沁园春-雪

沁园春-雪 《沁园春?雪》教案 [教材把握] 《沁园春?雪》是1936年2月20日，毛泽东在陕西清涧县袁家沟指挥红军准备渡河东征抗日时写的一首咏雪抒怀之作。当时毛泽东在一场大雪之后，攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，眺望茫茫的北方大雪，诗人诗兴大发，一挥而就写下气吞山河的这首词。 词作上片描写了雄伟壮阔、妖娆美丽的北国雪景，尽现祖国山河之壮丽。开篇以“北国风光”总领全片，接着“千里”、“万里”互文见义，既 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现了祖国幅员之广大，又反映了诗人视野之辽阔。一下子把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，尽现北国雪景妖娆美丽。“望”字将“北国风光”落到实处。展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城”照应“万里”，“黄河”呼应“千里”;莽莽”则呈现“雪飘”之貌，“顿失”则写出“冰封”之快，而“舞”、“驰”二字极为传神地把冰雪覆盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之具有活泼奔放的气势。这些景象非作者目光所及，是诗人视野在想象中的延伸扩展，从而显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，特别是“欲与天公试比高”更使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句借助想象，写出雪后晴朗、妖艳、多姿多彩的景象，那赞美之情更是溢于言表。 词作下片议论、抒情。即由上片之景而生情。“江山如此多妖”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评，是作者热爱祖国山河的豪情直接倾诉。“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代人物的评论，寓情于议，抒发诗人的伟大抱负。一个“惜”字意味丰富，“惜”中有褒，肯定“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”他们是中国历史上的英雄，而且是“无数英雄”之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响;“惜”中有贬，作者以“略输文采”“稍逊风逊”“只识弯弓射大雕”含蓄地批评他们长于“武功”而短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文字也欠缺;“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。“俱往矣”三个字象一把铁扫帚，一挥扫清万古，将中国封建社会几千年的历史一笔带过，就势折入今天，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”登上历史舞台的无产阶级必在文治武功方面超越前人，创造出空前伟大的业绩，开辟一个崭新的时代。抒发了诗人作为无产阶级的代表，人民的领袖的壮志和抱负。作者以“今朝”作结，一山飞峙，峻增而起，气势磅礴，神韵隽永，意味深长。 这首词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽乐诗词的豪放风格。因此，教学这首词，应引导学生反复诵读，发挥想象，细致感知词中的形象(意象)——诗人笔下的北国雪景图，深切体会诗人的胸怀、气质和思想感情。这也就是课文的“研讨与 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 ”第一题“发挥想象”。用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。我之所以把它作为本课的教学重点，是因为《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中明确要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”而人教版语文课本九年级上册在《怎样读诗》中也谈到“领悟，第一，从诗的意象创造的具体氛围中把握它所要暗示或启迪读者的东西。”为了突破这一重点，我运用洪镇涛先生“改一改，换一换，调一调”的教学方法，引导学生悉心揣摩词作凝练、贴切、极富表现力的语言，让学生在感受之中感悟，体会其中的意蕴和情味，激发读诗、品诗的兴趣。我之所以以揣摩鉴赏语言为突破口， 是因为“语言是思想感情的载体”，诗歌是“最高的语言的艺术”，诗的意象，诗人的情感必须借助语言来完成审美表达。课标上也明确提出“品味作品中富有表现力的语言”，因此我们“读诗，还要学习诗歌精粹的语言”。(人教版语文课本九年级上册《怎样读诗》)。 我认为词中对历代帝王的评论和仔细体会“俱往矣/数风流人物/还看今朝”的含义是本课的教学难点。(其中“仔细体会俱往矣/数风流人流/还看今朝”的含义。是课文中研讨与练习的第二题)。因为这些人物距离学生年代久远，而历史课也只是讲他们雄才大略和对历史有过的巨大贡献，所以学生对词的评论难以理解。课标上也要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而“要捕捉诗人真切的思想感情，并不是一件容易的事”(人教版语文九年级上册《怎样读诗》)。为此，我还抓住“惜”字，品析它丰富的含义，围绕“略输”、“稍逊”、“只识”这些词 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 “你认为秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗这五位帝王中，哪位最缺乏文采、风骚，根据是什么,”这一问题，以激发学生探究的兴趣，实现心灵的探索、思想上的感悟。 至于认识“分外、妖娆、折腰、数风流人物、还看今朝”中加点字的读音，理解、积累“妖娆、折腰、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语，则是一般语文课在字词方面所要达到的知识目标，而学会划分朗读节奏，找重音和韵脚则是朗读教学的基本能力目标。 教学目标: 知识目标:1、初步学习阅读词的方法,了解词的格式。 2、感知词中形象，理解作者思路和全词的主题。 能力目标:1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。 2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。 3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。 德育目标:理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当 今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。 教学重难点: 指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会 生动、形象、凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。 教学方法 1、诵读法 引导学生反复朗诵诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 2、品析法 引导学生仔细品析诗歌意境，感悟作者抒发的情感。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，我给大家讲个故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重庆笼罩在一片白色恐怖之中，国民党反动派出动上万的军队和特务，查封了《新华日报》等多家报馆，并把当天发行的所有报纸全部收缴上来。这究竟是为什么呢,原来是当天的报纸上发表了一首词，这是怎样的一首词，使得国民党反动派如此风声鹤唳，草木皆兵呢,大家想不想知道这首词,那就请大家翻开课本，我们一起来合作探究第一课《沁园春?雪》。 二、解题 ,有关词的知识 ? 词，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配乐的诗。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句都有。因此，词的别名有:曲子词、歌曲、乐章、乐府、长短句、诗余等等。如《敦皇曲子词》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《淮海居士长短句》、《草堂诗余》等等。 ?、词牌:“词有定句，句有定字，字有定声”，常见的词牌名:沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿„„ ?、词的段数、字数:按段的多少分为单调(只一段，也叫一阕)、双调(两段，也叫上下阕，或叫上下片)，三叠(三段)、四叠等。按字数的多少分小令(,,字以内)，中调(,,,,,字以上)。 (,)、沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事， 此词牌由此而得名。 (,)、“沁园春”是(词牌名)，“雪”是(题目)，它告诉我们这首词所写的是(雪)景。 ,、背景 1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。 三、朗读、领会，品评、鉴赏。 1、教师示范诵读全词。 要求:(1)听准读音 (2)听出节奏和韵脚，用“/”划分节奏，用“? ”标出韵脚 (3)词大致可分为“婉约派”和“豪放派”两大派，请你感受此词属于哪一派。 2、学生自读全词 要求:?根据大屏幕提示读准字音，读出节奏，把握韵脚。 ?看文中的注释，感知全词。 沁园春 雪 顿失/滔滔。 惜/秦皇/汉武， (1936年2月) 山舞/银蛇， 略逊/文采， 毛泽东 原驰/蜡象， 唐宗/宋祖， 北国/风光 欲与/天公/试比高。 稍逊(xùn)/风骚。 千里/冰封， 须/晴日， 一代/天骄，成吉思汗 万里/雪飘。 看/红装素裹 只识/弯弓/射大雕。 望/长城/内外， 分(fèn)外/妖娆(ráo)。 俱/往/矣， 惟余/莽莽(mǎng); 江山/如此/多娇， 数(shǔ)/风流人物， 大河/上下， 引/无数英雄/竞/折(zhé)腰 还(hái)/看/今/朝。 (3)学生个别朗读，教师点评 强调豪放风格，要读出气势，读出激情，声音要洪亮，令人热血沸腾，精神昂扬，心潮澎湃。 (4)全班齐读，教师点评。 (,)、讨论 师:大家思考一下，上下两阙各写了什么内容。 生:上阕写景，下阕议论、抒情。 师:上阕分几层意思, 生:上阕写景共分三层。前三句概写，中间具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。 师:第一层总写，为我们描绘了一副什么样的图画, 生:一幅北方雪景图 师:有什么样的特点, 生: “千里”、“万里”互文见义，既表现了祖国幅员之广大，又反映了诗人视野之辽阔。一下子把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“冰封”写地面，凝然安静;“雪飘”写天空，舞姿轻盈，由下而上，一静一动。静动相衬，尽现北国雪景妖娆美丽。(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf :意境壮阔.) 师:中间开始具体描写，我们看哪一个字非常关键,(望) 师:“望”字在词中的有什么作用,望到了什么, 生:统领下文(一直到“欲与天公试比高” )，望到了长城、黄河、山脉、高原。 师:望到的景色中哪些是动景，哪些是静景, 生:长城、黄河是静景，山脉、高原是动景。 师:所以我们看这里写景时，还是运用了哪种手法, 生:动静结合(板书) 师:“望长城内外”中的“望”字与“看红装素裹”中的“看”字调换一下行不行，为什么, 生:不能互换， “看”只有欣赏近观之意。而“望”既是尽目光所及，又要凭借想象，一“望”之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，照应了“千里”“万里”。这“千里”“万里”又正是诗人视野在想象之中的延伸扩展，所见内容远远超过目光所及，正好显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。 师:第二层中那些词语用的非常贴切,(莽莽、顿失、舞、驰) 师:能说说理由吗, 生:因为“长城”照应“万里”，“黄河”呼应“千里”;所以“莽莽”呈现的是“雪飘”之貌，“顿失”则写出“冰封”之快，“舞”字极其形象地描绘了披雪的群山“银蛇”逶迤曲折，“驰”字极为生动地描画出白雪覆盖的高原“蜡象”耸动。这两个字不仅极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，而且使之生机勃勃、具有活泼奔放的气势。这些景象非作者目光所及，是诗人视野在想象中的延伸扩展，从而显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，特别是“欲与天公试比高”，更使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。 师:“须晴日”中的“须”是什么意思,有什么作用, 生:“须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景，表现了诗人对革命光荣前途的预见，表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。 师:想象中的景物有什么特点, 生:艳丽多姿(板书) 师:现在我们知道哪些是实景，哪些是虚景了吧, 生:从“千里冰封”到“欲与天公试比高”是实景，是所“望”之景。“须晴日/看红装素裹/分外妖娆，”是虚景，是所“须”之景。 师:总结上阙，通过写景抒发了诗人怎样的思想情感, 生:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。 师: 最后,我们齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。 四、作业 课后背诵上阕，熟读下阕。 第二课时 一、 复习导入: 词作上片描写了雄伟壮阔、妖娆美丽的北国雪景，尽现祖国山河之壮丽。这样壮丽的山河引起了哪些人的兴趣,(英雄人物)，毛泽东对这些英雄人物的评价是怎样的,这节课我们一起来看看。 二、探究赏析下片，感受诗人的情怀 1、学生自由朗读下片，合作探究 师:按照上阙的方法，下阕可以分几层来理解,(三层) 师:开头两句在结构上有何作用, 生:开头两句起过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的议论。“江山如此多娇”承上，总结上片的写景，对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历史英雄的评论，抒发诗人的抱负。(板书:过渡句，承上启下) 师:毛泽东对英雄人物的评价态度体现在哪一个字上,(惜:可惜，惋惜) 师:，这“惜”字含义丰富，你是怎样理解的, 生:“惜”字定下批评的基调，意味丰富:“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响;“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺;“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。(板书:评古，短于文治) 师:你认为“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”这五位帝王诗人最看不起的是谁,(谁最缺乏文采,)根据是什么, 生:最缺乏文采的是“成吉思汗”。诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”用“略输”“稍逊”表现他们在文治方面的不足，而对“成吉思汗”是用“只识”来说明他完全不懂文治。 师:很对，“略”、“稍”，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。(自世祖1271年定年号为元，至1368年明朝军队攻陷大都，共98年。) 师:诗人评说这些人物的目的何在, 生:对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。 师:集体朗读最后三句，然后讨论这三句在全词中的作用。 生:“俱往矣”三个字象一把铁扫帚，一挥扫清万古，将中国封建社会几千年的历史一笔带过，就势折入今天，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。 这是全词的主旨句。表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。登上历史舞台的无产阶级必将在文治武功方面超越前人，创造出空前伟大的业绩，开辟一个崭新的时代。这句抒发了诗人作为无产阶级的代表，人民的领袖的壮志和抱负。揭示中心思想。(板书:论今，风流人物) 三、总结这首词的层次与思路。(先引导学生思考，然后教师归纳) 词作由写景开始，上阕先概括、再具体描述，然后展开想象(总,分,总)，下阕先过渡，由景入情，评价历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。 四、作业: 1、背诵、默写这首词。 2、找几个含“雪”字的成语。 冰天雪地、风雪载途、程门立雪 、白雪皑皑 、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书 3、找几句写雪的古诗。 (1)、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) (2)、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(同上) (3)、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。(同上) (4)、山回路转不见君，雪上空留马行处。(同上) (5)、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 附:板书设计: 上阕写景: 总写之景 意境壮阔 具体实景 动静结合 实景 景 想象之景 艳丽多姿 虚景 过渡 承上启下 下阕论史 : 评古: 短于文治 情 论今: 风流人物