初中信息技术课软件教学的“四步教学法”【摘要】高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,促进学生掌握学习的方法,使学生“爱学习”、“会学习”。针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点,结合教材特色,在五备的基础上,依据“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则和“任务驱动”的授课方式,尝试出初中信息技术高效课堂新模式:软件的“四步教学法”。
【关键词】信息技术高效课堂教学模式四步教学法信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。通过系统地教学,可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能,获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力,以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大中小学已全面开展了信息技术教育,但在教学质量上还存在一定的差距,因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。
高效课堂可以从七个方面加以衡量:真、实、新、活、情、特、效。1、真:用“心”去上课,关注每个学生,用真诚感染自己的学生。
2、实:目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实,做到因班施教、因材施教。
3、新:观念新、设计新、评价新。
4、活:问题提出活,能激起学生兴趣和思考;学生活动活,学生主动参与课堂教学且积极探究;教师调控活,课堂动静结合,活而不乱。
5、情:即教师教
学要有感染力,有亲合力,对教材的体悟要深刻。6、特:鲜明的教学特长及特色。7、效:教学效果好、效率高。实现高效课堂,在理解了七要素的内涵后,还应把握“三讲”、“三不讲”原则。三讲:易错、易漏的知识讲;重难点讲;有扩展性内容的知识讲。三不讲:学生会的知识不讲;通过自学能学会的知识不讲;讲了学生也不会的知识不讲。
依据以上阐述,针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点,结合教材特色,在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上,依据“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则和“任务驱动”的授课方式,尝试出初中信息技术课堂模式:软件的“四步教学法”。
第一步:学生自主学习,教师个别指导
越是高效的教学方法,给学生发现问题和解决问题的时间越多。
片断一:
师:“通过刚才2分钟的自我学习,现在谁能又快又准的找到并打开‘PowerPoint2003’呢?”
学生开始操作,并一一举手示意。
师:“你找到‘PowerPoint2003’以后能不能在上面输入‘我的学校’这几个字呢?”
学生开始操作,并一一举手示意。
师:“你输入好文字后,能不能把它保存到你自己的文件夹里面去呢?”
学生开始操作,并一一举手示意。
片断二:
师:“刚才通过学习自选图形,你能不能作出一个手杖形箭头?”
学生开始操作,并一一举手示意。
师:“刚才插入的箭头是朝右边的,你能不能在插入一个朝左边的箭头?”
学生开始操作。
生:“老师,在自选图形里边,有没有朝左边的箭头?”
师:“如果没有的话,你自己想想办法,看能做出吗?”
学生开始思考,并开始动手尝试,过了一会。
生:“老师,我知道了。”
生:“老师,我也知道了。只要把箭头朝左边拖一下就可以了。”
师:“真聪明,只要拖动手杖形箭头右边线的中间点就可以了。”
课中首先让学生花2分钟的时间自主学习书中内容,然后再开始提问。整个过程中我没有按照传统的教师演示学生练习的教学模式,从头至尾学生都在操作计算机,故而学生参与的热情很高。如果我先演示,再让他们去操作,学生反而会因为已有的知识和经验不去认真听讲,课堂上也不会取得好的教学效果。第二个片断是甘教版七年级信息技术教材《制作图文并茂的电子板报》中的内容。我在课前精心设计了这个环节,原因是自选图形里面没有朝左边的手杖形箭头,这无形中增加了学习的难度,但是通过学生自己的动手操作,还是可以将这个问题解决。课堂上,学生忙着想办法,自己动手操作,触发了学生多点思考,这样既达到了教学目的,又将解题思路记得非常牢固,可谓一举两得。
最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。现行的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时,大部分是结合实际例子,配合软件窗口彩色插图,注重步骤的阐述,每一步操作叙述都很清楚。因此,教师完全没有必要再照本宣科,教师只要课前设计好上机任务,上课时点拨出要讲软件知识的重、难点,就可以让学生放开手脚大胆的去操作。同时,在学生操作时,教师加强巡视指导,了解学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题,教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助;对于学生们的共性问题,教师可记录下来稍后解释。
在课堂教学过程中,老师要把学生看作学习的主人,通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识,引导学生参与学习的
整个过程。凡是学生能通过探究解决的问题,老师不能包办代替,要培养学生跳一跳“摘果子”的意识,充分发挥学生的学习主体作用,使学生的能力真正在自主学习的过程中得到发展和提高。
第二步:学生当众演示,教师全面辅导,注重评价
学生自由学习了十几分钟后,教师就可鼓励学生借助电教设备当众演示软件的部分功能应用,向其他同学做示范性表演,这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用,还有利于发展学生的认知能力。借助演示,能使学生获得大量的感性认识,加深对所学知识的理解,帮助学生形成正确、印象深刻的概念,还能激发学生学习的兴趣,集中注意力,积极思考,培养学生的观察力、动手能力。在软件教学上,此法往往能起到事半功倍的作用。
在学生演示时,教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目,让演示同学操作解答。如果该同学不能解决,教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式,它有利于教学相长,能集思广益,互相启发,实现信息与思想的交换,以求得问题的解决和认识的深入;能充分暴露学生的认识状况,使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁,有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况,能充分调动学生的积极性,启发学生独立思考,锻炼其归纳、分析问题和表达思想的能力,有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。
在教学过程中,可以用学生自我评价、教师点评等方式对学生演
本文档为【初中信息技术课软件的】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
浙公网安备 33021202002483