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《土壤里有什么》白墙小学刘琴-可编辑
《土壤里有什么》
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小学三年级科学《土壤里有什么》
教学目标:
1、知识与技能上:感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录,这一科学探究中不可缺少的环节和手段。知道土壤里的成分构成。
2、从过程与方法上:能够运用多种方法和多种感官来认识土壤;会描述、记录自己的观察结果;能够和同伴交流自己的观察结果。
3、从情感态度与价值观上:意识到土壤和动植物有着密切的关系，愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。
教学内容，重点，难点分析:
1、内容分析
本课是《土壤和生命》单元的第一课，主要引导学生运用多种感觉器官来认识土壤，了解土壤的成分，初步学会观察，描述和记录自己观察结果与同伴交流，得出正确结果，从而构建对土壤的科学认知，达到课标中所制定的使学生愿意亲近土壤，意识到土壤和动植物有着密切关系这一目标。
2、重点分析和学习策略掌握
科学研究的方法是本课的重点，即提出问题——设计研究问题的方法——用实验来验证预测的正确与否——交流研究心得。本课科学知识比较简单，在实际教学过程中，问题的提出与结果的猜想，科学实验技能的培养是教学的重点。
3、难点分析和解决突破策略
科学探索目标的实现和情感态度和价值观的培养是本课的难点。
突破策略:通过精心设计导入，引入学生已有的生活经验，让学生通过多种感官参与，获得对土壤的真切感受。鼓励学生大胆猜想，小心求证，通过实验验证，得出科学结论。
学情分析:
三年级的学生年龄大都在10岁左右，他们心智尚幼，对事物的认知多停留在表面，动手能力也不强，老师要适当引导。学生们大都生活在农村，在学习本课之前，对土壤有了一些粗浅的认识，有的见过家人在土壤里种庄稼，家在城市里的孩子也看过家长在花盆里栽过花草，老师可以以此导入。
设计理念:
学习科学的重心是科学研究的基本思路与方法，培养科学的基本素养。本着这一理念，本课注重对学生科学技能的训练，即提出问题——大胆猜想——精心设计实验
——得出正确结论。本课的教学步骤就是按照这一理念设计的。 验证
课前准备:
1、教师准备
分组实验材料——托盘一个、烧杯一个(内装水)、玻璃棒、抹布;
演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁环、铁罐头盒、火柴。
2、学生准备
各自从家中采集到的土壤标本，放在塑料袋中封好袋口。 教学过程设计:
一、情景导入，形成感性认知
今天同学们都把自己取来的土壤带来了，老师想问一下，你是从哪里采集的土壤,
(生回答:我从河边取来的，我从大树底下取来的，我从花坛里取来的……)
同学们课前都亲自挖了土，挖土时你有什么感想和发现,(学生回答)
同学们知道的真不少，土壤妈妈养育了许许多多的动物和植物，那它用什么来养育它们的呢,土壤里究竟有些什么呢,今天我们就来研究这个问题。(师板书课题:7、土壤里有什么，学生齐读课题。)
二、引导学生观察，实验，发现
,、观察土壤:
(1)结合你们搜集来的资料和采集来的土壤，想一想我们先观察土壤里有什么,观察前老师给大家提几点要求:要细心观察，可借助放大镜;最好把从土壤里发现的东西分类放好。
(2)学生观察土壤。
(设计目的:让学生自由观察，分类记录，在自主体验的过程中理解科学实验的流程，顿悟科学探究的真谛。)
(3)学生汇报。教师随机板书:水分
小结
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:土壤潮湿说明含有水分。不同环境中的土壤潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。
2、分组实验:
(1)刚才同学们通过观察，初步了解了土壤里有些什么，下面我们继续研究，土壤里到底含有什么呢,请同学们利用桌子上的实验器材:盛冷水的烧杯、玻璃棒、土块。分组设计实验。
(设计目的:老师对观察注意事项的提醒，可以使学生更加有效的观察，培养学生科学实践的素养。)
(2)学生交流设计的实验
方案
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。
(3)学生分组设计实验。
(4)通过同学们设计的实验方案，我们做两个实验。第一:把土壤放入水中，观察有什么现象,第二:观察现象后，我们用玻璃棒把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土慢慢沉降。当大部分土壤沉下来之后，仔细观察沉下来的土是不是分层,分几层,不同层的土粒大小是不是相同,做实验时要注意两点:不要碰碎烧杯，以免划伤;用玻璃棒搅拌时，要按顺时针方向，玻璃棒不要碰着烧杯。
(5)学生分组实验。
(6)学生交流，教师板书:空气、砂、粘土
小结:在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。
3、演示实验:
(1)刚才同学们通过探究，知道了土壤里含有水、空气、砂、粘土。老师再做两个演示实验:第一个实验，我要给土壤加热，看有什么现象,第二个实验，给烧杯中的水加热，看有什么现象,
(2)教师做演示实验，学生观察现象。
(3)学生汇报看到的实验现象:第一个实验:看到土壤加热后冒烟，并闻有烧糊的气味。第二个实验:蒸发皿里的水蒸发后，蒸发皿变脏了。
土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。(板书:腐殖质)腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。
蒸发皿里的水蒸发后，蒸发皿变脏了，这说明有一些溶于水的物质，例如无机盐。教师板书:无机盐。
通过以上实验说明:土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、粘土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。
(设计意图:学生通过亲身经历，发现土壤里的东西，形成土壤的科学概念，同时还受到环保教育。)
4、学生填写书上的结论。
三、交流收获，感受科学
这节课你有哪些收获,请同学们互相评一评。
学生评价，交流。
(设计意图:学生通过交流感知结果，巩固所学知识，同时让学生知道合作与交流能使科学知识得到更快、更全面。)
总结活动，启迪升华 四、
师:今天，我们研究了土壤里有什么。大家观察的都很仔细，分类也很精确。发现了土壤里有动物，植物，还有杂物等等。这说明大家都很爱动脑筋，而且你们对土壤，对我们周围的环境很关心，大家还有什么感想，如果有兴趣的话，可以进一步研究，等到下次课再来大家交流体会，并想出可行的保护环境活动，去宣传，让每一人都爱护土壤，爱护环境，让我们的山更青，水更绿，天更蓝，生活更美好，好吗,
(设计意图:总结提升，引导学生通过关注土壤，进一步关心我们周围的环境，培养他们科学探索的欲望，让他们带着思考观察世界，为他们打下良好的科学基础。)
五、拓展
课下查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡。
(设计意图:培养学生积累知识的习惯和科学兴趣。)
板书设计:
7、土壤里有什么
水分 空气 砂 粘土
腐殖质 无机盐
教学后记:
浙公网安备 33021202002483