小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
新课标学习反思
孙晓云
通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的
核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童
学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。
一、体现“语文味”
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、
情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过
程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之
美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生
创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对
话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师
引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言
文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生
在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文
本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产
生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、体现儿童味
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是
通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教
师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅
读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名
读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿
童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、
童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿
童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊
重儿童的原始
表
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达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语
文世界，上出儿童味来。
三、体现个人味
语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择
教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风
貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风
貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人
云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自
然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使
他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如
何使语文课富有个人味呢？
第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自
己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。
第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避
短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。
在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一
番滋味在心头。
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