我看见一只鸟在天上飞
不是一般的有感而发,而是针 对社会活动和工作中具体的 实际问题,以文字形式作出的 适当反映和处理.它有明确, 定向的目的和固定的使用对 象,与实际的工作,学习,生活 联系紧密,具有实用的特点.[21
因此应用写作课程的教学应 当与学生的学习实践活动结 合,使学生的写作来源于亲身 体验,否则他们难以体会该课 程的实用性.如,讲会议记录 和调查报告时,可以组织学生 在一定范围内进行社会调查, 写出调查笔录和调查报告,从 中锻炼学生接触社会,处理实 际问题的能力;又如,讲总结 时,可以布置学生把自己以往 写得最好的学习总结或活动 总结拿到课堂进行交流,教师 针对问题组织学生认真讨论, 修改,等等.教学实践
证明
住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问
,这 些学用结合,以学为主要过 程,以用为根本目的的实践环 节,不仅提高了学生写作应用 文的水平,而且大大地锻炼了
学生独立思考问题,处理实际 写作教学XIEZUOJIAOXUE
文案,解决所遇困难的能力, 比教师单纯的讲解更受广大 大学生欢迎.
再如讲授"请柬"这一文 体时,格式是简单划一的,其 重点应该是请柬中的文言文 式的专用词.教师课堂上事先 给学生出示了几份请柬,让他 们念一遍,结果没人能完整地 读完,且都在请柬中的文言词 处卡壳.经归纳,日常请柬中 常用的文言词有二十余个,都 是学生不能完整解释词意的, 因此向学生讲解请柬中常用 文言词意应该是教学重点,让 他们学会正确使用文言词是 教学的难点.
4.在课堂教学内容安排 的次序上,以例文导入吸引学 生注意力
传统教学法一般是按照 先讲文体定义,作用,分类,后 讲文体结构:写作方法,例文 分析,注意事项;讲述写作基 础理论和文体概念特点及各 种文体的格式与写作方法时, 一
般都是力求详尽.这样虽然 知识点清楚,但相同的讲述与 平铺直叙很容易使学生产生 疲倦感.假若换成先用P出 示一文体的范本,引导学生自 己对该文体的结构特征进行 总结,归类,而不是把教师的 总结直接呈现给学生,这种效 果既能使学生从宏观上总体 了解写作基础理论和文体概 念特点的精髓,又能够从微观 上具体掌握各种实用文体的 写作方法.
参考文献:
…徐风云.高校应用写
作课程建设的改革与思考田. 文教资料,2008,(27):216
[2]霍然,陈峰,郑海味等. 新编大学应用写作fM].杭州: 杭州出版社,2001. (注:该论文系2009年
上海市高教学会资助课题编 号为ZZGJ15—09的研究成 果.)
(作者:上海工程技术大 学高等教育研究所副研究员. 责任编辑:汪晓清)
我看见一只鸟在天上飞 我看见一只鸟在天上飞
像鱼游在水面上
它在飞
"它真舒畅,自在,快乐,潇洒" 人们如此想
它自顾自的飞
飞得很艺术
夏耀辉
10
轻松得像一曲轻柔的歌 在空中飘扬
那漂亮的羽翼下面 一
双纤瘦的腿
伸得像两条平行的直线 (责任编辑:汪晓清)
浙公网安备 33021202002483