学习心得
2013年11月24日上午,我有幸聆听了《当代教育家》杂志社总编辑辑、北京亦庄实验
小学
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校长李振村老师的《“微课程”与教师专业成长》的报告。微课程是当前最有实效、最接地气的一种课程研究方式,是最贴近教师教学生活的一种专业成长路径。李振村老师首先从公开课的历史谈起,上世纪50年代小学教育家斯霞的公开课提供了基本的教学模式,传授基本的教学方法,展开基本的教学启蒙;80年代全国特级教师李吉林的课堂淳朴无华,达到了痴迷的观摩; 2002年,第八轮新课程改革,把公开课推向高潮,涌现出了一批较有特色的公开课,丁慈矿老师的对联,常丽华老师的二十四节气歌,陈琴老师的经典“素读”课程,管建刚老师的作文收抄报,韩兴娥老师的“海量阅读”。其实这些名师们独具特色的公开课不就是微课程吗?他们把微课程推向了一个全新的概念:微课程是从一个点切入,解决课堂教学中的实际问
题
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,然后展开系统的研究和实践,再加上长期的坚持,坚持,再坚持的结果。李振村老师最后强调,微课程的真谛是教师的追问、深度的解析,让小课程成就大世界。现在人类已经进入了“微时代”,微电影、微小说、微信、微博、微报道,我相信只要我们转变观念,及时反思,寻觅到适合自己和学生的微课程并加以推广,我们也会有自己的微课程,在台下听报告的我常想一个在学生心目中有魅力的教师,一定是一个有特色的教师。而特色,来自于教师不断的学习,不断地发展和创新。如果教师使自己的教学具有了独特的个人魅力,在此基础上,继续挖掘开发,就有可能形成独具特色的课程,而这样的课程也许就是一个很好的“微课程”。我们必须与
书
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为友,不断学习、思考和发展。一个坚持不懈,不断学习的教师,必定能够激发起学生求知和探索的欲望,激发起学生学习的兴趣。而这样的课堂也必定是令学生期盼的课堂,是有魅力的课堂!
早先就听到同事说王九红老师讲座的精彩,只是一直无缘聆听,心存遗憾。下午有幸听到王老师的讲座,感受到了王老师思维的清晰,语言表述的简洁、明了、风趣、幽默,以及深度的思想观点。里面有这样一句话让我记忆犹新:“当知识不能奏效的时候,就用智慧来解决。”这句话,让我想起了过去教育教学生活中的一个个场景:小学的孩子思想单纯、活泼好动,和他们谈行为规范似乎是,
屡讲屡犯,屡犯屡改,屡改屡犯,就这样反反复复,于是,担任六年级班主任的我,想方设法搞活动、夺喜报,用一个个“金点子”促使孩子们养成良好的行为规范。六年级的孩子,注意力易分散,上课时易走神,单凭老师提醒、教育、批评是没有多大效果的,于是,作为一名数学老师,我又挖空心思想办法,设计孩子们喜欢的教学方式、做吸引孩子们眼球的
课件
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、揣摩孩子们最易接受的教学方法、探寻最能提高孩子认识的有效途径,这些尝试,都让我和我的孩子受益匪浅。所以,我非常赞同王老师的这个观点:做一名有智慧的老师。
怎样做一名有智慧的老师呢?聆听了王老师的讲座,结合我自身的实践体会,我觉得从以下两方面去努力,一定会有很大的收获。
一、坚持读书
只有把读书当成提升教师生命质量的习惯,撇开看教参的浮躁,舍弃看教育理论书籍的功利,直接感受人类文明的精华,拥有浓浓的书香味,春华秋实,我们的智慧自然而至。腹有诗书气自华,才到高处重也轻。读书读到一定程度,可以说,数学教学也好,班级管理也好,为人处事也好,都会让我们处理事情时游刃有余。我们就能在上课时妙语连珠,孩子们就会在课堂上笑语相连;我们就能在班级管理上步步为营,孩子们就会在成长中节节高升。坚持读书,会让老师成长得更快,更会让孩子收获得更多。
二、坚持反思
孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话是教育学生在学习的过程要处理好学与思的关系。对教师而言,这句话可以改为“教而不思则罔,思而不教则殆。”教师长年如一日地站在讲台上,以自己的不变应对外界信息的千变万化,如果不去思考,就算他废寝忘食、夜以继日地拼命工作,其结果往往也只是无谓的努力。著名教育家叶澜这样说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可以说,反思是教师积极探究心态的表现,它可以使教师重新找回失去的自我,不唯书,不唯上,不唯专家,相信自己才是处理问题的专家。反思还可以是一盏明灯,它会引导我们走向智慧。读书与反思,读思结合,只要我们坚持着,一定会成为一名有智慧的教师。
卜庆贺
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