比例的意义和基本性质说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿
一、说教材
1、教材的地位与作用:
《比例的意义和基本性质》是人教版版教材六年级数学
上册
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第三单元的内容， 比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标的确定
《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标:
(1)知识与技能
?理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质。
?能运用比例的意义或基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
?运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
(2)过程与方法
引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。
(3)情感、态度与价值观
在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3(教学重难点
教学重点:理解比例的意义与基本性质。
教学难点:运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组
比例。
二说教法、学法:
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生
的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说教学程序
“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，学生在单纯理解“比例的意义和基本性质”上没有多少困难，但是比和比例的意义容易混淆，基于此，我作了如下的教学设计。
(一)在引入上我直接提示课题，引起生对学过的比的知识的回忆。
“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”， 我注重从学生已有的知识出发，让学生复习了比和求比值的知识，比的基本性质，让生在复习旧知的基础上自然过渡到新知识的学习，让学生初步感到新旧知识的联系，在这种情景下，用课件出示例1进入对新知识的学习。
让生主动建构知识。
(二)教学新课
分成两部分:第一部分，教学比例的意义;第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分:教学比例的意义时，学生通过对情景图的观察，记录
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的理解让学生从不同角度观察写比，我让学生先计算比的比值，找出比值相等的比，用等号连接，然后通过观察、比较，引导学生发现他们之间的共同特点，直接抽象概括出比例的意义。在这个过程中，让学生MATCH_
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_1714009348458_0到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生生活或学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。 学比例的意义后，及时组织练习。判断几组比，能不能组成比例,为什么,让学生说理巩固概念。，从而思维得以发展，再次巩固比例的意义。以前学过比，现在出现比例，让生从意义和组成数字上找出比和比例的不同，过渡到对比例各部分名称的认识。这部分内容非常容易理解，我是轻易带过，重点是对写成分数形式的比例学生对两内项与两外项的认识情况，这点应该是一个重难点问题之一。我借课件让生学会用交叉的方法找出分数形式比例的外项和内项。
第二部分，教学比例的基本性质，我采用小组合作学习方式，自主探究比例的基本性质。这样引导学生通过自己的努力去发现比例的秘密，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的数学学习能
力。教学完比例的基本性质后，告诉学生，判断两个比能否组成比例，除了根据比例的意义，也可根据比例的基本性来判断，为巩固练习一作一个铺垫提示。 (三)课堂活动
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上第46页的做一做，要求与同桌合作完成，给学生足够的时间将比例化成最简的比例，各自完成后，在相互检查并给对方纠正。
设计意图:巩固运用比例的意义和基本性质的知识，培养学生合作的意识。 (四)布置作业，巩固知识
练习十一中的456题
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