生物多样性(第2课时)

生物多样性（第2课时） 教材分析： 本节内容涉及内容为：生物多样性的概念，遗传多样性，物种多样性，生态系统多样性，生物多样性的价值，按照微观到宏观的顺序，依次阐述了生物的多样性。由于生态系统等概念为初三的教材中所涉及，而在高二教材内容中未做展开，考虑到知识内容的脱节，所以课前对生态系统一些概念略做了解释。 课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 对该部分教学内容的要求如下表： 教学内容 学习水平 活动建议及说明 生物多样性 生物多样性保护公约 A ● 可进行不同生境中物种丰富度的调查 ● 在有条件的情况下可对上海的某一自然保护区进行考察 生物多样性及其意义 A 遗传多样性 A 物种多样性 B 生态系统多样性 A         根据课标要求的学习水平，在本课 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中采用了书本实验：10.2校园植物物种多样性调查，以帮助学生理解生物多样性的含义。 课时安排：根据课标要求设计为2课时 ● 第1课时主要探讨什么是生物多样性，并通过校园植物群落生物多样性的测定认识生物多样性。 ● 第2课时为第一课时的延续，总结交流同学的调查研究结果，通过学生直观的描述学校植物多样性的现状引出生物多样性的意义。 学生情况分析： 高二的同学已经逐步建立起一个较为完整的科学技术与社会发展的图景，能比较全面地认识科学、技术在社会发展中的作用，同时也逐步形成自己的价值观和评价标准，在这节内容中又恰好能引导他们去认同和理解这个世界。 而对于基本的科学研究方法这些同学已经能规范熟练的使用基本测量工具和仪器，能通过观察、实验和调查，搜集有关证据。所以通过一些课堂内外的实验探究能培养他们数据处理和解释问题的能力也能锻炼同学的表达交流，分工合作的能力。 教学目标： 1. 知识与技能目标： ? 知道物种多样性的含意及衡量指标。 ? 知道生物多样性的经济价值，生态学价值及其他间接价值。 ? 尝试调查身边物种多样性的现状，初步学会分析和处理调查结果的能力。 2. 过程与方法 ? 通过对校园植物物种多样性的调查，初步掌握多样性调查研究的基本过程和方法。 ? 学生以小组形式交流调查的结果，加强学生间的彼此沟通，提高和培养学生交流与合作能力、语言表达能力等。 3. 态度、情感与价值观目标 ? 通过实践让学生有更多机会与自然亲近，增强对保护自然环境是每个人的责任的认同感，从而可能进一步转化为个人行动。 ? 学生应关注生物的多样性，领悟生物的多样性对人类社会可持续发展的重要意义。 重点难点：物种多样性测量方法和衡量指标，生物多样性的价值 教学设计（第2课时） 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 一、生物多样性的价值 ● 播放视频：《种子库》 思考：为什么要建立全球种子库？ 挪亚方舟的含意。 ● 教师通过视频列举：生物多样性的经济价值和生态学价值。 结论： 生物多样性的各种价值之间彼此关联不可分割。因此需要保护生物多样性。 看视频，并组织归纳。 二、校园植物多样性调查的分析讨论 ● 因为生物多样性价值如此的重要，所以我们开展生物多样性调查，以了解现状。 引入活动：上节课中进行了校园植物多样性的调查。（ppt展示） 1.请各小组代表分别根据调查结果作出相应的分析讨论。 ● 教师引导每组同学发言重点。 * 取样的规范性 * 物种数量和种类的确定方式 ● 讨论内容 * 取样方式是否会影响辛普森指数？如何取样才能更符合实际情况？ * 不同样方大小计算得出的辛普森指数之间是否有可比性？样方大小是否会影响辛普森指数对物种多样性的反应？ * 两地辛普森指数相同是否能够说明两地多样性一致？ * 如何进行物种的鉴别和数量的统计？ * 样方内优势种差异是否会影响该区域植物多样性？ ● 小结 * 物种的多样性包含了丰富度（种的数目）和均匀度（各物种个体数目分配的均匀程度） * 通过实验，辛普森指数本身是否也存在缺陷？ ● 结论 * 运用生物多样性指数可以量化一个地区的物种丰富程度，从而为我们了解和评价环境质量带来帮助和便利。 * 选择恰当的方式进行科学的评价才能对生物多样性有正确的认识。 分组交流调查结果，展示调查记录。通过讨论实验中的问题得出一些简单的结论。       附件1：教学设计 （第1课时） 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 一、问题导入 新闻：中华鲟之死，2.湖北动物园中动物的危机 提出问题：有人说大熊猫已经走到了进化的尽头，它的灭绝是必然的，我们不需要去保护它。你怎么看待这个问题？ 讨论，提出个人观点 二、生物多样性公约 提问学生是否知道5月22日是国际生物多样性日。 解释生物多样性公约。 资料：生物多样性公约节选（附件2） 通过阅读资料，学生理解生物多样性公约提出的背景和目的。 三、界定生物多样性的概念 （一）什么是生物多样性 （二）生物多样性的调查 同学们提出了要保护生物多样性，什么是生物的多样性呢？ ● 生物多样性三个层次： ? 遗传多样性 （分子水平） 通过复习回顾前一章的知识，得出可遗传变异是遗传多样性的真正来源。基因是遗传的信息，基因控制性状遗传，基因的变异等决定遗传的多样性。 基因的多样性是物种在环境变动时能够继续生存下去而不灭绝的保障。 ? 物种多样性 （物种水平）：物种的丰富度与均匀度。 物种水平上的生物多样性，是指一个地区内物种的多样化。种群是进化的单位，基因突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展导致物种的多样性。物种多样性是生物多样性最基本的表现。 图表：我国物种多样性的现状。 ? 生态多样性 （生态系统水平） 图片：不同的生态系统环境。 这些生态系统的差异是如何造成的？ 生态系统多样性的差异是怎么形成的？ 生物与环境：种群、群落和生态系统，生态系统的类型和生态系统的结构成分的多样性均表现出生态系统的多样性。 阅读，归纳， 理解生物多样性的三个层次。比较生物多样性三个层次的区别。 ● 由物种多样性引出校园植物多样性调查的方法。 介绍辛普森指数的含义以及用法。 书本p.75 校园植物多样性调查 教师讲解调查方法（参考附件3） 布置调查任务和小组分工。 学生利用课外时间完成调查研究。 在第二课时中交流调查结果。       附件2 生物多样性公约 该公约1992年6月5日订于里约热内卢，并于1993年12月29日生效。 中国政府总理1992年6月11日在里约卢签署该公约。1992年11月7日，全国人大常委会决定批准该公约。1993年1月5日，中国交存批准书；同年12月29日，该公约对我国生效。   序　言 缔约国，意识到生物多样性的内在价值，和生物多样性及其组成部分的生态、遗传、社会、经济、科学、教育、文化、娱乐和美学价值，还意识到生物多样性对进化和保护生物圈的生命维持系统的重要性，确认保护生物多样性是全人类共同关切的问题，重申各国对它自己的生物资源拥有主权权利，也重申各国有责任保护它自己的生物多样性，并以可持久的方式利用它自己的生物资源，关切一些人类活动正导致生物多样性的减少，意识到普遍缺乏关于生物多样性的信息和知识，亟需开发科学、技术和机构能力，从而提供基本理解，据以策划与执行适当 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，注意到预测、预防和从根源上消除导致生物多样性严重减少或丧失的原因，至为重要，并注意到生物多样性遭受严重减少或损失的威胁时，不应以缺乏充分的科学定论为理由，而推迟采取旨在避免或尽量减轻此种威胁的措施，注意到保护生物多样性的基本要求，是就地保护生态系统和自然生境，维持恢复物种在其自然环境中有生存力的种群，并注意到移地措施，最好在原产国内实行，也可发挥重要作用；认识到许多体现传统生活方式的土著和地方社区同生物资源有着密切和传统的依存关系，应公平分享从利用与保护生物资源及持续利用其组成部分有关的传统知识、创新和实践而产生的惠益，并认识到妇女在保护和持续利用生物多样性中发挥极其重要作用，并确认妇女必须充分参与制订和实施保护生物多样性的各级政策，强调为了生物多样性的保护及其组成部分的持续利用，促进国家、政府间组织和非政府部门之间的国际、区域和全球性合作的重要性和必要性，承认提供新的和额外的资金和适当取得有关的技术，可对全世界处理生物多样性丧失问题的能力产生重大影响，进一步承认有必要订立特别的条款，以满足发展中国家的需要，包括提供新的和额外的资金和适当取得有关的技术，注意到最不发达国家和小岛屿国家这方面的特殊情况，承认有必要大量投资以保护生物多样性，而且这些投资可望产生广泛的环境、经济和社会惠益；认识到经济和社会发展以及根除贫困是发展中国家第一和压倒一切的优先事务，意识到保护和持续利用生物多样性对满足世界日益增加的人口对粮食、健康和其他需求至为重要，而为此目的取得和分享遗传资源和遗传技术是必不可少的，注意到保护和持续利用生物多样性最终必定增强国家间的友好关系，并有助于实现人类和平；期望加强和补充现有保护生物多样性和持久使用其组成部分的各项国际 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 ；并决心为今世后代的利益，保护和持续利用生物多样性，兹协议如下： 第1条 目标 本公约的目标是按照本公约有关条款从事保护生物多样性、持续利用其组成部分以及公平合理分享由利用遗传资源而产生的惠益；实施手段包括遗传资源的适当取得及有关技术的适当转让，但需顾及对这些资源和技术的一切权利，以及提供适当资金。 …… 参考资料： 中华人民共和国环境保护部  Convention on Biological Diversity 附件3 群落的基本调查方法——物种多样性的测定 目的：学习群落的基本调查方法，比较各地区物种多样性的差异。 实验前的思考：物种多样性是代表群落组织水平和功能的基本特征，在生态学考察中较多使用物种多样性的指数有辛普森（Simpson）指数、申农-维纳（Shannon－WIener）指数和种间相遇概率指数（PIE）。辛普森指数是测定群落组织水平最常用的指标之一，辛普生指数大，表示物种多样性程度高。本实验介绍较简单的辛普生指数。 草丛群落样方可取0.25－1平方米，统计时可把草拔起。木本植物可以用标记注明，以免重复或遗漏。 材料器具：卷尺，绳子，纸，笔。 实验 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ：练习册p30 步骤： 1．选择样方 （1）在校园草地和种植区划出同样面积样方块，面积视植物密度而定，从0.25平方米到10平方米，密度高的样方可小些。 （2）可以在教学楼的南面和北面选择同样面积的样方各一块。 2．统计记录 按选择的样方统计样方内的植物种类数和每一种类的个体数。记录在表格中。 群落生物多样性调查记录表 样方地点   样方面积   物种总数   个体总数   生态环境描述   物种 个体数 物种 个体数                                 辛普森指数计算结果             3．物种多样性指数计算 辛普森指数的计算公式为    上式中D为多样性指数；N为所有种的个体总数；Ni为第i种的个体数；S为种的数目。 4．比较和分析 比较同一地区不同的种植条件或不同的自然环境中群落的差异和辛普生指数的差异。 班级结果汇总 群落物种多样性指数汇总表 小组编号 群落特征描述 样方面积 种数 个体数 辛普森指数 1           2           3           4           5           6           7           8                       分析和讨论： 对群落多样性测定实验的一些探讨 ● 比较各组考察样方中的辛普森指数，分析差异的原因。 ● 两地辛普森指数相同是否能够说明两地多样性一致？ ● 样方大小是否会影响辛普森指数对物种多样性的反应？ ● 在你的调查过程中不同样方内优势物种差异是否会导致多样性的差异？ ● 样方中各物种生物个体数量的均匀度对辛普森指数值有何影响？ 参考资料： 孙儒泳等： 1993，普通生态学，高等教育出版社。 陆健身：1996，中学生物学实验大全，上海教育出版社，p694