解慕宗在学生相处的过程中,“以众制独”的情况并不鲜见。“以众制独”的处理方式可能会导致两种情况:首先,加剧群体极化,会让越来越多的学生讨厌被惩罚的学生,被“治”学生的朋友越来越少;其次,学生因为被孤立可能产生心理问题,致使行为越来越偏激。很显然,“以众制独”的方式很不可取。针对该类事件,处理方式有很多种,效果却不尽相同。
一、切莫各打五十大板,鞭子约束只属三流王老师的处理方式较为明智,他没有采用简单粗暴的写检查、读检讨的方式,也没有各打五十大板,将小辂以及“随意执法”的三位“城管队员”叫回家反省,而是通过个别谈心的方式瓦解了“以众制独式”的结构,将“众”的力量缩小,扩大“独”的力量。如果班主任用“鞭子”解决问题,势必激化小辂与另外三位舍友之间的矛盾,这样小辂与舍友将势同水火。鞭子约束,之所以能约束,源于学生的畏惧,但小辂和舍友之间口服心不服,很可能在激化矛盾的同时导致更加过激的行为。二、建立“宿
“以众制独式”的处理方式在其他地方的频繁出现,舍契约”,
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
约束当属二流王老师担心,
必然造成学生的心理问题。还有一种方法是建立“宿舍契约”。“宿舍契约”涵盖纪律、卫生、言行等诸多方面,每个方面均写明违反可能受到的惩罚,并且让每个成员在“宿舍契约”上签字,这可以成为“班级公约”的一部分,努力让其成为大家普遍恪守的道德准则。实施该举措的目的在于通过类似于“宿舍法”的方式遏制宿舍中的不恰当行为,同时“规范”了惩罚方式,避免学生采用“以众制独式”的不恰当行为。制度约束的缺点在于当大家因忌惮惩罚而遵守制度时,这只是一种约束,如果众人因为忍受不了“小辂们”的“恶行”而漠视制度,制度的威慑力和约束力将大打折扣。制度的约束力不会长久,“以众制独式”的行为还会出现。三、“演出来”“辩一下”,“以众爱独”中实现文化约束从马斯洛的需要层次理论来看,归属和爱的需要是人的基本需要,小辂也不例外。通过王老师和他的对话可以看出小辂本质还是很善良的,他之所以开这个性质很恶劣的玩笑,也源于他想在万圣节给同学一个“惊喜”,在“惊喜”中提升他在集体的认同感和归属感,尽管这个方式极不恰当。在这种背景下与其“以众制独”不如“以众爱独”,通过多样化的活动将小辂的归属和爱的需要引入正确的轨道。在谈话之后能让宿舍成员初步和解,但这还不够,可以利用班会课时间让“肇事者”与“受害者”共同演一个情景剧。“演出来”的过程能促使学生敞开心扉,在笑声中起到警醒的作用,同时排练情景剧的过程有助于小辂和舍友“冰释前嫌”。也可以针对宿舍中的不文明行为举行一个辩论赛,大家在“辩”中反思自我的言行,在“辩”中收获理性和进步。诚然,无论是“演戏”还是“辩论”,这些都只是活动,活动的目的在于让“小辂们”感受到属于集体的爱,真正意识到什么该做什么不该做。人心肉长,在集体的爱中,纵然是迷路的羔羊也能找到归途,更何况是只是因为异常淘气而不受欢迎的小辂呢?积极向上的班级文化的约束,富有正能量的集体舆论的约束,是治标且治本的约束,更是“走心”的约束。在一个富有爱和归属感的集体中,纵然性相远,亦能习相近。(作者单位:华中师范大学龙岗附属中学)
浙公网安备 33021202002483