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2012.6小学四年级数学论文.doc

2012.6小学四年级数学论文

云淡风轻路平
2017-10-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《2012.6小学四年级数学论文doc》,可适用于综合领域

小学四年级数学论文让数学课堂“活”起来张村小学张姗红新课程强调教学不只是教师教学生学的过程更是师生互动积极交往共同发展的过程。基于此在小学数学教学中如果教师只是负责教学生负责学教学就形成对学生单向的培养活动。教也走向了其反面最终成为遏制学的力量。数学课堂应该“活”起来以多样性丰富性为前提这样学生的创新精神和创新思维才得到培养学生学习的积极性才得到提高。一(善于组织数学活动激发学生思维发展在一节数学课上如果老师讲或做得过多那么学生可能只是个听众失去亲身经历的机会学生的主体地位也很难体现出来。课堂是诱发学生思维的源头在课堂教学中教师要善于组织一些数学活动让学生在活动中学习数学掌握新的数学知识。例如在教学“三角形的面积”这一课时教师先把学生分成几个小组让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。这样每个小组很快进入你帮我我帮你的拼图活动中。趁着学生的热情师问:“你们各拼成什么图形,每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系,”同学们一下子沸腾起来纷纷说出自己的看法。通过这样的教学设计使学生在活动中领悟到了三角形的面积计算方法。把学生置之主体地位把学习数学知识转化为数学活动使学生学得轻松学得快乐既提高了学生学习的积极性又能激发学生的创新思维。二(让学生自觉参与教学过程激发学习动机教师教学的对象是人是充满情感和个性差异富有智能潜力的活生生的人。如果仅仅是教师教学习者往往得不到发展。在教学过程中只有让学习者积极参与成为学习的主人才能激发学习的动机从而得到自我发展。(设计问题诱发学生参与解决问题在教学过程中教师应该充分发挥创造性结合学生认知特点设计富有探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会。例如教完平行四边形三角形梯形的面积计算后我设计一道开放题:“谁能较准确地求出自己手中榕树叶的面积,”(课前师已让学生准备树叶)有的学生困惑:这样的图形那能求啊。这时我鼓励他们:只要用心思考会有办法的。经过小组之间相互探索学生得出不同的解决方法:有的同学剪成几块然后拼成正方形或有的拼成长方形三角形等。这样的活动使学生在认识一些简单的平面图面积计算上再学会一些较复杂的平面图面积计算。既有利于培养学生的创新意识又能形成初步的探索和解决问题的能力。实践操作促进学习兴趣如果仅仅是教师教学生学容易使学生厌学教学效果会很差。有时教师要注意发挥学生的特点和长处让学生亲自动手做一做画一画分一分等学生学习的积极性就高教学效果也好。如教学“动物乐园”时可以设计一幅各种动物欢乐集会的投影画面画面为学生提供丰富的数学信息:只小白兔匹小马只小绵羊只小鸟只小猴。先让学生观察认识画面内容再引导小组合作数一数各种动物的只数并进行分类统计让学生在组内任意选两种进行比较初步感知比较动物多少的方法。接着给学生图片小棒等让学生动手摆一摆比一比并联系实际说一说。这样的学习活动能使静态的知识过程化数学学习活动化学生学习的兴趣很大既提高学生学习积极性又逐步培养了学生的探索意识和实践能力。三(使数学课堂走向生活化在平时教学过程中我们发现学生在解决书中问题时非常顺利可是要解决生活中的问题那就难了。这就说明教师在教学过程中过分把知识“纯粹”化而忽略了知识与生活的关系。这样的教育是不算成功的。数学知识来源于生活它更离不开生活只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上再加之与生活紧密联系才能真正掌握数学知识。(在生活实例中理解数学概念当学生基本掌握概念的含义后为了丰富知识的外延促进理解教师可以引导学生用一些具体的生活实例通过比较分析综合概括等思维活动和手段帮助学生构建正确清晰的知识框架。例如在学习“长方体和正方体的认识”时教师可以出示一大堆实物让学生找出那些是长方体或正方体再想一想在我们周围或家里有哪些是长方体或正方体。这样通过多种实例学生获得的感性材料就充分形成的表象也鲜明对于概念本质属性的理解和概括也更明朗。(让学生走向现实生活做到学以至用在教材中或课外练习上往往存在一些人为编造的离学生生活现实较远的教材如印刷机械厂等。如果长期这样训练会使学生思维得不到很好发展而新的教学大纲指出学习数学的目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的问题。因此在教学中每学到一个新的知识教师就要鼓励和引导学生进入实际生活去解决一些实际问题做到学以至用。如教学完长方形和正方形的面积计算后教师可以组织学生去测量学校篮球场或排球场等场地的面积教完求平均数应用题后教师可以要求学生通过社会调查收集数据和整理数据来了解某家某厂或某单位日常生活的用水用电的平均费用算算班上每次考试的平均成绩等等。总之新课程的课堂教学不再是一个封闭系统不再局限于书本知识而应强调在教学过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验不能以活人围着死的书本转要鼓励师生互动中的即兴创造超越目标预定的要求。让课堂“活”起来就能让学生和教师能找回那丢失已久的“自我”构建起丰富的精神生活享受生命生长的快乐。

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