《紫藤萝瀑布》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
一、 课前准备：
1.查找工具书，解决生字词。
2.了解作者和本文的写作背景，解决文中的“生死谜”、“手足情”、“那时”、“各种各样的不幸”等词在文中的所指。
二、 教学方法：
圈点勾画法，朗读感悟法，小组讨论法
三、 教学目标：
1.可以较流利地朗读课文，可整体感知紫藤萝的“盛”；
2.掌握文中比喻，拟人的妙用；
3.理解作者所写的紫藤萝“盛”之下的生命的不幸，以及作者是如何整理好自己的心绪，继续向生命的前方走去。
四、 教学重难点：
掌握文中出现的修辞手法，感悟到作者由紫藤萝的“盛”引对生命的热爱。
五、 教学课时：
一课时
六、 教学过程：
（一）设疑导入：
1.“紫藤萝”是植物，如何与“瀑布”有联系？
图片解疑：展示紫藤萝生长茂盛的图片
师：这是一个比喻，蒋茂盛的紫藤萝比作瀑布。
2.初读全文，整体感知作者的感情基调。
生说完后，听录音范读，指明让学生读，并说出读完的体会。
3.再读课文，找出作者是如何写紫藤萝的“盛”的？
学生读出你画出的句子，说说你读这句话的感受？
4. 品文解句
（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
（2）“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（请说说你读文的感受。初步理解比喻，拟人的用处。
改编句子，将句子改的土气，对比着读，让学生更加深入的体会文中修辞手法的妙用。）
（从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，在不停地生长。
每一朵盛开的花都很饱满，好像立马就要绽开似的。）
5.如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
（1）从哪里看出作者流露出的不幸？这些不幸蕴含了哪些内容？作者是如何看待这些不幸的？
（2）花有什么不幸？（紫藤花架被拆，花朵零星，对外界“试探”）
（3）作者为什么觉得紫藤萝有这样的感受？（作者自身的不幸）
联系“ 忽然记起十多年前家……，……这里再也看不见藤萝花了。”
“试探”写出花朵的畏缩，对外界的恐惧，联系“花和生活腐化有什么必然关系”，作者在当年文革的特定时期，生命处于抑制的状态。如今“藤萝又开花了”，在观看今时的紫藤萝时，作者的看到了生命的不竭，对自己未来的人生又重新充满了希望。燃起了作者对自己生命的热爱。这里作者用了托物言志的手法，作者写紫藤萝“盛”，是作者看到的希望；写十多年前紫藤萝的衰，是作者生命中的黑暗时期。所以作者也暗暗用紫藤萝的盛与衰来暗合自己的生命历程。作者借用紫藤萝的盛衰来写自己人生的兴衰。人与花一样都有着各种的不幸，如今所有的不幸都已经过去，紫藤萝又开好了，作者也踏着希望继续向前，生命是一条长河，所有的不幸终将随着大河流逝。
6.解析结构：（这一步会不会对学生的要求太高？）
文章的体例是，状物抒情散文。
行文开始：“我不由得停住了脚步。”由此设疑，让读者欲究是何东西有此影响力，接下来作者便娓娓道来他眼前的紫藤萝，写今时的紫藤萝，写他今日对生命的热爱；通过插叙写多年前的紫藤萝，写他生命的抑制期，写了他曾经的不幸。在文中看起来作者好像随自己的想法，想到什么写什么，其实作者在行文时，就已经将结构搭好。我停住了，因为曾经的困顿，但是生命里无处不在的希望，紫藤萝，让我燃起了生命之热爱，我停住回忆自己的悲伤，生活还将继续，“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
结构中，先停，后走。作者的经历是先幽，后明。
七、 课后作业
写一篇400字作文，写菊花。
浙公网安备 33021202002483