幸福就在身边作文.doc
幸福就在身边作文
幸福就在身边作文
深蓝色的天幕中，一颗璀璨的流星静静掠过，这是它展现自身光芒的幸福;青绿的草丛间，一滴晶莹的露珠悄然滑落，这是它滋润万物的幸福;清澈的湖面上，一片淡粉的花瓣轻轻飘落，这是她舒展飘逸的幸福„„生活就是如此，悄无声息地透着平凡而真切的美，围绕着安静美好的小幸福。
上了五
年级
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后，家里的气氛明显紧张。父母严肃的面孔，不厌其烦的教导和催促让我有些失望，我觉得家里就如单调的白色，少了幸福的润色，一切都是那么沉寂平淡。看到电视里的一家人围坐在一起热闹欢笑，不由得心生羡慕，而幸福的天使好像将我遗忘在冰冷的角落„„
我投入到紧张繁重的学习生活。我想让妈妈接送我上下学，但妈妈也在学习。星期二那天我约好同学一起回家，我不知道妈妈放十一的假期回到了家，妈妈那天接我了，使我感到很意外，我、妈妈和几个小伙伴一起回家了。
车在马路上飞驰，我、妈妈和小伙伴都保持着沉默。轻柔的风拂过脸颊，妈妈牵着我的手，我感到心里暖暖的，回忆家中的静默——桌前始终不变的一杯温暖的牛奶，背后小心翼翼关门的身影„„安静而贴心的关怀，静默中似乎也蕴含着丝丝温情。这不是种幸福吗,这是爱意飘香的幸福，温馨甜蜜的幸福，安静细小的幸福。我明白了这温暖的淡淡的爱原来就是幸福，没有过多的语言，只在静默中越显出它的美好与珍贵。
安静的幸福原来不是单调的白，而是鲜艳的彩虹，伴着迷人的风景，架起一座爱的彩虹，将我的生活点缀得五彩缤纷。此时的幸福不再只属于他人，而将被我永远珍藏在心中。
藤野先生教学设计(一)
教学设计思路:
根据课堂教学设计的基本原理，并根据中学《语文课程
标准
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》，制定了“藤野先生”课时的教学设计
方案
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。问题提出-----引导思路----合作学习-----归纳总结-----精神学习，并运用多媒体
课件
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等创设学习情境，让学生带着问题和课前准备的材料共同研究，学习。巩固已学的生字和生词。从课文中寻找文中“写藤野外貌特征
的语句，说明他们的作用”，“
分析
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文中四件事分别体现了藤野先生什么思想品质”“为什么说他的性格在我眼里和心里是伟大的”。然后，教师引导学生归纳讨论的结果;最后，通过学习，让学生学会有感情的朗读课文。
1、学习任务分析、
“藤野先生”是人民教育出版社出版的中学《语文》八年级的内容，篇幅很长，让人回味。
本文共有37个自然段，可以分为3课时进行学习。第一课时主要学习生字、词语和前四段的内容，为第二课时打下基础;第二课时主要学习4---35段第三课时学习剩下的两段。学习记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。此部分比较难懂，教师必须认真的引导学生理解。
(1)学习重点
学习重点:学习抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
品评重点句段，领会思想感情。
(2)学习难点
学习难点:在叙事中如何运用心理描写抒发感情。
2、学习者分析
学习者是中学八年级的学生，以前 学过了《从百草园到三味书屋》一文，加上平时对鲁迅的了解，因此，学习此文有认知基础。通过对第一课时的学习，已能正确朗读绳子、生词;初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能;但是对于鲁迅的思想感情的理解还有一定的难度。
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