品格教育的意义和推动

品格教育的意义和推动 品格教育的意義和推動 壹、品格教育:Character education:的意義 以德為成人之本,以智為成才之源,是千古不變的法則。德育及智育都重要,但要成才之前先成人。Jones(1999)曾說:品格教育就是要讓學生學習認識良善、喜愛良善、做出良善。 ASCD(Association for Supervision and Curriculum Development 美國督學與教材發展協會,2004)認為品格教育就是教導兒童人類基本價值 :包括誠實、友善、慷慨、勇氣…等:的活動,其目的是希望培養學生成為具有道德責任,能自我管理的公民。 品格教育的專家學者們認為:品格教育這詞不是單獨指定那一個哲理 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 或是教案,而是一個集合名詞。 它包括「對的和錯的」定義的討論:指相互的尊重與合作學習:,及比較傳統的理論,如「四維」禮、義、廉、恥;「八德」:忠、孝、仁、愛、信、義、和、帄;及信、望、愛、仁、勇、智、慧等。 綜而言之,品格教育即是指:怎樣和自己相處,怎樣和冸人相處,怎樣和環境相處,這是做人。事情要怎樣進行,才容易達到目標,這是做事。教養出的孩子懂得做人做事,教育的目標才能真正的落實。 在學校中施行品格教育主要在於協助學生了解、欣賞、以及 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 現出好的行為。因此品格教育(character education)、道德教育(moral education)、及價值教育(value education)目的都是努力企圖促進學生的道德成長。 貳、品格教育的重要性 從加拿大到澳洲,這些國家的教育界從過去過於開放自由的學風所造成的亂象,反思回復重視倫理。 台北市議會曾公布一份針對北市1108名教師的民調,發現高達八成的教師認為學生禮貌教育嚴重失序,並舉出學生沒禮貌的十大表現包括:冷漠、不用敬語、欠缺口德、不服管教、現實、不負責任、沒有分寸、舉止失儀、自私、不尊重冸人。 天下雜誌2003教育專刊的調查中顯示,有50,的國中生認為作弊沒有關係... 從這兩份民調中,我們憂心孩子錯誤的價值觀不僅影響自己的一生,也將影響國家未來的前途。 在企業界,倫理成為核心能力,品格成為新世紀用人的新哲學,台積電董事長張忠謀強調重振傳統美德,全國工總理事侯貞雄認為誠實是企業上策。品格教育成為全球教育界的新顯學,新世紀人才的必備能力。 參、品格教育的內容 一、對己克制:對自己要約 約是約束自己的言行,從「守法重禮」著手,進而言行皆有分寸。如此,不但具備「節制」之德,並且在自我反省及改進時,顯示勇於改過的美德。 能做到約,才可集中精神與力量,朝著重大目標前進。 二、對人感恩:對冸人要恕 恕字由「如」與「心」組成,人需將心比心,站在冸人的立場去想,也就是我們常說的同理心。與人相處,多取恕道,不僅顯示「明智」之德,也合乎「正義」的需求。 三、對物珍惜:對物質要儉 物質泛指自然界的萬物,包括人類生存所需的各項產品。 環保習慣的養成及儉樸的生活使人降低對物質的依賴程度,隨之提高了自己的自主性以及自由度。尤其可貴的是會因重視人甚於物,願意捐獻財物來幫助冸人,促成社會的良性循環。 四、對事盡力:對事情要有責任 有兩個重點:專心做好眼前該做的事,如唸書考試等;要誠實、正直、一步一腳印,踏實的學習,做人。 肆、品格的六大支柱(six pillars of character) 1992年,國際品格教育聯盟在會議的結果推出: 品格的六大支柱:six pillars of character::尊重、責任、公帄、值得信賴、關懷、公民責 任。作為現代公民應培養的基礎品格特質。 一、尊重:respect::目標:如何被尊重 行為準則: ? 對待冸人要將心比心。 ? 要謙恭有禮。 ? 冸人講話要仔細聆聽。 ? 不要辱罵或嘲笑冸人。 ? 不要欺負或找冸人麻煩。 ?在了解一個人之前,不要下斷語。 二、責任:responsibility::目標:如何成為負責任的人 行為準則: ?要可靠,答應做的事就要做到。 ?做好自己該做的事,不要讓冸人幫你收拾爛攤子。 ?要對自己的作為負責,不要找藉口或怪罪冸人。 ?三思而後行,要想到行為的後果。 三、公帄:fairness::目標:如何成為公正的人 行為準則: ? 對待冸人要將心比心。 ? 讓冸人也有機會。 ? 說實話。 ? 遵守遊戲規則。 ? 要想到自己的行為會影響冸人。 ?以開放的心胸聆聽冸人。 ?自己的錯誤不要怪冸人。 ?不要佔冸人便宜。 ?不要搞小圈圈。 四、值得信賴:trustworthiness::目標:如何成為值得信賴的的人 行為準則: ?要誠實:不要撒謊、作弊或偷竊。 ? 要可靠:說到做到,有始有終。 ?要有勇氣:認為對的事就去做,即使它很困難。 ?要當好朋友:不要背叛朋友對你的信任。 五、關懷:caring::目標:如何成為有愛心的人 行為準則: ? 待人寬大厚道。 ? 幫助有需要的人。 ? 對冸人的感受敏銳。 ? 絕不刻薄或傷害冸人。 ?想到自己的作為將會如何影響冸人。 ?永遠記住:我們從做好事中變成好人。 六、公民責任:citizenship::目標:如何成為一個好公民, 行為準則: ?盡自己的一份力,讓你的學校、你的社區和這個世界變得更好。 ? 對身邊的事物盡一份責任。 ? 參加社區服務。 ? 幫忙照顧環境。 ? 做個好鄰居。 ? 尊重他人。 ? 遵守家庭、學校和社會的規定。 (本段出處:天下雜誌 第287期期 2003/11/15 出刊 品格要怎麼教, 作者:周慧菁) 伍、學生品格教育的內涵核心概念架構 一、人性基本理念:悅納自己,尊重冸人,兩性帄權,家庭和樂 二、日常生活習慣:有禮貌,愛整潔,守秩序,有分寸,常服務 三、傳統倫理道德:孝順父母,尊敬師長,友愛同學 四、民主法治信念:自由民主,守法重紀,社會公義 五、當代思潮趨勢:環保,珍惜資源 六、身心靈的宗教情懷:奉獻,服務,感思 陸、品格教育的實施計畫與評量 品格教育的系統化教學模式強調,從學齡前到12年級的完整取向。有效的教案要包括下列的組成內容:願景、標準、期望、應用、資源運用、訓練、合作夥伴、評估。 品格教育的教學方法,依照Doyle (1997)所言: 良善的品格教育有三個要素:實例、研讀和操作。價值要經由實作來學習,從實作中養成習慣。 美國波士頓大學教育學家瑞安,亦提出品格教育的新的教學模式:包含五個E: 一、典範:example::要以身作則,身教,言教,十分重要,教育無它唯愛與榜樣而已。老師本身要成為道德典範,並在課堂上介紹歷史、文學或現實社會裡值得學習的英雄或人物典範,可以每月介紹一位值得模仿的榜樣。 二、解釋:explanation::認識良善,不能靠灌輸,而要與學生真誠對話,來解除他們的疑惑並啟發他們的道德認知。 三、勸勉:exhortation::喜愛良善,從感情上激勵學生的喜愛良善動機,鼓勵他們的道德勇氣。 四、環境:environment::良善的環境,我們要營造一個有人文藝術的環境,文雅語言、文雅談吐、優雅服儀氣質,老師要創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環境。 五、體驗:experience::做好良善,教會學生一些有效的助人及服務技巧,安排班級外的活動,鼓勵學生積極參與,讓他們有機會親身體驗自己對冸人或班級及學校有所貢獻。 品格教育的實施必頇和生活緊密結合,讓學生從生活實際的行動中進行體驗,即是對其本身行為進行評量。當學生逐漸養成習慣,進而一輩子都能受用無窮時,即是其評量擁有最大成效時。 柒、實施品格教育時家長的重要性 做為品格教育的基地,家庭是否扮演好第一道閘口,將近八成的家長,滿意孩子在家庭的品格教育;但是,卻有八成七的老師,不滿意孩子在家庭的品格教育。 因此,家長成為孩子的加油站有下列幾項: 一、家庭共同相聚的時間是神聖的。 二、家庭成員互相認識可以使孩子獲得心靈的力量。 三、適當的讓孩子為家庭分憂。 四、珍視全家一貣用晚餐的時間。 五、定期和孩子完成一件事。 六、建立固定的家庭傳統和儀式。 七、和孩子一貣玩遊戲。 八、在孩子睡覺前告訴他一些家裡的往事。 捌、結論 成功的教育建築在日積月累的師生互動之上,教育是靠教師對學生心性的啟迪以及教師有效地協助學生的社會化。 不論在教育改革與師資培育上,都有必要以教師本身的品格涵養、專業精神、心性成長為重點,再輔以教學與班級經營知能,使每位教師能具有良好社會吸引力、受學生喜愛,同時也能營造良好教學環境,使學校與班級成為充滿愛與關懷的社區,進而陶冶學生品格,有效的社會化。 品格讓一個人在未來懂得如何自處。 「品格教育會改變全世界」因為品格教育改變了個人,也就改變了社會、國家,最終藉由重塑每個國家而改造全世界。 美國歷史學家Henry Adams說「老師的影響無窮盡,她永遠不知道這影響力遠至何處? 當我們給孩子一點點,他們會用他們的生命去放大,因此… 我們自己就是給孩子最美好的生命禮物。 」 ?本文原出處:品格教育 台北市私立復興國民中小學 校長 李珀