初中美术“有效教学”研讨活动记录

初中美术“有效教学”研讨活动记录 初中美术“有效教学”研讨活动记录 一。12:30 教师报到 二。公开课教学展示 1. 第一节课:嘉善三中 张晶《“玩泥巴”——用泥造型》 2. 第二节课:姚庄中学 张伟霞《我们的水怎么了,——让世界更美好》 三。研讨活动 3. 开课老师反思，说情况，说问题 ?张晶: 选用了九年级第17册上的《用泥造型》放在八年级上，预设从NBA视频导 入，引导学生进入运动情境。然后接着运动的话题展示出《掷铁饼者》雕塑，进行欣赏分析，让学生充分感受雕塑的体积感，从掷铁饼者身上理解雕塑的三维、立体、空间上的三维动态表现，这一环节愿意是为后面 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的学习作铺垫，也就是初体验初造型的环节，但从最终效果看这一环节的有用度并不高，这是问题之一;问题之二是初体验造型这一环节时间过短，出现的问题是学生一拿到泥巴很好奇，很投入玩泥，而非造型。未达成对课堂的预设，在教学的过程中对实物投影仪未作准备，所以在做铁丝骨架这一环节导致坐在后面的同学无法看清方法。在作品的呈现上，预设在蓝印花布上展示带着浓郁乡土味道的泥塑，再借助灯光效果，应该是非常不错，比较有气氛的，但是没想到只有没几件作品是成功的，最大的问题在于学生遇到泥塑重心把握的问题，未解决好，所以最终未达成预期效果。自认有诸多问题，希望与同行一起探讨。 ?张伟霞: 首先阐述了之所以选择开此课的原因，希望带着自己有问题的课来，与同行共 同研究探讨，以求改进，督促自己。 再次，对自己课中存在的问题做了罗列与分析:其一，对幻灯片内容、顺序不熟悉，导致在上课过程中忽略了幻灯片上所展示的内容。其二，学生作品的讲评时间不够，在整个课的时间安排上没做好，分析归结于平时自己对这一环节的忽视，从某种程度上来说是带有排斥心理的。经过今天的学生作品呈现，觉得作品评价这一环节是非常重要的，从学生的作品上能够发现诸多学生学习、制作上的问题，还有自己教学上的问题。此外，作品较优秀的学生通过老师同学的评价可以得到成就感、满足感，其他同学通过讲评可以更加完善，还可以得到鼓励与肯定～这是教学上的疏忽，最大的不足之处。 ?傅老师针对这两位老师的反思发言: 张伟霞的课对学生的逐步引导方法非常好，如果课的最后留下作品点评时间，围绕海报的构成、文字、图案、色彩等方面讲评会使课堂更出彩～ 张晶的课则对欣赏与制造的时间比例失调，在随堂欣赏部分做得还不够到位，不能一味纯粹造型，对《掷铁饼者》的分析可以与希腊的环境、地理、气候等因素相结合，以回应学生的回答:“性感”，不回避问题，直面问题，反而可以让学生领悟、体会到当时艺术家对人体美的理解与欣赏。 美术老师要有所思、有所知、有所感才有助于美术教学课堂的提高。 4. 听课老师讨论发言 ?听课老师对张晶《“玩泥巴”——用泥造型》一课首先展开讨论 张晶抛出问题:想请大家说说这一课内容安排是不是太多, 张伟霞:无需问学生喜欢上什么课，直接视频导入即可，还能节约时间。 周瞻兴:应该事先想好如果学生说不喜欢体育课的对策，是不是可以换个方式导入。 胡伟:一开始就对人体进行塑造难度太大，可选动植物。 1 王静:其实就用铁丝塑形就是一堂很好的雕塑课了，只需强调动态的表现。 张伟霞:应解决好学生在制作过程中“立——倒——再立——再倒”的问题。 傅水平:泥太重，铁丝太软，这是材料实际存在的一个问题，那么怎么解决雕塑重心的问题就需要教师在此过程中探索，“玩泥巴”只是一个说法，“怎么玩”才是需要解决、值得探究的问题，关键在于寻找解决的方法。所以，教学目标定位太高太难，学生无法达成;太低，学生又没有收获，在这个问题上就需要教师要因材施教，根据学生的适应能力、接受程度而定位，从而更需要教师投入到本职工作中，刻苦专研。 郁宠威:人体与动物的难度差不多，关键在于对学生制作方法上的合理引导 老师们对这个观点，以及对直接捏泥还是先做骨架的问题展开了激烈的讨论，各抒己见，活动气氛异常热烈。 ?.对《我们的水怎么了,——让世界更美好》一课展开讨论 傅老师:导入太长，但是逐步导入的过程非常好，问题分析透彻;预设性太强，在未达成预设的情况下也要减少提问，寻找另外一种解决预设的方法途径;缺少点评时间，应围绕海报构成的要素进行点评，让学生多分析，找问题，找优点，相当于回顾本节课所学到的知识内容，也是教学效果的直观体现。 新教师卓一平:公益海报欣赏部分的图片最好是与水有关的海报，这样更切合主题。 张伟霞:找不到更好的关于水资源的海报能够体现对比手法在海报中的运用，反而后面另一环节应当紧扣主题，只用与水有关的海报。 四。讲座:谈有效教学——初中美术课中的一些问题 (一) 寻找有效教学的方法 有效教学方法的要素体现在:教学目标、教学导入、教师提问、师生互动、同学合 作、课堂生成、教学示范、教师指导、师生评价等，强调去无用功，处处要为学生着想， 为教学内容服务。 (二) 合理的课堂结构及教学过程 重审三维目标:要指向学生全面发展，重学生品德、才智、审美等方面的成长，这 是新课标的理念体现。 1. 知识与技能:重基础知识、基本能力，强调基础知识和基本技能的获得。 2. 过程与方法:突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得 学习方法和能力发展的过程。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的 学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组 式学习、交往式学习等)。 3. 情感、态度与价值观:这一目标最隐性，贯穿课堂的始终，专注于人的理性发展。 (三) “以学定教，和谐发展” 切合此次“南湖之春”活动主题:以学定教，和谐发展，探讨如何让课堂更有效，更出彩 1. 以学定教:要因材/才施教，根据学生的特点设置问题，设定教学方法。 2. 和谐发展:注重课堂教学之中的师生和谐。 教师所用的组织、协调、激励、评价等手段都应服务于预设的教学目标，各环节 前后衔接互助互补，若偏离了教学目标则是低效甚至是无效的教学。 3.关于科学发展观:科学的发展观是指坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续发展的理念。“科学发展观”，离我们普通教师并不遥远，在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，促进学生、老师、学校及教育事业的全面可持续发展。教师应重新思考自己的角色定位，使美术课堂有效，把可有可无的环节去掉，把可说可不说的话去掉，就是去无用功，这就是我们追求的有效课堂教学。 2 (四) 重申“如何评课” 1. 评教学目标 2. 评教师处理 3. 评教学程序 4. 评教学方法与手段 5. 评教师基本功 6. 评学法指导 7. 评学生能力培养 8. 评师生关系 9. 学生活动评价 (五) 关于说课 1. 说教材:即对教材内容及学情进行分析， 1) 说出对教材的理解 A. 教材简析 B. 教学目标 C. 教材编写思路、结构特点、重点、难点、关键 2) 说学情:分析学生的原有认知情况 2. 说教法、学法 1) 教师主导型:讲授法、演示法、呈示法 „„ 2) 师生互动型:对话法、练习法、情景法、参观法 …… 3) 学生自主型教学法:观察法、讨论法、发现法、尝试法、故错法、留空法等 3. 说教学过程 1) 教学思路与环节安排 2) 教与学的双边活动 3) 重难点处理 4) 采用哪些教学辅助手段 5) 说板书 4. 说课稿内容 说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清“为什么这样做”。强调理论与实 践的结合。说课比赛的目的，锻炼教师说话能力，给教师提供学习、交流平台，促进 教师专业化成长。 5. 说课的方法和技巧 1) 说“准”教材 2) 说“明”教法 3) 说“会”学法 4) 说“清”教学意图 5) 说“清”练习层次 结束语 希望美术老师们能够通过每次活动有所思索，有所收获，清楚自己的角色定位，让 自己变得更强大～ 记 录:丁栅中心学校 牟敏洁 整 理:研训中心 傅水平 2011.4.28 3