《数据背后的秘密》教学设计
这是笔者获市信息优课比赛一等奖的教学设计,希望我对教材处理的一些不成熟的思想与方法能够对各位同仁有所帮助启发,则笔者幸甚。
参赛背景:
1、教学内容:教育科学出版社《信息技术基础必修》第4章“表格信息加工”第1课时
2、教学对象:高一年级
3、课型:新授课
4、优课评分:主要考虑教师的“教学设计”能力、“教学实施”能力
兼顾考虑教师的“教学基本功”与“教学的评价”
教学设计:
一、新课引入,创设情境
1、你听说过电脑病毒吗?
2、展示“2004~2007年上半年同期新增病毒数量对比图”
3、当我们的电脑不幸感染了病毒,该如何处理呢?
4、今天我们将以五种杀毒软件在四个门市的详细销售纪录的原始表格为研究对象,对这些表格信息进行加工、处理,来揭示数据背后所“隐藏”的秘密。
点评:
1、以“病毒”这个对学生有着神秘感的话题说起,引入本课的研究对象“杀毒软件的详细销售纪录表格”(数据本身是枯燥的,需要加一点兴趣的“催化剂”)。
2、“对比图”的展示为后期的“表格数据”形象化为“图表”的教学内容做下铺垫;同时,也为挖掘数据背后的“秘密”埋下伏笔——几种典型病毒的暴发是否与销售数量有某种关联?目前,我国电脑用户对病毒的防范处于何种阶段(积极防御、事后弥补)……
3、引入环节用时5分钟左右。
二、尝试探究,实践练习
1、话题一:为什么要对原始表格数据进行加工?
2、话题二:用什么工具进行加工?为什么?
备选工具:记事本、画图、Word、Excel、PowerPoint、Flash
简述选择的理由。
3、在Excel中,如何具体的进行表格数据的加工和处理?
4、任务一数据的计算
学会Excel中简单公式的使用
掌握Excel中常用函数的使用方法
实验Word中函数功能与Excel中函数功能使用对比
(教师操作学生观看此实验:插入函数的操作差异、可以自动填充吗、能够自动更新结果吗)
5、任务二数据的筛选
技术基础——需紧急关注“瑞星”品牌的销售数据,可以完成吗?
应用探索——只对“门市三”的销售情况感兴趣
只对“门市二”中的“江民杀毒”软件销售情况感兴趣
思考——如何去掉筛选标记?
点评:
1、“话题式”引入本节课工具主体Excel软件,通过师生对话互动,体验表格信息处理工具选择的过程。
2、“过程与方法”教学目标的实现必须建立在“知识与技能”的基础之上,Excel的基本操作学生必须先掌握,在这个起点之上,展开进一步的探究与实践。
3、信息技术学科教学中也可以引入“对比演示实验”,学生通过这个对比实验,更深刻的体会到用Excel来处理数据信息的优势。
4、“数据筛选”这部分教学内容的处理考虑学生的认知规律:“技术基础”的任务师生共同解决;“应用探索”则由学生单人或几个学生共同完成(自然而然的小型“合作学习”模式);并提出一个共性问题——很多学生在做过“筛选”操作之后,不会去掉筛选标记。
5、教学内容的划定:教材上这部分内容由五个部分组成“数据的计算”、“数据的筛选”、“数据的排序”、“数据的分类汇总”、“数据透视表”;同期参赛的一些教师在内容的划定上偏多,结果教学效果不理想,多进入了简单知识传授的误区。
三、教学反思
1、新课导入、情境创设部分处理是比较成功的,通过“病毒”话题
的引入,使学生对要处理的“枯燥”的大量原始数据产生了一定的兴趣。
2、导入部分“2004~2007年上半年同期新增病毒数量对比图”的展示,得到了听课专家的肯定,即强化了导入部分的有效性,又为后续学习内容埋下伏笔。
3、教学的设计体现了“数据信息处理工具”的选择,并采用了“话题”的方式,形式比较新颖。
4、工具选择“对比实验”环节,本是笔者在做教学设计时比较犹豫的一处,可是实践下来,教学效果很好,通过“对比实验”,学生对“信息处理工具的选择”感受更加深刻。
5、整个教学
流程
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、教学任务的安装比较合理,既有基础知识的讲授,又贯穿了技能与方法的培养;对“情感态度”的教学目标也有所考虑。
6、教学评价方面有一定的不足,考虑到比赛的授课对象不是本校的学生,笔者只是采用了全班分组对抗的方式,有“粗线条”之嫌。
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