《认识角》教学设计
府谷一小 王咏梅
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册《认识角》(课本第67-68页教学内容）
【教学目标】
1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
1、教学重点
让学生初步地认识角。
2、教学难点
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
教师准备多媒体
课件
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、三角板、活动角，一个图钉、两张硬纸条、两根小棒、圆纸片。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
师:小朋友们，今天我们认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察，看看它是谁？
1. 课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，
2. 它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，角就是我们这节课我们认识的新朋友。
3. 师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）
二、初步感知，认识角
（一）找一找 。
1、 找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
2、摸一摸，摆一摆。
小结角的特征：“顶点”是尖尖的，“两边”是直直的。
3、在老师准备的袋子里摸出有角的图形。
（二）认识角
1、师画角，介绍角的各部分名称，表示方法和读法。
2、指导学生画一个角。
3、判断是否是角。（课件出示几个图形）
（三）、指一指
(1)、指一指自己摆出的角的各部分名称。
（2）、用“）”符号标出课本第67页题目中的角。
（四）、做一做
1、小组合作，创造一个角。然后展示。
2、让学生找一找活动角的特点。
3、小组讨论：角的大小与什么有关？
4、全部交流，引导学生通过实际操作发现：角的大小与两边张口的大小有关。张口越大角就越大，张口越小角就越小。
（五）、比一比
（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）
2
（二）、展示活动角
1、 同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？
2、 师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）。
3、 刚才老师是怎样使得角变大、变小的？
（让学生回答）
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
（指名学生回答）
小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。
【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】
三、综合应用，巩固深化。（课件出示题目）
（1）、判断
1、一个角的大小跟边的长短无关，跟两边张口的大小也无关。（ ）
2、一个角由一个顶点，两条边。（ ）
（2）数一数下边图形有几个角（课件显示）
（3）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？
【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】
四、
总结
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评价 内化延伸
1、学生谈收获。
2、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。（出示课件）
3、如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。）
师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?
【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。】
结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.
板书设计：
认识角
记作：∠1
读作：角1
浙公网安备 33021202002483