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仁爱英语课堂教学反思仁爱英语课堂教学反思英语课堂教学反思仁爱版英语教材不以语法项目为脉络，而是根据交际活动的需要将语言的功能溶于话题之中，并与语言、词汇、语法有机结合起来。教材以单元为单位，以功能为主线，以对话、阅读理解为主要形式，将各种语言项目穿插在多样语言活动中，针对教材的特点，我们在课堂教学中通常采用五步教学法——复习、呈现、巩固、练习、综合探究。下面就这五个步骤谈谈我的教学反思。复习活动要超越以前那种只重视旧知识或前一天所学知识的复习，要运用结构教学的复习方式，由知识、方法、情感构成的一种立体信息的交...

仁爱英语课堂教学反思英语课堂教学反思仁爱版英语教材不以语法项目为脉络，而是根据交际活动的需要将语言的功能溶于话题之中，并与语言、词汇、语法有机结合起来。教材以单元为单位，以功能为主线，以对话、阅读理解为主要形式，将各种语言项目穿插在多样语言活动中，针对教材的特点，我们在课堂教学中通常采用五步教学法——复习、呈现、巩固、练习、综合探究。下面就这五个步骤谈谈我的教学反思。复习活动要超越以前那种只重视旧知识或前一天所学知识的复习，要运用结构教学的复习方式，由知识、方法、情感构成的一种立体信息的交流，我们要将学生学过的旧知识，本单元的新知识和其它各种元素交织在一起设计复习活动，由“浅”到“面”，让学生先用旧知识进行活动，尝试成功，再愉快地感受和体验新知识，最后学会运用新知识。例如：九年级上册 Unit 2. Topic 2. Section B教学目标是继续学习不定代词和不定副词的用法和讨论污染形式及其危害，所以在复习这个程序我先给学生展示多种污染的画面，然后进行师生问答互动 T：Could you tell me what kinds of pollution we can see around us? S1：Some factories produce terrible gas. S2：The sugar factory pours waste water into the river. S3：The factory near our school makes much noise. S4：People throw litter everywhere. T：Does anyone like pollution? S5：None of us likes pollution. T：Should we do anything useful to protect the environment? S5：Yes, everyone should make a contribution to protecting our environment. 用以上方式谈论污染，并使学生复习了不定代词和不定副词的运用，效果不错。呈现在英语教学中是至关重要的一步，它不是教师简单地把新内容逐字逐句提出，而是联系语境，有效地给学生呈现新的语言项目，我们的方法有： 1、多用直观手段创设情景，可通过实物，画面等直观手段，加上教师的语言介绍或角色扮演，形成交际的模拟场面，显得真实、形象，容易激发学生的求知欲，有利于学生更深刻地感知和准确牢固地记忆所学内容。如九年级上册Unit 4. Topic 2. Section A 教被动语态句形What’s a rocket made of ? It’s made of steel. What’s it used for ? It’s used for sending satellites or spaceships into space时，我让学生带来火箭小玩具来呈现这些句型，并用教室里现有的实物进行介绍，效果不错。教 Unit1.Topic2的人口问题，现在和过去环境和生活变化语言项目时，我采用图表和图片教学，教现在进行时可利用形体动作进行呈现，学生感兴趣，学习效率高。 2、采用对话交谈的方式介绍新语言点。在教学中，我们可采用自然对话方式进行，师生之间有问有答，双向交流，采用对话方式，可以集中学生的注意力，调动他们已有知识，从而有助于加深理解和留下深刻印象。例如：在教九年级上册Unit 2. Topic 3. Section B时，我与学生进行下面交谈引出新话题。 T：Would you like to be a greener person? Ss：Of course, I’d love to. T：What should you do if you want to be a greener person? S1：We ought to turn off lights when we leave our classroom. S2：We’d better walk instead of taking a bus. S3：We should use both sides of paper. 通过对话，把“Giving advice”的句型展现给学生。 3、多采用交际性游戏方式激发学生兴趣。用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛，激发学生学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。如我们初一年教师在教描述人的外貌时找几个长相较有特点的学生让学生描述长相，其它学生猜这位学生是谁，学生积极性高，在娱乐中不知不觉地掌握了He is tall with black hair 等句型。巩固通常为口头与笔头相结合的训练或练习。对一堂课所学知识进行巩固练习对语言运用是相当重要的。例如在巩固九年级Unit 4 . Topic 2. Section C时，我先让学生用be surprised at , once, no longer, There will be 进行造句，然后在班上交流。接着组织学生讨论机器人给人类带来的好处和问题，然后小组汇报，最后指导学生完成Part 3 的写作任务。通过多种方式的练习，学生所学知识得到巩固运用。综合探究活动这一步骤教师要结合学生实际进行操作，教师应该给学生创设一个适合他们水平，又结合教材的活动项目，在活动中学生可以“自由”发挥，给学生提供一个“模拟交际”训练的平台，为他们将来实际运用英语奠定基础。如教完Unit 2. Topic 2 时，我们在班级开展环保作文竞赛活动，要求学生以书信形式给市长写信，反映我市存在的环境问题，对环保提出几点建议。学生积极参与，因为内容源于学生生活又结合本单元所学内容，学生写起来得心应手，又有成就感，所有学生的文章都写得很好，我们让学生在班会上读自己给市长的信，对学生进行一次很好的环保意识方面的教育。又如教人教版九年级Unit 3.，“Talk about what you are allowed to do?”的语言项目时，我为学生设计了下列探究活动。学生以小组为单位讨论班级规章制度，组长记录，然后让学生把各组制定的班级规章制度在课堂上交流，并进行评价，最后布置学生课外写一份班级或家庭规章制度。教师通过批改挑选一些优秀作品贴到班级素质教育成果园地。通过这一活动，学生学有所得、学有所用，即提高了学生的语言运用能力，又培养了学生的自律能力，达到了良好的教书育人效果。以上是本人在教学过程中得到的点滴反思，借此机会提出来与大家探讨，望每位教师结合自己与学生的实际实施教学，不断反思，不断进步，形成能发挥个人所长又行之有效的教学风格。 2006年12月9日

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