教育评价论文

教育评价论文教育评价论文对教育评价发展的认识 , 【摘要】:要全面认识教育评价发展可以从以下几个方面着手:我国古代考试制度的演变、教育评价的发展历程、教育评价发展的原因、教育评价发展的特点、取得的成绩、教育评价的发展趋势，当前教育评价存在的弊端 , 关键词:教育评价发展趋势;弊端;特点 , 教育评价是随着教育的产生而发展起来的一门学科，源于对学生进行的学业检查和考试，最早发端于中国隋唐时期的科举考试。教育评价形成独立的研究领域，并逐步向科学化方向发展则始于19世纪末和20世纪初。 , 一、我国教育评价发展的历...

教育评价论文对教育评价发展的认识 , 【摘要】:要全面认识教育评价发展可以从以下几个方面着手:我国古代考试制度的演变、教育评价的发展历程、教育评价发展的原因、教育评价发展的特点、取得的成绩、教育评价的发展趋势，当前教育评价存在的弊端 , 关键词:教育评价发展趋势;弊端;特点 , 教育评价是随着教育的产生而发展起来的一门学科，源于对学生进行的学业检查和考试，最早发端于中国隋唐时期的科举考试。教育评价形成独立的研究领域，并逐步向科学化方向发展则始于19世纪末和20世纪初。 , 一、我国教育评价发展的历史回顾---我国古代考试制度的演变 , 1、西周选士制度 , 西周选士制度是世界上最早的评价选拔人才的制度，它由三个方面组成: 乡里选士、诸侯贡士和学校选士。 , 2、两汉察举制 , 两汉察举制的建立标志着中国古代选士制度进入一个新的时代，考试在察举制中正式诞生了。所谓“察举”即经考察之后予以举荐之意。 , 3、魏晋南北朝的九品中正制 , 魏晋南北朝的九品中正制，就是各地政府设立中正官，负责向中央政府举荐人才。九品分为:上上、上中、上下，中上、中中、中下，下上、下中、下下。 , 4、唐朝的科举制度 , 唐朝规定，通过进士考试后还要经过吏部考核。考核的标准有四条:其一是“身”，即仪表，标准是体貌丰伟;其二是“言”，即言论，标准是言辞辩证;其三是“书”，即书法，标准是楷法遒美;其四是“判”，即文字逻辑，标准是文理优长。 , 纵观我国的演变可发现，隋唐之前的评价选士活动，多依主观判断进行，举荐为主，考试为辅;隋唐以后的科举制，则是以考试的成绩作为录取的指标。 , 二、教育评价发展的原因 , 在大力推行素质教育的新形势下,当前的教育评价在很大程度上束缚着素质教育的发展,需要构建科学的教育评价体系。教育评价由于人们极端化的追求，在许多方面已蜕变为束缚学校教育工作的樊篱，导致教育评价只重视选拔功能，忽视评价的改进功能，忽视学生的主体价值。现代教育评价改革将走向智力因素与非智力因素评价的统一、教育与管理功能的统一、科学主义与人文主义方法的统一。 , 三、在二十一世纪教育评价的发展目标 , 可以用一个目的、二个面向、三个发展、四个学会加以概括。 , 一个目的:提高国民素质。 , 两个面向:面向全体学生，面向学生的每个方面。 , 三个发展:促进学生的全面发展、智能发展、特长发展。 , 四个学会:学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。 , 二、建立旨在促进学生、教师、学校不断提高和发展的评价体“发展为本”，评价为人的终身发展服务; , 1、形成性评价和终结性评价都是必要的，但更重视形成性评价; , 2、定量评价与质性评价相结合，更重视质性评价; , 3、单项评价与综合评价相得益彰，更重视综合评价; , 4、强调参与性评价，倡导评价对象在评价中学会合作; , 5、测试应采用开卷与闭卷相结合的方式，不宜评定综合分数或等级。 , 四、二十余年来我国教育评价发展的特点 , 1、起点高，发展快 , 从根据社会发展需要，个别部门、地区和学校由自发的开展评价活动的初级阶段，发展到建立评价制度，开展正式评价活动，提高教育管理水平的较为高级的阶段，仅用了二十年的时间，发展速度是不言而喻的。而且，我国教育评价研究和实践是建立在20 世纪80年代国际教育评价研究成果之上的，起点较高。 , 2、搞试点，重实践 , 教育评价要全面铺开，需要评价理论的突破和完善以及评价实践经验的积累。于是，我们采取了科学和较为稳妥的方法，即开展评价试点工作。 , 3、建制度，讲规范 , 教育评价试点工作揭示，要正规化地开展评价工作，提高教育管理水平，必须建立教育评价制度，以保障我国教育事业能够健康和顺利地发展。 , 五、我国教育评价研究所取得的主要成绩 , 1、对国外教育评价理论和实践工作有了较为全面的了解，为建立具有中国特色的教育评价理论和方法体系提供了有益借鉴。 , 2、基本建立的我国教育评价理论和方法体系 , 3、形成了我国教育评价的实践模式，无论是教育评价的试点工作，还是为提高教育管理水平进行的评价工作，都遵循着从评价实践出发，边实践、边研究，重视吸收国外评价理论和实践，善于总结实践经验，进而上升为科学理论，用以指导评价实践的模式。 , 4、初步形成了我国教育评价制度的基本框架 , 六、我国教育评价的发展趋势 , 评价范围逐步扩大;评价结果与物质奖惩挂钩逐步转向与物质奖惩不挂钩;越来越重视发挥为教育决策服务的功能;教育评价工作制度化将会得到进一步发展;注重定性和定量的结合;在教育评价工作中将越来越广泛使用电子计算机。 , 七、现行评价制度的弊端 , 1、过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能，忽视促进发展的功能; , 2、过分关注结果的评价，忽视评价过程本身的意义，忽视对学生学习过程的考查; , 3、评价内容过于注重学习业绩，忽视综合素质的评价和全面发展的评价; , 4、评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验，忽视其它考查方式和质性评价方法的综合运用 , 5、评价主体单一，忽视评价主体的多元化，没有使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动; , 6、评价对象多处被动受检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，在最终的评价结果里，很少有自己发表意见的机会; , 7、评价意见面面俱到，不能提供有针对性、有重点的指导意见。基础教育评价改革的基本理念 ,

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