外 语教学的一个重要目标和内容.自主学习的能力是 实现终生学习这一目标的根本保障,也是顺应信息 时代的必然要求.21世纪伊始,各高校纷纷展开了 网络教学的试点和实验.然而,在外语网络教学实 践投入了大量的财力,物力和人力之后,参与实践的 教师和学生却普遍感觉到"低绩效"的问题lj].章国 英等[2认为,出现这种低绩效的现象,一是因为学习 者过于依赖教师,没有养成良好的自主学习策略;二 是由于来自技术和教师的学习支持不足.由此可 见,只是一味地注重外语学习资料库和自主学习网 络平台等硬件环境的建设,而忽视主体自主学习策 略的配套培养,以及完善的配套学习支持服务体系 的建立,都会导致大量资源的浪费. "民考民(MKM)"是指少数民族学生在参加全 国普通高等学校统一招生考试时,使用本民族文字 答卷的一种高考政策.新疆高校MKM学生包括 维吾尔族,哈萨克族,蒙古族等拥有本民族的语言, 文字的民族,其中以维吾尔族学生为主.他们在校 英语学习时间只有2,3个学期,因而自主学习能力 的培养就显得尤为重要.新疆MKM大学生英语 自主学习能力和意识整体较弱,对教师依赖倾向 *基金项目:新疆医科大学人文社科基金(20lOXYSKO2) 大L3].故本文以新疆高校MKM学生为研究对象, 对其英语学习现状,主客观条件进行分析,结合其认 知特点,学习风格,民族性格等因素,提出"一体化" 的培养策略,以期为MKM学生的长效,高效学习 提供帮助. 1新疆MKM大学生英语学习特点 新疆各高校的少数民族学生比例高达60. 按照基础教育模式基本分为3类:民考汉学生,双语 生,MKM学生.新疆高校MKM学生是英语零起 点的英语学习群体.在大学阶段他们既要学习汉语 又要学习外语.由于母语以及第二语言汉语迁移因 素的介入,其学习英语的过程颇为复杂.目前, MKM大学生英语学习总体呈现出以下特点:(1)英 语零基础.除个别学生出于兴趣,自学英语或参加 了社会办学的英语培训班外,大部分学生连英语基 本的A,B,C字母也没有接触过.(2)以第二语言为 媒介学习英语.进入高校专业学习之前,MKM学 生需经过1年预科汉语的学习,然后才进入专业课 程学习.维吾尔语属于突厥语系,与汉语差异大. 母语以及第二语言汉语双重迁移因素的介入,使得 新疆医科大学JOURNAIOFXINJIANGMEDICALUNIVERSITY2011Ju1.,34(7)781 他们学习英语的过程比汉族学生更为复杂.(3)新 疆MKM英语零起点的学生在大学学习阶段学习 英语的时问一般为2,3个学期,他们离校之后,仍 然要面临长期自学英语的道路. 2新疆MKM大学生英语教学现状与问题 2.1双语师资匮乏授课教师民,汉教师都有,但 汉族教师居多.授课语言基本上以其第二语言汉语 为主.部分教师感觉在教授重点,难点时,受语言影 响,学生理解比较吃力. 2.2教学方法单一虽然网络教学和多媒体在英 语教学中得到广泛应用,但是在实践中,我们很多教 师依然使用一本教材,一支粉笔,一张嘴的旧模式. 2.3教学资源匮乏目前针对少数民族英语零起 点的基础英语教材很少.新疆各高校使用较多的是 外研社的《大学英语基础教程》.教材用汉语编写, 内容与需求之间的吻合度缺乏地域性考证.网络学 习虽然在全国高校开展得如火如荼,但是针对英语 零起点的MKM学生的英语网络自主学习平台还 是空白. 2.4汉语基础的影响学生对汉语言的掌握影响 到对英语的学习.部分学生汉语掌握的不够好,对 教材产生畏惧感,厌倦感,与教师的交流和沟通障碍 也大大挫伤学习的积极性. 3自主学习能力培养要解决的问题 Dickinson等认为,自主学习既是一种能力, 又是一种态度.它是学生在学习过程中发挥主观能 动性,确立自己的学习目标和学习内容,根据自身情 况采取合适的学习方法和策略,监控学习过程和评 价学习结果的动态的过程.因此,培养学生的自主 学习能力首先要解决的是态度问题,其次是自主学 习策略的问题;只有在这两个前提下,自主学习的环 境才会尽其所用.不少人简单地将自主学习能力的 培养理解为给学习者提供一个自主学习的环境,如 建立自主学习中心,建立网络自主学习平台.这种 观点是片面的.态度与能力是内在因素,环境是外 在因素.只有具备了积极的内因,外因才会反过来 发挥促进作用.许多高校的网络英语教学费时,费 力,低效,归根结底是因为他们忽视了学生自主学习 能力培养当中的前两个环节,致使学生自主学习的 意识淡薄和缺乏自主学习策略,不善于利用网络教 学的平台,主动建构知识体系,提高自身能力. 4MKM大学生自主学习能力培养的"一体 化"策略 英语自主学习能力"一体化"培养模式具有主客 观因素共抓,软硬件环境共建为特点.在创建自主 学习网络平台的同时,充分调动MKM大学生非智 力因素,激发其自主学习的主观能动性;并结合其认 知特点,学习风格,对元认知策略(metacognitive strategies),认知策略(cognitivestrategies)和社会 情感策略(socialaffectivestrategies)进行筛选,优 化组合,建立起一套具有民族特色的英语自主学习 能力"一体化"培养模式. 4.1元认知策略+合约张彦君_5采用课堂上的 元认知策略训练和课后的签署学习者合约相结合的 方法,来培养学习者的自主学习能力.通过实验发 现经过训练的学习者自主意识明显提高,运用元认 知策略的频率增加了,学习者不仅培养了自主学习 的习惯,而且弥补了在听,读和写方面的不足;学习 者学习成绩有明显的提高.对于MKM学生,我们 不能只是注重课堂教师的持书而"教"或者灌输书本 上的语言知识,还要充分意识到培养学生的元认知 策略和认知策略的重要性,培养学生自我管理,自我 激励意识,对他们进行调控策略的训练.在教师的 帮助下,可以与学生签订学习合约,帮助他们制订个 性化 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 .教师监督其实施,引导其反思,评价和进 行及时调整.并且建立学生自我评价,他人评价,自 我激励,他人激励的网络评价模式,充分调动他们的 积极性. 4.2交际策略MKM学生性格普遍较为开朗活 泼,能歌善舞.教师要避免"填鸭式"的教学,以学生 为中心,让他们在娱乐活动中学习.我们在实践中 依据学生的学习能力和既有的英语水平进行了分 组,组织学生进行讨论式学习和合作互助式学习,取 得了良好的效果. 4.3资源策略建立MKM学生英语自主学习网 络平台.自主学习平台包括商业化的专业教学网站 782新疆医科大学 JOURNALOFXINJIANGMEDICALUNIVERSITY2011Ju1.,34(7) 和学习平台,网络学院远程教育平台,以及教师自发 创建的的学习网站和制作的网络课件等形式.我们 应充分利用网络资源进行教学,利用视觉和听觉的 刺激来提高学习的效率.维吾尔语对于母语为维吾 尔语的英语学习者有正迁移作用.维族学生喜爱用 英语进行交流.英语学习中,听,说是信息输入的过 程,对信息输出有直接影响.因此对MKM学生 借助多媒体,利用网络平台,采用"浸没式"教学,可 以避开第二语言汉语的负迁移作用. 4.4充分调动非智力因素学生的学习动机,态 度,个性,意志以及兴趣等非智力因素都影响学生的 英语学习,尤其是他们自主学习能力的培养和提 高.兴趣是最好的老师,学习者的学习兴趣与其学 业成绩之间呈显着的正相关.从语言学习者的整个 过程来看,自觉性,自制力和持久力,意志力可能影 响学习成败.因此,教师应该重视学生非智力因素 的培养,提高自主性学习能力. 4.5创建自主学习的氛围课内组织学生讨论式 学习和合作式学习;课外组织学生成立课外活动小 组,开展丰富多彩的第二课堂活动.课外活动小组 的划分要注意男女比例,性格差异,能力高低甚至居 住区域等因素.第二课堂可以有英语角,演讲比赛, 模仿秀大赛,电影赏析等等.课外活动应建立记录 与相应的评价体系. 自主学习是英语学习的必然趋势.自主学习能 力的培养既是态度的培养,也是策略的培养,同时环 境的创建不可或缺.我们绝不可以顾此失彼或顾彼 失此.只有将主观,客观因素结合起来考虑,建立 " 一 体化"的培养模式,我们的目标才会得以实现. 对于起点低,英语学习时间短的新疆MKM大学生 来说,英语学习的效果才会得以提高. 参考文献: E1]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版 社,2008:19,234. [2]章国英,章翔.网络学习低绩效现象与习惯的适应性研究 [J].远程教育杂志,2006,29(2):27. E33韩英,魏亚丽.新疆民考民大学生英语自主学习情况调查分 析[J].新疆大学,2010,38(3),151. [43DickinsonI,WendenA.SpecialIssueonAutonomy[M]. Cambridge:CambridgeUniversityPress,1995:23. Es]张彦君.通过学习者训练培养学习者自主性的实验[J].外语 界,2004,99(1):56—58. r收稿日期:201卜03—17] (上接ii9受) 糖尿病病程长,偏高的糖分是细菌的良好培养 基,细菌容易迅速生长繁殖而产生感染口,皮肤感 染很易发生,严重影响患者的生活质量.而单一的 以循证医学为基础的药物治疗措施并不能满足大多 数糖尿病患者的健康需求,防护与治疗同等重要,二 者相辅相成.在积极控制血糖的基础上,根据糖尿 病患者的皮肤特点,进行有针对性的皮肤护理,本研 究采用黄连膏联合山莨宕碱治疗糖尿病皮肤感染, 疗效显着,治愈率明显高于对照组,患者治愈时间及 换药费用也较为减少,今后应在工作中加以推广. 参考文献: [13蒋俊.糖尿病足溃疡患者的护理体会[J].中华全科医学, 2009,7(2):218. [23任启芳,徐浣白,张珍珍.糖尿病患者皮肤病变的护理体会 EJ].中华全科医学,2009,7(11):12481249. 1-33江巧莲.褥疮糊剂治疗褥疮的效果观察[J].护理学杂志, 2oo2,17(9):698. 王西英.活血生肌膏治疗糖尿病皮肤组织溃疡的l临床护理研究 [J].中国病案,2010,11(5):38—39. 陆再英,钟南山.内科学[M].第7版.北京:人民卫生出版社, 2008:1. 范丽风.我国糖尿病教育的现状及存在的问题_J].实用护理杂 志,2002,18(5):55—56. 张晓菲,郝飞.糖尿病皮肤病变临床诊断的进展[J].实用皮 肤病学杂志,2009,2(1):31—34. 郭卫健,潘素贞,付永智.胫腓骨骨折张力性水疱的护理[J].实 用护理杂志,2005,l2(8):2135. 宋平,史萍.黄连膏配合冷喷治疗面部皮炎110例l临床疗 效观察[J].中华医中药,2008,18(3):99100. 陈琼芳,糖尿病足的预防与护理进展[j].中华护理杂志, 2002,37(4):292294. [收稿日期:2011—03—193
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