修改稿······论文1■社会体育专业人才“社会化“培养模式理论与实践研究

社会体育专业人才“社会化“培养模式理论与实践研究 李红涛 (郑州轻工业学院体育系,河南郑州 450002) 摘要:本文运用逻辑 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 法和文献资料法,从人才培养社会化的角度,分析了社会体育专业人才培养的模式的现状,并从社会化的需要层面阐述了社会体育专业人才培养模式的社会化途径。 关键词:社会体育专业;培养模式;社会化 中图分类号:G80 文献标识码:A the basic service of guarantee system on the sports sponsors LI Hong-tao (physical education department, Zhengzhou Institute of Light Industry, Zhengzhou Henan 450002) [Abstract] this paper uses literature review and logical analysis methods, [Key words]the major of social sports, cultivating mode, socialization 20世纪90年代以来,随着我国经济社会发展水平的提高,社会体育得以快速发展,特别是2008北京奥运会的成功举办,我国体育事业发展的重心发生了一定转变,全民健身事业蒸蒸日上。而顺应社会体育发展的热潮,高校开办社会体育专业蔚然成风。全国的办学规模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所。[1]仅河南省就有35所高校设置有体育专业,其中本科24所,专科11所,设有社会体育专业的高校26所。随着社会体育专业人才培养规模的扩大,而对应的专业人才的就业情况则不太乐观,从现有文献数据显示,2008年全国社会体育专业本科毕业生的专业与工作对口率小于一半,居所有专业后几位。而据另一项调查数据显示,我国当前的社会体育指导员至少应配备65万人,到本世纪中叶应达到500万人以上。[2]人才缺口和就业情况的对比使传统的专业人才培养模式成为了业界诟病,并引起了广泛关注。现实告诉我们:培养的人才要适应社会需求才是高等学校社会体育专业人才培养的核心和关键点。 1 当前我国高校社会体育专业人才培养现状分析 1.1 社会体育专业人才培养目标定位和课程设置情况分析 教育部1998年颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》规定的社会体育专业培养目标是:培养具有社会体育的基本理论、知识与技能,能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开放以及教学科研等方面工作的高级专门人才。[3]我国高等学校基本是围绕教育部的要求规定其人才培养方向。我国高校的社会体育专业课程设置情况是:围绕教育部规定的“体育学、社会学、管理学”三大主干学科,以“社会体育概论、社会体育管理学、健身概论、中华养身学、大众健身娱乐体育项目的理论与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ”五门主要课程为基础,分为公共基础课、专业基础课、专业必修课和任意必修课四大类来设置的。[4]具体到各高校是在此基础上课程设置争取体现区域特色和校本特色,为社会体育专业人才输出 基金项目:郑州轻工业学院第九批教学改革一般资助项目(2011) 作者简介: 李红涛,男,(1975- ),河南鹿邑人,讲师,硕士,研究方向:体育人文社会学 的多样化开辟了道路,也是目前的一个趋势。 1.2 当前我国高校社会体育专业人才培养存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 分析 1.2.1 培养目标模糊化 纵观我国当前普通高校所设社会体育专业人才培养模式,大多是按照教育部1998年颁布的专业目录要求进行的人才培养目标设定,而没有明确根据具体学校制定具体的人才培养模式,在人才需求多样化和个性化的今天,没有明晰的人才培养目标和差异化的特点而输出的人才注定是和市场脱节,不能达到社会人才需求的。 1.2.2培养模式单一化 培养目标的模糊,直接导致的结果是模式单一化趋势非常明显,即使有个别高校根据本校的资源优势进行了人才培养的特色设计,也仅仅是一小部分高校,纵然是这些高校我们同样发现,在培养模式的长远性和规划性上也缺乏论证和深入研究。 1.2.3课程设置陈旧化 由于教育部规定社会体育专业课程主要围绕三大主干学科即体育学、社会学、管理学而开设,课程设置 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 内容过于陈旧,特别是社会体育专业是新兴专业,教材体系的建设有待完善,大多数高校在课程设置方面更多的是借鉴体育教育,运动训练等相关专业,课程设置特点不突出,从而导致人才培养结果不近人意。 1.2.4人才规格趋同化 人才规格的趋同是多方面原因造成的,当然也是严重的不争事实,人才规格的趋同也是目前社会体育专业人才理论需求很大,而专业毕业生就业难的局面产生的重要原因之一。1.2.5专业师资队伍资源匮乏 从目前的情况看,大多数开设社会体育专业的高校,师资队伍多是体育教育专业转行而得到充实的,即使这样的局面专业师资整体资源还是处于师生比严重失调状态。导致专业队伍资源匮乏主要从三个方面体现:转行得来的师资力量理论基础和知识储备方面与社会体育专业师资需求有严重偏差;科研能力和科研方向与社会体育专业人才培养发生偏离;对培养目标和课程设置的认识由于先天不足而有偏差。 2 社会体育专业人才社会化培养模式的设计 2.1 “社会化”概念 1.社会化的传统概念 美国社会学家戴维·波普诺对于社会化的定义是,“一个人获得自己的人格,以及学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。”[5] 社会化是社会学的概念,指一个个体,通过学习群体文化,学习承担社会角色,把自己一体化到群体中去的基本过程。[6] 社会化过程包括两个方面,它是“作为个体的生物人成长为社会人,并逐步适应社会生活的过程”这个过程的结果是“社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以形成和完善”。[7]社会化就是指个人学习知识、技能和 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ,取得社会生活的资格,发展自己社会性的过程(费孝通,1984)。 从以上概念可以看出,社会化必然带有强烈的时代性、地域性、民族性、阶级性、阶段性等特征。 2.2社会化人才培养模式的界定 通过文献资料并结合社会学、教育学等理论知识,本文界定社会化人才培养模式是指在制定人才培养目标、课程设置方案等时充分依据社会对人才规格的需求,并依托社会增加社会互动、社会教育、社会实践、促使个体内化,来实现人才输出适应社会需求的总过程。2.3社会体育专业人才社会化培养模式的基本实现途径 社会化存在社会互动、社会教育、个体内化、社会实践四种基本途径。[8] 社会互动是由系列的行为组成的,可以是个体单独做出的行为,也可以是个体间双向的行为,在行为过程中实现个体与社会的联系来促进个体社会性。这一点是社会体育专业人才培养社会化模式中的起点,社会化就要求专业学生必须要和社会接触,和校内外的个体和组织要间接、直接的实现联系才能为下一步工作做好基础。而从当前我国社会体育专业人才课程设置上可以看出,社会实践环节不管是数量和质量都有待改善。社会教育是在个体主动或被动与社会发生联系时,社会对个体所产生的影响,也就是个体社会化的外部作用。就目前的情况是学校承担了主要的工作,成了社会教育的主力军。其他力量明显缺位。个体内化主要是个体在社会化的过程中个体的主动的因素,也就是内因。唯物主义辩证法告诉我们外因起影响作用,内因起主导作用,才是关键。社会实践是社会化的实施环节,是个体根据社会需要转化自身的具体行为时的实施,并且不断调整达到完全适应社会需求的过程。“社会生活在本质上是实践的”(马克思语)社会实践是人的社会化的根本途径。具体到社会体育专业人才培养上,从社会化的四种基本途径我们应当根据社会化人才培养模式的要求,必须执行“走出去”和“请进来”的方式进行社会体育专业人才的培养。具体内容如下: 2.3.1合理安排专业学生的见习、实习。 调整学生实习、见习的时间和内容,确保学生能深入实习基地和实习单位,从时间上保障时数充足,从内容上保障不做形式,不搞花架子。 2.3.2充分发挥和利用实习基地的堡垒作用。 现有的实习基地建设,往往是高校经过科学论证后建设和签署的合作点,要充分发挥好既有的实习基地的能量,从学校内部来看,高校可以利用现有的场地进行市场化经营,可以组建俱乐部或体育公司,为学生实习提供有力的保障。从学校外部来看,要充分发挥合作的体育行政管理部门和体育实业单位,体育咨询公司等作用,为学生提供尽可能的便利条件,完成学生接触社会,实现社会化的目的。 2.3.3根据学生兴趣合理安排社会实践内容。 “兴趣是最好的老师”,在具体社会实践安排上,要考虑学生的兴趣所在,进行分组实践,既可以保障社会实践质量又能发展学生的兴趣爱好。 2.3.4与企事业单位的合作培养。 主动走出校门,与社会上的企事业单位进行专业人才联合培养,比如和体育健身俱乐部联合培养健身教练、私人教练、团体操教练等,实施订单式人才培养模式,一方面提高了学生培养的方向性,同时由于及时定位,为学生今后的就业也奠定了良好的基础。 2.3.5聘请相关学者、专家进讲堂。 定期和不定期聘请行业内的企业精英和专业内的权威专家进校园,进课堂,与学生面对面的交流,形成长效机制,确保最新的专业信息无障碍传递给学生。 3结论 3.1 当前我国社会体育专业人才培养存在培养目标模糊、培养模式单一、课程设置陈旧、人才规格趋同、专业师资队伍资源匮乏等问题。 3.2 社会化是人才培养的理论目的,也是实践目的。社会体育专业人才培养要适应当前社会需求。 3.3 社会体育专业人才社会化培养模式要重视个体社会化的基本途径,全面建设实施社会化模式的教育环境,确保促进学生社会化的进程顺利。 参考文献 [1] 廖慧萍,陆元兆.社会体育专业人才培养的困境与对策[J].体育科技文献通报,2011(8):7-9 [2] 中华人民共和国教育司.中国普通高等院校本科专业设置大全[M].北京:高等教育出版社,2005:11-18 [3] 李红雨,贾宝国,项立敏.简析社会体育专业实施“订单式”人才培养模式的必要性[J].吉林省教育学院学报,2009(02):119--120 [4] 张红华,盛雯琦.湖州师范学院社会体育专业应用型人才培养方式与实现的意义[J].安徽体育科 技,2009(10): 69-71 [5] 戴维·波普诺.社会学(第十版) [M].北京:中国人民大学出版社,1999,142 [6] 杜娟.国际传播与社会化-社会化与本土化[D].上海交通大学博士论文,2008.06 [7] 郑杭生.社会学概论新修[M].北京:中国人民大学出版社,1999,105 [8] 马和民.社会化危机及出路[D].华东师范大学博士论文2003.4 p1-3 [9] 蒋钢强.高校社会体育专业人才能力培养初探[J].体育与科学,2009(7):103-106 [10] 陈永军.社会体育人才培养的反思[J].北京体育大学学报,2007(10):1398-1414 [11] 唐金根等,“两型社会”建设中湖南社会体育专业人才培养模式与策略研究[J].山西师大体育学院学报, 2010(10):74-75