打造特色政治课堂,实现三维教学目标

打造特色政治课堂,实现三维教学目标 摘要:随着新课程改革的全面推进,如何打造特色、高效课堂,实现思想政治课的价值追求,是所有思政课教师一直在努力探索和思考的问题。作者结合教学实践经验,以高中政治三册必修教材(经济、政治、哲学)为例,探讨了在打造具有时政特色、思辨特色、实践特色的课堂过程中,应如何有效落实和实现三维教学目标。 关键词:高中政治时政特色思辨特色实践特色三维教学目标 近年来,随着新课程改革的全面推进,如何打造特色、高效课堂,实现思想政治课的价值追求,成为所有思政课教师一直在努力探索和思考的问题。笔者认为,一线教师一定要把体现学科特色、遵循认知规律、结合师生实际等多种要求进行有机整合和有效呈现。在贴近生活、贴近社会、贴近学生的理念下,向学生讲授马克思主义的相关政治、经济、哲学等理论知识,不断提高学生运用相关理论知识分析、解决实际问题的能力,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。从而引领学生达到新课程标准提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。 笔者结合自身的教学实践经验,以高中政治三册必修教 材(经济、政治、哲学)为例,谈谈在政治教学中如何打造特色课堂及如何有效落实和实现三维教学目标。 一、聚焦社会热点,打造具有时政特色的政治课堂 联系社会生活,洋溢时代气息,是思想政治课的生命力所在。我国现行政治新课标提出:课堂教学要与时俱进,要立足于让学生了解世界的发展动态,知晓国家的发展状况,把握自己发展的环境和存在价值。因此,政治课的教学必须结合时事,顺潮而动,不断创新。 高中政治必修二《政治生活》教材,其课程内容的核心价值,是对学生进行马克思主义基本观点的教育和社会主义政治方向的引导。由于教材内容的编写具有相对滞后性,因此在进行理论教学时,必须紧密联系中国特色社会主义现代化建设的变化实际,做到与时俱进。在《政治生活》教学中,我会经常适时恰当地引用一些与讲授内容有密切联系的时 政热点,打造具有时政特色的政治课堂。 在教学《政治生活》第八课“国际关系的决定性因素”第一课时内容时,我便选择以“钓鱼岛问题”这一时政热点作为切入口。首先,巧妙地运用学生感兴趣的形式――播放视频来激趣。其次,根据该视频资料设计环环相扣、层层深入的教学问题,使学生在直观感性、形象生动的视角中探询、剖析视频材料,理解、感悟本课时内容的思想政治教育价值。播放的视频资料大致涉及以下内容:近来,日本政府不顾中 方一再严正交涉,宣布“购买”钓鱼岛及其附属的南小岛和北小岛,实施所谓“国有化”,挑起中日钓鱼岛争端。中国外交部发言人在各大公开场合就钓鱼岛问题表明严正立场……根据以上内容,引导学生分析:(1)中日为什么在钓鱼岛问题上出现争执?(2)中日关系一波三折 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 了什么? (3)中国在钓鱼岛问题上的严正立场表明了我国怎样的态度?选用此热点问题贯穿整节课有如下意义:首先,可以引导学生从政治角度分析推导出国家间的共同利益是国家合 作的基础,利益的对立是引起冲突的根源;我国坚定地维护我国的国家利益的态度和立场(即达成本课时内容的知识目标)。其次,让学生结合历史知识,从当前的时代背景解读日本、美国等国的行为,提高整合运用不同学科间知识分析国际社会政治现象的能力(即达成能力目标)。再者,通过这一时政热点的渗透,升华了课堂主题,极大地激发了学生的爱国主义情感,激起了他们强烈的民族自尊心和民族自豪感(即达成了情感目标),取得了一举多得的教学功效。 在政治学教学中,对于我国一些重大会议的召开,是必须让学生了解的社会热点。因此,在教学《政治生活》第五课“人民代表大会”一课时内容时,可以结合每年一度的“两会”最新资料与学生分享;在教学第六课“我国的政党 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ”一课时,可结合党的十八大召开播放喜迎十八大的图片和相关时事资料,帮助学生加深对中国共产党的认知和情感…… 总之,思想政治课是一门时代性很强的学科。政治课教学只有突出时政性,关注社会热点,从中汲取源头活水,才能充分滋养课堂。学生在课堂上,通过时政知识与课本知识的融合,实现由感性认识到理性认知的飞跃,提高运用相关知识观察、分析、解决实际问题的能力,达到由外到内的情感升华,最终有效达成课堂“三位一体”的教学目标,体现出政治学科的真正教育价值。 二、依托探究引领,打造具有思辨特色的政治课堂 思维品质是学习品质的核心。高中政治必修四《生活与哲学》是一门思辨性很强的课程,思辨性是其魅力所在。一切哲学问题都需要在思辨、争鸣、交流中得以加深理解。对此,政治教师应努力打造具有思辨特色的政治课堂,为学生积极参与思维训练创造更多条件,让课堂展示理性思辨的魅力,让思维在生命的课堂里飞扬。在教学时,可以依托课程教材,创设探究情境,并通过层层设问的方式对学生循序诱思,让学生在课堂上不断产生灵性的感悟、积极的探索、激情的创造,从而逐步走向真理。 在教学《生活与哲学》第九课“矛盾的斗争性与同一性”这一 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 时,因内容比较抽象、理论性强,不易被学生理解,因而它是第九课教学的重难点。如何突破这一难点呢?对此,我以教材67页的漫画为依托,“一境到底”,化抽象为具体,设置一系列问题,步步深入,引导学生探究,化解 难题。首先,我让学生欣赏漫画,读懂漫画中的人、物、语言,明确漫画的主旨、中心思想。随后,设计了一些问题。问题一:“注意观察甲、乙(注:拿火把的一方是甲,另一方是乙)两人所处的位置及动作,判断甲要干什么,并从中看出两人是一种怎样的关系?”对此问题,学生很容易判断出双方是一种对立状态,自然而然能引出矛盾的斗争性。问题二:“甲敢烧断乙头上面的绳子吗?为什么?”通过该设问引导学生思考分析甲乙两人虽然对立,但又是统一的,即矛盾双方具有同一性。双方凭借悬挂在同一条绳子上这个外在条件,是相互依存的,“你离不开我,我离不开你”,此即矛盾的同一性的第一种表现。教师进一步引领追问,问题三:“甲乙两人的这种状态是否永远不变?如果不是,试想一下,有什么 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 能使之改变?”如此设问,进一步激起了学生思维的涟漪。有学生灵机一动,借助漫画中的一只老鹰,展开了发散性思维:“甲正好被天空中飞过的老鹰袭击了,受了伤,乙趁机夺走了甲手中的火把,此时双方的优劣地位就发生了根本转变。”由此得出矛盾同一性的第二种表现,即矛盾双方在一定条件下相互转化,“你变成我,我变成你”。最后,教师结合教材进行“深入”,分析斗争性及同一性二者之间的关系。由此探究过程可见,问题是探究之本、思维之源。教师通过梯度问题的设置及探究活动的层层展开、深入,可使学生在思辨中求知(即达到知识目标,掌握矛盾的 斗争性和同一性这一知识点);在思辨中发展(即达到能力目标,提升自身思考、分析相关探究问题的能力);在思辨中感悟(即达到情感目标,学会用矛盾的观点即对立统一的观点看问题)。在教学《生活与哲学》第十二课“价值判断与价值选择”时,我运用教材99页上的事例展开探究,并设置探究问题:“许衡在口渴难忍的情况下仍不为所动不去摘梨,你是如何理解他‘梨虽无主,我心有主’的价值观?”“如果你是许衡,你会怎么做?为什么?”“到底什么样的价值观是正确的、值得提倡的?”通过这种层层深入、循序诱思的追问引领方式,大大激活学生思维。学生有感而发,最终通过思考和讨论得出书本知识结论(即达到知识目标):不同的人有不同的价值观,价值判断和价值选择具有主体差异性;正确的价值观及判断标准应该自觉地站在最广大人民的立场上。并且,这一正确的价值取向将使学生受益终身,指导他们在今后的人生道路上作出正确的抉择(即达到能力、情感目标)。 总之,教育不在于能告诉学生一个真理,而在于善于教会学生怎样发现真理。真正的课堂,不应仅仅是知识的传授,更应是一种思想的交流,思维的激活。在教学中,对学生思维品质的培养,其过程本身就是一种能力的培养和提升,并且这一过程对教学目标中知识的掌握、分析和解决问题能力的提高、情感的升华都有巨大作用。只有当学生真正用自己 的思维去思考,得出的结论和启示才是最能被他们内化的,是最有价值的。 三、践行课外调查,打造具有实践特色的政治课堂 现代生活教育理论认为:教育应服务于生活。著名教育家陶行知先生也说:“社会即学校、生活即教育、教学做合一。”因此,教学必须从课堂和书本中走出来,走进社会,回归生活,做到理论和实践的相互统一。 高中政治必修一《经济生活》教材,正是立足于学生的现实生活经验,着眼于学生的发展需求,构建学科知识与生活现象的有机结合,力求引导学生认识经济生活,适应经济社会的实践活动。《经济生活》倡导学生走出学校,开展专题调查等社会实践活动,使学生从中受到知识、能力、情感态度和价值观方面的熏陶,并在此过程中学会交流、分享与合作。 在教学《经济生活》第三课“树立正确的消费观”内容时,我引入了实践环节。首先,在课前布置学生罗列整理最近一个月来自己零花钱的使用情况。期间,许多学生在家长的共同参与中一起搜集资料,获得了较翔实的消费数据。然后,在课堂上,“晒”出了几份具有代表性的消费“账单”,组织学生当堂分析讨论。整个过程中,同学们畅所欲言,参与度极高。最终,学生在消费展示和课堂讨论中加深了对消费相关知识的认识(即达到知识目标),理解了在消费过程 中践行正确的消费观的重要性(即达到情感目标)。另外,在讲授完本课时内容后,我还鼓励学生在课后开展“这月我当家”课后实践活动,向自己的父母了解本家庭的收入情况及消费支出情况,并以家庭小主人的身份“当家理财”,为自己家庭制订一个合理的消费计划,提高理论联系实际的应用能力(即达到能力目标)。 在教学《经济生活》第五课“树立正确的就业观”时,预先布置学生利用周末进行社会调查,到人才市场了解市场就业的相关信息。通过采访调查,学生的情感、心灵受到很大触动,不少学生感慨颇深(即达成情感目标):当看到有些大学生投了好几份简历但工作仍没有着落时,他们知道了什么叫“就业难”;当看到不少大企业以待遇不菲的条件招聘不到技术人员时,他们感受到了什么叫“用工荒”;当看到不少大学生宁愿在家待着,也不愿意到条件相对艰苦的岗位上工作时,他们明白了树立正确就业观的重要性;当看到有些大学生面对好的工作但因无法胜任而被淘汰时,他们感悟到了要找到一份理想工作,需要从小努力学习,不断加强自己的专业知识和技能……学生通过参与社会实践活动,真实地感受到了当今就业现状,在课堂上再讲就业问题及解决对策时,学生对课本知识的理解就非常深刻了(即达到知识目标)。 由此可见,在教学中教师通过开展社会实践等活动,使 教学与生活紧密相连,学生在生活中学习,在学习中感悟,在感悟中践行。有利于学生把所学知识和现实生活联系在一起,学到的知识变得更加鲜活、丰满、深刻;有利于学生切实提高将课堂知识转化为实际应用的实践能力;有利于学生获得更深刻的生活体验,等等。有效地实现了知识、能力、情感“三位一体”的教学目标。 总之,目标引领教学,而教学又进一步丰富完善目标。新时代的教师在教学中要不断探索教育教学规律,充分发挥学科教育的特色,努力打造特色课堂,并在课堂教学中注重知识教育与实践教育并举,引导教育与自我教育并重,说服教育与体验教育结合,努力为学生营造一个良好的成长空间,让学生们在学知识的同时锻炼能力;在学知识和锻炼能力的同时自然融入情感体验;在丰富情感的同时进一步反促知识的掌握和能力的提高,真正实现知、情、意、行的有机统一。 参考文献: [1]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学技术出版社, 2002. [2]邹文翠.打造“四性”哲学课堂,激发学生学习兴趣[J].中学政治教学参考,2013,3. [3]胡来章.深入浅出、巧妙设问、化解难点[J].中学政治教学参考,2013,5.