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人音版2015四年级下册音乐教案.doc

人音版2015四年级下册音乐教案

已经走不回你身边
2017-09-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《人音版2015四年级下册音乐教案doc》,可适用于综合领域

人音版四年级下册音乐备课第一课 跳起来《新疆舞曲第二号》【教学内容】《新疆舞曲第二号》【教学目标】、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。、会敲击(XXXX|XXXXXX|)节奏为乐曲伴奏。 【教学过程】一、提问:你了解的有关新疆的特色有哪些?(新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉新疆的天山、天池、戈壁、胡杨那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。)二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家丁善德根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。三、初听乐曲你从中听出哪些新疆风格的音乐元素?(典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。)四、再次完整欣赏注意倾听其中的主导节奏型。、欣赏引子部分:()教师用钢琴弹奏引子部分。()这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器?(手鼓)()观看一段简短的手鼓演奏视频。五、欣赏第一部分(这一部分为两个乐段):()欣赏第一乐段。①这是一段新疆民歌主题一起学一学、唱一唱。②跟着录音再唱上面的曲调。六、欣赏第二乐段。①和第一乐段相比有什么联系?(平行乐句的变化重复“学生只要说出重复即可”中间加入了琶音的音型“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”)。参与体验:这段音乐重复了民歌主题的旋律在长音处加入了琶音的音型做填充(教师在钢琴上示范一小段琶音的音型)其后再听录音学生边听边快速动手指模拟琶音的演奏。②接下来第二乐段音乐在发展时运用了很多对比的手法你听到了其中的哪些方面的对比?(力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时教师给以补充)。参与体验:当听到强力度时请紧握双手用力打节拍当听到弱力度时请伸出食指轻轻打节拍当听到明亮的色彩时摊开双臂当听到暗淡的色彩时请将双臂收回腰间。在这一部分音乐的结尾处听到手鼓声一起敲击。七、欣赏第二部分(这一部分也分为两个乐段)()欣赏第一乐段。①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化?能联想到什么?(由拍变为拍速度稍慢情绪变得绵延抒情、舒缓柔和像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。)②再听这段音乐并随音乐轻微摇晃身体体会拍摇曳的感觉。()欣赏第二乐段。①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化?描绘了什么场面?(速度恢复了开始时的速度节拍由拍又转回了拍描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。)②再听此段音乐可以用下面的节奏为其伴奏(注意速度与重音符号的变化)。也可在老师的带领下跟随录音跳几个新疆的母爱。刚才我们唱的在这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱下面我们看看诗人和画家是如何来表现母爱的。、学生欣赏古诗《游子吟》及图片师:在我们中国古代有位诗人在他岁的时候写了一首歌颂母爱的诗这首诗脍炙人口流传至今不知你们学过没有?有那位同学能朗诵一下这首诗?学生有感情地朗诵了《游子吟》。师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情。师:而行千里母担忧这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱以及孩子对母亲浓浓的感激之情你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大同学们想像一下你们小时候躺在摇篮里母亲一边哼着摇篮曲一边哄着你们睡觉那是多么温馨甜美今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲《摇篮曲》。【设计意图:创设情景让学生很快进入今天的主题更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】三、新课学习(展示歌曲)、师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》【设计意图:音乐是情感的艺术充分发挥教师在教学中的主导作用引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪把握歌曲风格特征。激发学生学习兴趣。】、介绍《摇篮曲》的作者勃拉姆斯及德国三B【设计意图:了解与歌曲有关的更多知识。】、师播放歌曲《摇篮曲》让学生轻声哼唱《摇篮曲》【设计意图:通过视觉与听觉的欣赏让学生直接感受、体验母爱情感。】、师弹奏歌曲旋律学生轻唱歌曲采用听唱法学唱《摇篮曲》【设计意图:充分调动学生自主学习的积极性。】、学唱歌谱与歌词随琴模唱歌曲旋律()采用随琴模唱法视谱掌握歌曲旋律。()教师呈现乐谱学生思考:歌曲有几个乐句?应该在哪换气?引导学生标出换气口引导学生在唱谱时注意吸气和换气。()强调在八度大跳处找发声练习中的感觉用气息支持声音。模唱歌词初步唱会歌曲通过对比演唱和探讨解决以下问题:()感受装饰音的作用并唱好装饰音。()在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。【设计意图:初步唱会歌曲注意演唱的呼吸把握歌曲速度、力度及情绪。】师:这首歌曲表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来这就要求大家解决下列问题:()注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸把声音唱得连贯、柔和。()八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。()歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开声音要自然。()注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵并唱得轻松自如。()随着旋律起伏要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。四、创作与表演、把学生分成两组每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练教师负责音响播放及侧面观察、引导。【设计意图:创设开放式学习情境让学生自主探究学习、合作学习激发和培养学生的学习热情和探究精神进一步强化演唱及表演技能。】、分组汇报演出学生相互欣赏评价。【设计意图:为学生提供一个艺术实践的平台培养学生大胆创新的表现能力并在表演中渗透评价意识引导学生学会欣赏他人】五、欣赏中外《摇篮曲》使学生受到美的熏陶。、舒伯特《摇篮曲》师播放舒伯特《摇篮曲》学生随着歌曲一起唱。、东北民歌《摇篮曲》师播放东北民歌《摇篮曲》老师随着歌曲一起唱。讨论:比较二首歌曲的异同。师:不同是前者直接抒发感情后者通过环境描述含蓄地表达感情。相同是都具有温存、亲切、安宁的气氛曲调、平静、徐缓、优美充满母亲对孩子未来的祝福和希望伴奏音型多模仿摇篮摇摆的节奏。总结:摇篮曲是一种音乐体裁。又称催眠曲。原是母亲为使婴儿安静入睡而唱的歌谣后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、安宁、亲切的气氛曲调、平静、徐缓、优美充满母亲对孩子未来的祝福和希望。【设计意图:感受音乐的多元化让学生感知不同国家、不同民族对同一音乐体裁的歌颂。六、课堂小结、师:通过你们的演唱和表演让我感觉到你们与妈妈的爱是那么深厚。是啊母亲的恩情就像温暖的阳光无时无刻的照耀着我们为了我们母亲付出了很多很多看着妈妈眼角的皱纹忙碌的身影你们闭上眼睛听着歌曲想一想妈妈平时为我们不停的操劳此时此刻你想对妈妈说些什么?、学生每人对妈妈说句心里话。、师:千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情就让我们带着对妈妈的深深的爱中再一次唱好这首《摇篮曲》吧。第二课时音乐教案《摇篮曲》课 型:音乐综合课教学内容:、学唱歌曲《摇篮曲》、介绍奥地利作曲家舒伯特。教学目标:、指导学生用轻柔、连贯、甜美的声音演唱舒伯特的《摇篮曲》让学生领略摇篮曲的意境、体验母爱、父爱懂得感恩。感悟艺术真谛。使学生更加热爱母亲热爱生活。、通过教学使学生初步认识摇篮曲的音乐体裁了解摇篮曲的风格特点,感知其音乐要素。、介绍奥地利作曲家舒伯特的生平。、通过(口琴)学吹《摇篮曲》进一步培养学生的吹奏技能和情感体验。教学重难点:、重点:()、通过学唱歌曲和展开的系列活动让学生体验亲情分享亲情艺术之美懂得感谢父母养育之恩激发学生对“真、善、美”的追求。()、指导学生用轻柔、圆润、甜美的声音演唱《摇篮曲》。()、能用口琴熟练地吹奏《摇篮曲》,体验轻柔、摇荡、安详宁静。()、初步掌握前倚音 的唱法与吹奏技能。宁静的情感体验。、难点:()、声情并茂地哼唱、演奏摇篮曲。()、摇篮曲情绪和风格的把握。 教学准备钢琴、音响系统、电视机、光盘、口琴等。教学理念   创设情境感受亲情让学生在体验亲情分享亲情艺术之美的同时懂得感谢父母养育之恩激发学生对“真、善、美”的追求和升华。教学流程一、组织教学、听音乐进教室(拍手)。、师生相互用歌声问好。二、讲述亲情分享亲情展示几个同学儿时的照片或和妈妈的合影猜一猜他们是谁?并由照片的主人说说背后的故事。(背景音乐播放摇篮曲)三、扮演亲情选择音乐 、给学生欣赏两幅小宝宝入睡的画。表现的是什么亲情?、播放舒伯特《摇篮曲》和《美丽的村庄的》两首歌曲。请学生选择。、设计问题:()如果你是画面中的妈妈你想采用什么样的音乐才贴切呢?为什么? ()、如果你是画面中的小宝宝你会喜欢哪一种音乐来帮助你入睡呢?为什么? 四、欣赏导入、品味亲情(揭示课题)、音乐是最能表现这种亲情的艺术有许多音乐家写了很多歌曲来表现这种亲情下面让我们一起来欣赏一首外国的音乐作品。、(播放)德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》、讨论这是一首什么风格的歌曲?在情绪、力度、速度、旋律有上什么特点?生:谈感受各抒己见充分理解摇篮曲的风格特点。师:引伸还有很多这种风格的音乐作品。如:东北摇篮曲、藏族摇篮曲、印度尼西亚摇篮曲等等。特点:安静、温馨、甜蜜、宁静、安详、幸福师:那么今天这节课我也给同学们准备了一首《摇篮曲》揭示课题与介绍。五、介绍奥地利作曲家舒伯特生平(一)出示 舒伯特肖像。师:这位就是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特(17971828)出身于维也纳一个教师的家庭。他八岁就开始随父亲兄长学习小提琴和钢琴。在他一生中共写下十四部歌剧九部交响曲一百多首合唱曲五百多首歌曲。为后人留下了大量的音乐财富。(二)、学唱歌曲《摇篮曲》师:现在我们来欣赏这首著名的《摇篮曲》。(听音带范唱一遍)。提问:、听了这首歌曲你们联想到了什么?并请几位同学用语言来描述一下。、歌曲表现的情绪是怎么样的?(学生可根据自己的想象回答)。、教师小结。、同学们:你们想知道这首《摇篮曲》的创作过程吗?师:那我给大家讲一个舒伯特创作《摇篮曲》的一段小故事。  [说明:以加深学生对作曲家的认识及对作品的了解]一天十分饥饿的舒伯特下意识地走进一家饭店当服务员向他递去菜单时舒伯特这时才感到身无分文显得十分尴尬。他四处张望希望能遇到一位熟人可店堂内都是陌生人。当他低下了头感到失望时忽然看到桌上报纸上刊登的克劳蒂乌斯的一首短诗便立即动笔把它谱成歌曲并交给了店主换取了一份土豆来充饥。到了舒伯特去世三十年后这首在饭店里创作的《摇篮曲》手稿竟以四万法郎的高价出售成为传世之作。也才有你们今天所听到的这首著名的《摇篮曲》。、学唱歌曲出示歌谱|=F  ||||   |   ||||()、再次聆听音带中的范唱。()、要求学生用韵母u轻声哼唱。()、重点解决附点四分音符与附点八分音符及倚音的唱法。()、在教师钢琴的伴奏下要求学生完整地唱好旋律。()、师生共同分析:师:你们认为这首乐曲可以分成几部分?(两部分)板书曲式结构:二段体 AB()、教师小结。、学唱歌词()、朗读歌词。()、请同学们轻声哼唱歌曲。()、提示演唱方法与板书:  板书:   克劳蒂乌斯 词     《摇篮曲》  舒伯特  曲       尚家骧 译配板书 音量轻音色暗、柔情绪亲切、温存节奏平稳、略有动荡速度徐缓引导学生用优美抒情的情感演唱歌曲。六、口琴学吹《摇篮曲》、教师示范演奏。、学生视奏练习。、师生吹奏“接龙游戏”。、集体齐奏《摇篮曲》。七、复习口琴合奏曲《月亮你走的这样静悄悄》八、总结。下课《摇篮曲》教学设计 教材分析:  由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用拍F宫调式。这首歌曲调优美流畅婉转动听六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉在轻柔而稍慢的歌声中生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮哄宝宝入睡的幽静画面。 教学目标:  、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》。  、通过歌曲感受拍动荡摇晃的感觉。  、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。  、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理并能用动作表现歌曲。教具:多媒体课件、若干张贴图、手风琴。课时:课时教学过程:一、组织教学:师生问好歌。二、情感铺垫:(欣赏图片)   师:愉快的分钟又开始了老师精心准备了几幅图片我们一起来欣赏(课件)   生:(欣赏)   师:看了这些图片大家想一想都跟谁有关?你又有什么感受?   生:(个学生谈感受)师:是的这些图片表达的就是一种亲情和母爱。妈妈把爱给了我们我们更要爱妈妈。二、导入新课<!if!supportLists>(一)  <!endif>对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌:师:老师想把刚才的图片配上背景音乐我这里有两首不知道选哪一首了同学们帮我选择一下吧! 生:听赏(第一首师引导学生拍手、走步、这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走。第二首推摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动……)师:两首乐曲听完了你选择哪首?请说说原因生回答。师纠正补充  师:这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力令人振奋给人一种行进的感觉这是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝哄小宝宝睡觉的音乐。、今天我们要学习的乐曲就叫《摇篮曲》(出示课题)摇篮曲是唱给小宝宝听的现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝我来当你们的妈妈一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。 三、新歌教学、师范唱(唱时要满怀感情并到学生中去拍拍头扶扶肩……) 师:听完了这首歌大家有什么感受(你来说……) 生:小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊! 师:你也来说说…… 生:歌曲很优美有一种想睡觉的感觉……师:对这首歌听起来亲切优美特别是采用拍××××××更能增强动荡摇晃的感觉突出了摇篮曲的特点。、再次聆听接下来我们再听一遍歌曲感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒缓优美抒情的感受。 师:同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。生:四个。师:那它们在演唱时有没有变化?什么变化?生:速度渐慢力度减弱师:为什么会有这样的变化?生:小宝宝睡着了不要吵醒他。师:同学们总结的真好希望你们在演唱的时候也能这样演唱。、学唱歌曲那我们一起来轻声学唱一下歌曲(提示学生声音要轻)。可重复学唱一两遍。  师:你们真聪敏这么快就会唱这首歌了大家想想我们用怎样的声音情绪演唱会更好?  师:引导说出亲切、轻柔、甜美……  师:同学们分析的真好那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。四、练习歌曲(一)分组演唱歌曲   分男女生各一段五、课后延伸  师:大家的表演很精彩这节课我们学唱了《摇篮曲》知道摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点除此之外还有很多不同形式的摇篮曲我们再来一起欣赏三首摇篮曲的音乐片段。(课件)先来听听女声独唱东北民歌《摇篮曲》舒伯特的《摇篮曲》我们再来听听由管弦乐队演奏德国作曲家勃拉姆斯作得《摇篮曲》。  生:听赏。  师:这么多的摇篮曲都表达了妈妈对孩子的爱那此时此刻你们最想对你最亲爱的妈妈说些什么呢?  生:()()()()……  师评价:说得多好呀!如果我是你妈妈一定会被你感动的。你真是个关心妈妈的好孩子。你妈妈一定会为你自豪的……六、小结  师:是的我们的妈妈真伟大为了我们能够幸福的成长她们可以无私的奉献自己。当你夜晚熟睡时是妈妈为你盖好了踢开的棉被当你发烧生病时是妈妈彻夜未眠的守护着你。妈妈把爱给了我们我们也要怀着感恩的心用我们的实际行动努力学习报答妈妈的养育之恩孩子们努力吧! 教学反思:第七课 《友谊的回声》教学目标:、感受充满着幻想与乐趣的回声这一大自然的现象并让学生在音乐的感悟下去探索去发现大自然的奥秘。、聆听和表演歌曲《友谊的回声》表现出大自然的美与神奇用甜美的声音去演唱乐曲。、在优美的音乐情境及有趣的游戏中学会“F”“P”强弱记号并能自信的自如的运用到歌曲的表演中。、通过学唱《友谊的回声》鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。教学重点:、有感情的演唱乐曲。、使用气息控制声音的强弱。教学难点:认识并掌握力度记号“F”“P”了解“很强”“很弱”。教学准备: 钢琴、多媒体、课件课时:课时教学过程:一、播放视频导入课题、师:在大自然中有很多神奇的现象我播放一段视频请同学们猜一猜这是什么现象?(视频回声) 、师:回声是发生在山谷中一种自然现象当我们向山谷发出声音时声音传到山谷中的物体上时声音就会被反射回来形成了回声。回声和我们的发出的声音相比有什么不同呢?(强、弱) 在音乐中声音的大小我们一般称为“强”“弱”设计意图:教师简单介绍一下回声使学生对回声有所了解并让学生开动脑筋思考回声的特点对学习新歌中的难点部分起着一个铺垫作用。、师:下面我和大家一起模仿一下“回声”怎样?老师是发声源你们来表现回声。但是你们的人数很多谁能告诉老师怎样表现出回声?师:大家声音的表现力可真棒那我们为回声加上旋律怎样?(听旋律)师钢琴演奏生跟琴模唱。(教材中强弱对比的一段旋律)、师:同学们的表演真棒!尤其是加入旋律后声音就更动听了。刚才我们做的小游戏中老师发出的强的音在音乐中用F表示那回声用P表示。师讲解:“f”表示强“p”表示弱。 引申:老师给他们各添上个朋友“ff”表示极强“pp”表示极弱。二、聆听歌曲、初听音乐刚才同学们演唱将回声表现的惟妙惟肖就像的真的一样今天我们就学习一首关于回声的歌曲《友谊的回声》思考这首乐曲名为什么叫《友谊的回声》?面对山谷我们发出怎样的喊声山谷就会传给你怎样的声音这其实就像我们人与人之间你对别人付出了怎样的真心被人就会对你有怎么样的友谊这也就是友谊的回声。、复听音乐、乐曲中哪部分旋律是来模仿回声的效果的?噢   噢   噢   噢、我们一起来哼唱一下注意强弱。、再次聆听时学生小声跟唱。设计意图:把教学难点前置进行重点强调减学生后面的学习困难使学生不感觉吃力。、学唱歌曲、随老师琴声歌唱旋律纠错师范唱。、师:同学们这首乐曲分为两部分其中第二段有两处旋律和第一段的旋律不一样?(发挥学生主体地位让学生去说)第一段向着大深林 向着高山岭。第二段向着天的那一边向着海的那一岸。、师范唱。、跟唱全曲旋律注意强弱的对比。、下面我一起跟着乐曲演唱一遍检验自己受否真正学会?(跟范唱)四、表演歌曲、乐曲中说到友谊的回声是人间最美的回声我们要用什么样的声音表现这样美妙的声音呢? 生:、学生分成两组表现回声。、师:注意结束句上面标有“渐慢”两个字我们的声音还应渐渐慢下来直到结束。 五、课堂小结:今天我们学习了《友谊的回声》明白了回声这么美的声音只有在山谷、大森林、大海等地方产生我们发出声音才能产生“回声”让我们记住美妙的回声记住深厚的友谊。教学反思:《羊肠小道》教学设计 教学目标:、通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式从而更好的把握此作品的精髓激发喜爱管弦乐作品的热情。、通过探究性的提问及体验探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境并展开丰富的联想从而了解各管弦乐器的表现力。、通过合理的设计及安排让学生在掌握主题音乐的同时了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容并拓展《大峡谷组曲》其它作品培养学生终生学生的意识。教学重点:熟悉乐曲的两个主题并试着哼唱与表现。教学难点:用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。教学过程:一:组织教学聆听《羊肠小道》的动物协奏版。师生问好。二:新课教学、导入:同学们你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗?它是世界上最长的峡谷之一,它全长呀有公里,深米在不同时间的日光照射下呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。 、简介大峡谷。播放图片背景音乐(主题)简介(陡峭山崖怪石嶙峋溪流湍急羊肠小道)师:瞧大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖五色斑斓的嶙峋怪石谷底有着一条条汹涌奔腾的急流还有一条条的羊肠小道呢! 、欣赏引子部分。()提问:同学们那什么是羊肠小道呢?  师总结:像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。()提问:在这样的羊肠小道上旅行会是怎样的滋味呢?有一位旅行者他叫格罗菲他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢?(剪切引子突出驴叫声)()师:为什么是驴呢?(叫声像驴)师:什么乐器这么形象的表现驴叫声。(小提琴)师总结:是啊小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声从而刻画了驴的形象。、欣赏第一部分。㈠主题的欣赏A主题旋律部分()师:旅行开始了听旅行者骑在驴背上他的心情怎样?(生:轻松、高兴)()师总结:是啊!旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意那么悠闲自得。嘴里还哼着小曲呢。他是这样唱的。()出示主题图谱教师指图并范唱小音符。()学生跟琴练唱主题小音符。()(并出示单簧管图片)先听一遍再模仿唱师:在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。让我们用DO模仿。()律动并唱主题师:现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作嘴时还哼着小曲呢。请第一组男孩子表演。B主题节奏部分()师:旅行者这么休闲自得毛驴肯定走得很轻松吧!我们仔细来听听毛驴的驴蹄声是怎样的?你也来模仿下好吗?()师:刚才你用弹舌模仿得非常形象让我们一起跟着做做。()请第二组男孩子来试试()师:你们知道这里是用什么乐器模仿的吗?()这里用椰子壳形象的模仿了驴平稳行走的形象。(出示实物椰子壳)这段羊肠小道是平坦还是曲折的?(平坦的)()师:羊肠小道会一直这么平坦吗?我们听听接下去发生了什么事?仔细听驴蹄声发生了什么变化?C颠簸部分()师:听音乐之前老师给两组男孩子一个任务当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时请你们分别表现出来。()师:发生了什么事?驴蹄声发生了什么变化?是上坡还是下坡()师总结:遇到非常陡峭的坡路一直往下冲。如果你是驴你会有什么感受?你会怎么叫?()模仿驴叫声。选择一个孩子进行表现。D主题的完整表现。师:让我们一起完整表现一下毛驴主题。(分工)㈡主题的欣赏()提问:老师告诉你们个秘密格罗菲去过大峡谷很多次既然大峡谷这么险峻他又为什么要去多次呢?他看到了什么呢?我们一起去感受下。生:景色。()师:这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。(出示圆号)师总结圆号作为交响曲之王具有非常强的表现力。在这儿运用柔润饱满的声音表现了大峡谷的壮美。()师:当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹?生:哇好美啊!()师:格罗菲是这样赞美的。(出示流动线条)()师指导学生唱小音符。再画着线条唱一唱。非常投入的唱一唱()师:请女孩子们有感情的唱一唱㈢主题、结合部欣赏()师:大峡谷的美景真让人流连忘返那格罗菲接下来又在做什么呢(生答边走边看风景)()为什么(两个音乐都有)()师:那我们一起表现一次。㈣完整聆听第一部分(进行探究性学习)师:大峡谷时而平坦时而崎岖而那景色又美不胜收。让我们完整聆听第一部分聆听时请思考两个问题。边听音乐边用手指表示主题顺序。A主题出现的顺序是怎样的?(填空)B途中危险的经历几次哪一次最危险?()边欣赏边用手指表示。()师:遇到了几次危险?哪一次最危险?生:三次第三次最危险最后一次的坡更长了一直往下冲。 、欣赏第二部分师:在经过这么一路的的簸簸格罗菲和他的驴都累了接下去的音乐又发生了什么变化?乐器音色有什么特点呢?他们在做什么呢?师总结:钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。 、欣赏第三部分师:美梦醒来之后他们的旅行中又发生了什么事呢?(初听)师:这段音乐中有没有骑驴主题呢?这段音乐中主题发生了什么变化?先慢后快。与第一部分的主题有什么区别。师:主题这样的变化描写了什么? 、完整欣赏全曲。师:刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家他被大峡谷的美景所吸引创作了《大峡谷组曲》其中羊肠小道是其中组曲之一。作曲家把自己想象成了游览大峡谷的小牧童把自己的所见所闻融入到了音乐之中让我们也置身其中。现在让我们完整的欣赏欣赏时也可以根据老师给你们分的角色进行表演。第一组男孩子哼唱骑驴主题第二组男孩子来模仿毛驴的脚步声女孩子来哼唱风光主题。 、课后拓展:师:同学们峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色我们可以在课后去了解。课件出示:第一乐章“日出”这是一幅沙漠上日出的风景画。朝霞在黑暗的夜幕上洒上了黎明的彩色斑点。当太阳从地平线上冉冉升起时彩光四射的辉耀宣告了新的一天的来到。第二乐章“五光十色的沙漠”沙漠是寂静神秘的同时也是美丽迷人的。当太阳明亮的光线反射到雄伟的岩壁上时五光十色的光芒倾泻于大峡谷附近的沙地上好似在巨大的画布上浓重地涂满了大自然本身的种种混合颜料。组曲的第二乐章表现的就是这种意境。第四乐章“日落”一道夜晚的阴影在金黄色的天际掠过。黄昏时分的平和与幽暗慢慢降临到峡谷上。而当夜幕将峡谷笼罩在它黑暗的斗篷中时远处传来了几声野兽凄厉的叫声。第五乐章“大暴雨”大峡谷的暴雨格外壮观。转瞬之间闪电划破漆黑的夜空勾勒出峡谷岩壁的轮廓震耳欲聋的雷声不绝于耳暴风骤雨铺天盖地席卷而来具有压倒一切的威势。雨过天晴大峡谷在月光中展现出焕然一新的英姿作者用田园诗般的旋律描绘出这一情景。 教学反思:  《山谷静悄悄》教学目标:、通过表演《山谷静悄悄》掌握渐强渐弱的音乐知识。          、有感情的演唱《山谷静悄悄》。教学难点:掌握渐强渐弱的音乐知识教学过程:一、导言 同学们你们去过大山谷吗?去没去过都没有关系今天老师就带你们到山谷里去玩玩看看在那我们都会发现些什么?二、学习歌曲《山谷静悄悄》、看:(播放歌曲第一乐段)    多媒体播放一些画面:崇山峻岭中淡淡的烟薄薄的雾亮闪闪的红梅花和紫杜鹃活蹦乱跳的小野兔飞奔而下的溪流。提问:你看到了什么?、听:(播放歌曲第二乐段)提问:你听到了什么?这声音像什么?每一处的"叮咚"声有什么不同呢?师引导生回答:像敲击声。(第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的"叮咚"声由强到弱的变化。(设计意图:让学生从听觉的角度上去感知力度记号。通过视听结合的方法化平面为立体让学生进一步感受到力度记号对表现音乐形象的作用。)、学:    师:这样的声音这样的画面我们用什么样的记号来表示呢?(多媒体课件出示力度记号:p、pp、 )(设计意图:这样很自然地让学生对力度的认识从感性上升到理性的高度。通过运用直观教学手段使力度这个原本比较抽象的概念显得具体化、形象化而且还突出了本课的教学重点一:力度记号的识记。)、试:(出示歌曲中的结束句) 师:现在老师请大家一起来唱唱这"叮咚"的敲击声。①视唱曲谱→填词。②出示力度记号(PPP  )。③让学生自己运用力度知识给这一句加上不同的力度记号。(设计意图:为了更好地识记这些力度记号安排了唱唱这一环节这儿主要通过视唱法来进行教学。因为以上的学习学生对这一句有了总体的感受。通过让学生唱一唱拍一拍想一想说一说不但突破了本课的教学难点一:结尾句还巩固了力度知识充分发挥学生的想象力。)、动:   让学生用自己的体态语言敲鼓来控制其中的休止符。(设计意图:不但充分调动学生参与音乐活动的积极性而且还让学生深刻地体会到:断唱和连唱的鲜明对比。这一环节中通过利用歌曲中的演唱处理不但突破了本课的教学难点而且把上一环节的理论同这一环节的实践结合在一起从"听、唱、动"三个不同角度进行教学不但遵循由浅入深循序渐进的教学原则而且还为下一步的学唱歌曲打下扎实的基础。)、唱:()导入:在这静悄悄的山谷中什么在飘飘?什么在奔跑?什么在闪耀?还有谁在把鼓敲呢?()听录音范唱。师:歌曲的情绪怎样?(优美、柔和、宁静又有点激动的)()读歌词。师:山谷里静悄悄什么在飘飘?生:薄薄的雾淡淡的烟飘呀飘得高()听琴看谱轻声跟唱。()填词演唱歌曲处理:师提问:a、歌曲最关键的是哪个字?    b、最能体现地质对叔叔远离亲人不辞辛苦为人类造福的是哪几句?()教师小结。 、填适当的力度记号指导学生有表情地演唱歌曲。《回声》教学设计 课程名称:欣赏无伴奏合唱《回声》 教学内容:、进行多种形式的音乐欣赏活动提高学生的音乐感受力、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化、结合听赏体会“回声”特点并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。 教学目标:、认知目标:对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识、技能目标:感受音乐各要素所传达的信息从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣提高欣赏音乐的能力体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”、情感目标:通过欣赏唤起学生对合唱(特别是无伴奏合唱)这种人类音乐精髓的情感共鸣使其心灵得到美的洗礼和熏陶加深学生对合唱艺术的热爱。 作品分析:无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。“回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”即大型合唱小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐再辅以力度的变化而形成的堪称妙趣横生。 设计理念及思路:、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。通过教学培养学生对无伴奏合唱的感受力和鉴别力体现艺术课程“以美感人”、“以美育人”的功能用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵陶冶他们的情操。、对合唱(特别是无伴奏合唱)的认识作为本课知识点应予以重视但应考虑小学生身心发展特点和知识经验结构不宜作专业性过强的讲授与操练以感性认识为主。、在欣赏教学中尽量避免教师的说教与灌输充分发挥学生的自主能力。教师应加大与学生的交流、讨论、探求、争辩等互动成分使学生真正做到“听有所感”、“感有所思”、“思有所言”。、在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容对欣赏教学的目标达成是很好的辅助。学生只有亲自去尝试表现音乐了才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解。教学重点与难点:、通过对作品的欣赏提高学生对合唱(特别是无伴奏合唱)的艺术感受力获得审美享受提高审美能力、辨别齐唱与合唱、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别了解无伴奏合唱的特点。教学手段:多媒体课件电子琴学生用课堂记录纸教学时间:一课时教学过程:导入部分一、准备活动:演唱歌曲《小瓜棚》注意演唱的艺术表现力(播放教师在电子琴上事先录制好的多轨合成伴奏教师指挥)。分析点评:通过对一首歌曲的复习演唱引出学生对“齐唱”这种演唱形式的认识和理解再结合两个合唱曲片段的欣赏指导学生体会齐唱与合唱的区别、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别。二、谈话与讨论:(师):请大家说出刚才这首歌曲我们采用的演唱形式是什么?为什么?(生):回答并讨论。预见:学生有可能说出是“合唱”而非“齐唱”所以讨论的中心应集中在明确齐唱是单声部的大家一齐演唱同一个旋律而合唱则必须具备两个或两个以上的声部这个要点。(师):现在老师为同学们准备了两个声乐作品的片段请大家保持安静仔细聆听并能够在听完音乐后积极发表自己的见解(对学生的欣赏行为提出必要的要求)。课件播放两首合唱作品片段同时出示作品标题 、童声合唱《让世界充满爱》(有伴奏) 、童声无伴奏合唱《牧歌》      (师):音乐欣赏完了同学们的表现非常棒!(适时评价)现在老师有任务交给大家:、用简短的语言描述出对两个作品的感受、说出两首作品在演唱形式上的不同之处方法:上述两个问题的解答要求学生写在事先准备好的记录纸上然后随机请几名同学说出自己的结果教师对结果应予以肯定并面向全体以激励性语言激发学生继续学习的动机。预见:通过前面对齐唱的讨论学生应该能够说出两个作品的演唱形式都是合唱大部分学生也可以感受到两个作品有无伴奏这样显著的区别所以在此环节不必过分纠缠浪费时间。(师):“无伴奏合唱”是一种纯人声的、不加任何乐器烘托和渲染的合唱形式因此对演唱技巧有较高的要求可以说是一种专业性很强的、高难度的、高级的合唱形式。无伴奏合唱能够很好地展现“人声”的美感更深刻、更准确、更真挚、更贴切、更自然地表达音乐作品的风格和意境(总结归纳知识点)。分析点评:合理地设置问题和悬疑使学生的学习过程始终能够保持一定的紧张度有利于集中学生注意力问题的解决尽量避免教师包办代替应充分发挥学生的自主性和创造性。(师):今天这节课重点欣赏的作品就是一首无伴奏合唱的经典曲目也是我们本课的课题至于是什么还需要同学们通过聆听来给出答案。分析点评:继续设疑步步为营完成导课环节。 新课赏析部分一、听赏并为乐曲命名:播放童声无伴奏合唱《回声》但不出示作品标题请学生通过自己对音乐意境的感受写出个性化的标题。预见:练习中学生写出与“回声”相关的标题的可能性极大因歌词中有多处“回声”但即使写出与实际不符的标题教师也应给予肯定和鼓励。二、复听《回声》并出示标题:童声无伴奏合唱《回声》(尼德兰)拉索曲情境:课件播放《回声》美丽的山谷迷人的欧洲风情一幅幅流动的画面在《回声》如天籁般渺远而空灵的音乐衬托下渐次展开。我们仿佛置身于空旷宁静的山谷大自然各种生命和谐相处其乐融融我们的心灵不禁怦然而动啊美妙的回声!(师):当我们再次聆听了《回声》这首作品你们一定有所感触请把你的感受记录下来与大家一起分享吧!三、深化与拓展:(师):《回声》这首无伴奏合唱创作于世纪距现在已经有四百多年漫长的历史但它仍然是世界各国合唱音乐会的经典曲目常演不衰。你们能说说其中的原因吗?(生):发表看法。方法:教师可提示学生从作品的演唱形式、旋律特点以及情绪、意境等方面分析特别要注意从实际感受出发说真话。四、教师归纳《回声》艺术特色: 、作品采用了无伴奏合唱这种纯人声的音乐表现手法使音乐高雅圣洁给人心灵以宁静与安详 、采用了特殊的作曲技法营造出“回声”的美妙音响使人有如身临其境从中感受自然、人与音乐的和谐统一。分析点评:摒弃传统欣赏教学忽视学生感受将学生思维局限于标题框架之下的教学方法充分发挥学生自主能力还他们自由想象的空间凸显学生的主体地位。体现新课程“以审美体验为核心”的重要理念为学生提供美的音响用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵发挥音乐欣赏中的“通感”功能音画交融激发联想与想象加深学生对音乐作品的理解教师的适时引导使学生的感性认识向理性思考转化使其对作品的理解得到巩固和升华。五、曲作者拉索的相关链接:(师):感谢四百年前这位作曲家给我们留下这么优秀的音乐作品让老师带你们来了解一下《回声》的作者拉索。 课件播放拉索简要生平及作品 拉索:()尼德兰(现在的比利时)人十六世纪“尼德兰乐派”重要的作曲家。他一生创作了两千多首不同风格的音乐作品(以声乐作品为主)包括弥撒曲、经文歌、牧歌、无伴奏合唱等。他继承了尼德兰乐派旋律优美、风格清新、丰富感人的音乐风格并将其发扬光大他的作品从宗教音乐的传统束缚下逐步解放出来充满世俗情怀和生活情趣通俗风趣明朗乐观。他的代表作无伴奏合唱《回声》历经漫长的岁月仍然具有强大的生命力是世界各国音乐会常演不衰的经典合唱曲目。分析点评:与音乐作品相关联的作曲家链接是音乐欣赏活动中的重要内容学生通过对这些知识的浏览开阔了音乐视野积累了必要的欣赏手段和知识储备使欣赏教学的目标达成得以顺利实现。 音乐实践部分一、再听《回声》注意“回声”效果有哪些特点?(生):旋律的多次模仿、力度的渐弱变化。(师):为了更好地体验“回声”的效果我们不妨亲自实践一下用你们自己的演唱来营造出“回声”有信心完成吗?二、“回声”练习 、《回声》主题节奏动机的多次模仿力度渐弱:(略) 方法:将学生分成四个声部人数递减进行节奏卡农练习 、《回声》主题旋律动机的卡农练习如下例:=G                      --|     |        ||回 声     美 妙 的  回 声 -|  -   |        ||回   声     美  妙 的 回 声分析点评:在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容能够培养学生的创造性思维。只有亲自去表现音乐了才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解同时欣赏教学也可以摆脱单一的教学形式而变得丰富多彩起来。 尾声部分一、教师总结:(师):在今天这节欣赏课里我们听到的所有作品都是由国内著名的童声合唱团演唱的。你们知道一个合唱团如何才能演唱出如此美妙的声音吗?对他们一定要经过长期刻苦的训练特别重要的是团结协作的集体主义精神。合唱是一种合作的演唱活动也是培养团队精神、群体意识的极好的教育方式。日本NHK少年合唱团的教学口号是“合唱团里没有我只有我们”意思是说在合唱团里演唱者必须牺牲自己声音的个性而积极地融于群体的音色中达到声音的和谐、均衡和统一。希望同学们能通过合唱的欣赏和实践培养起与他人团结合作的良好品德。二、在《回声》音乐声中走出教室。分析点评:渗透团结协作的集体主义精神对学生进行思想教育实现多学科合作完善学生思想品德和行为习惯的德育目标体现艺术教育的育人功能。 第课 向往《乘着歌声的翅膀》教学设计教材分析:《乘着歌声的翅膀》选自人音版四年级下册第课向往《乘着歌声的翅膀》也有译为《歌之翼》的原为一首独唱歌曲德国诗人海涅诗作曲家门德尔松曲。《乘着歌声的翅膀》是门德尔松作品中流传最广的声乐作品。乐曲为带变化再现的三段体曲式结构第一遍由弦乐器演奏主旋律淡雅柔美第二遍由木管乐器和弦乐器交替演奏清新恬静尾声中弦乐器再次演奏主旋律回到幽静恬淡的气氛和梦幻般的梦境中。《种太阳》教学设计 教材分析:这是一首曲调欢快活泼富有童趣深受广大孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望把孩子天真的神情和充满幻想的欢乐情绪刻画得十分形象生动。附点八分音符及十六分休止符的运用配以“啦啦啦”使曲调更加欢快活泼表现了种太阳时的愉快的心情。 教学重难点:()是用明亮、欢快的声音唱好歌曲《种太阳》。()创编歌曲伴奏型和歌词。教学目标:()学习用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲《种太阳》表达少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。()学生大胆想象进行多种音乐创编活动促进学生音乐表现力的提高。教学准备:师:课件生:彩色手工纸彩笔教学过程:一、导入新课:、导入新课。师:同学们夜晚的天空会有什么呢?如果是晴朗的白天呢?对会有给我们带来光明和温暖的太阳。有个小男孩对着太阳许下了一个愿望想知道是什么吗?我们一起来听!、初听歌曲。(播放歌曲《种太阳》)二、新课教学:(一)学习第一乐段、师:他许下了什么愿望?你觉得他的愿望美好吗?它适合用什么样的情绪来演唱呢?请同学们听老师唱歌曲的第一部分你们能找出和歌曲的第一乐句相同或相似的乐句吗?(学生小声跟音乐范唱哼出旋律。(放音乐)学生找出上面的乐句。)、师:大家听得非常认真。我们试着唱一唱这些乐句好吗?(学生视唱相同乐句)、学生唱上面的乐句与老师接龙唱。、学生和师齐唱第一乐段。(二)学习第三乐段过渡:小男孩为什么把种下的太阳送到南极北冰洋还要挂在冬天和晚上?太阳送过去以后那些地方会有怎样的变化呢?请你们在歌曲中找出答案。(听音乐范唱并小声的哼唱。)、学生小声跟琴唱词。、学生找出难点跟琴解决。抽查解决效果。、跟琴再唱一遍注意纠正和老师唱的不一样的地方。(三)学习第二乐段(过渡句)、原来太阳的作用这么重要。那就让我们一起来种太阳吧!、师范唱。、学生跟琴唱。、学生分析演唱情绪是否到位。跟琴再演唱一遍。(四)完整演唱歌曲(五)创编节奏  、师:大家通过欣赏和学唱歌曲体会歌曲应该是什么样的情绪呢?   可以用什么方法让歌曲在演唱时更能体现欢快、活泼的情绪呢?   师:同学们还记得《拍手拍手》这首歌曲吗?对!我们也可以像它一样在乐句和乐句之间加入拍手增添歌曲的欢快、跳跃感  、学生个别展示  、师生一起表演。(五)情感延伸、师:同学们这个种太阳的愿望是否很美丽?为什么?、世界上还有许多需要我们关注的人和事师:我们的国家近几年发展很快但在我国的偏远地区和山区仍然有一些人他们的生活得不到很好的保障、、看那瘦弱无助的小女孩为了帮助家里解决生计在寒冷的冬天还要上山拣柴她们的小手被刺骨的寒风冻的通红一个小女孩坐在冰冷的教室里小脸蛋冻得通红孩子们没有像样的教室只能在外面或者在这样充满泥水的教室里上课。还有在我国发生的汶川大地震很多孩子的家变成了乱石堆学校成了残垣断壁。(六)创编活动师:、看了这些图片大家会萌发出什么愿望呢?请同学们选择你所喜欢的彩色纸折成一只小船用心将你的愿望写下装进小船。、谁愿意谈谈自己的愿望谁愿意把自己的愿望和大家分享?(生畅谈愿望。)、唱唱自己的愿望。 四、小结。《种太阳》师:今天我们学习了歌曲《种太阳》互相分享了自己的愿望。我想:美好愿望的实现取决于今天大家脚踏实地的学习让我们驾着愿望小船扬起希望的帆实现心中的愿望吧!(放《种太阳》音乐结束。) 教学反思: 乘着歌声的翅膀教学目标:、通过赏析欧洲维也纳古典乐派及早期浪漫乐派作曲家门德尔松的声乐、器乐作品了解这一时期的音乐思想及音乐风格。、以甜美的声音用充满爱的情感演唱《乘着歌声的翅膀》,感受拍带来的律动感。、积极参与课堂教学在充分的聆听、歌唱以及对比中感受音乐带来的浪漫气息。教学重点:感受拍子的律动体验歌曲的意境并努力唱出美感。教学难点:第五、六小节连续的长音变化音#教学教具:多媒体课件、钢琴教学过程:一、导入新课<放音乐让学生轻松走进教室>伴随着《乘着歌声的翅膀》的乐曲音乐请学生有感情的朗诵海涅的诗歌。二、授新课:、教师范唱《乘着歌声的翅膀》聆听乐曲感受歌曲的舒展婉转、优美动听。〈放音乐让学生有一个完整的印象〉说出演唱歌曲时的速度(稍快)以及情绪(愉快)教师讲解拍子的强弱规律:强、弱、弱次强、弱、弱。、复听练习拍子的强弱规律并学生感受整首歌曲难度最大的地方。生提出难点:第五、六小节长音师解决办法:循环呼吸。循环呼吸要点:队员之间错开吸气的时间但感觉气息不够时将自己的音量慢慢减小再次呼吸演唱保持声音的和谐统一。、跟音乐哼唱找出自己认为难唱的部分做重点教唱。解决旋律下行大跳音程以及#的音准问题。、再听音乐细心感受歌曲演唱的速度、力度变化。、教师用钢琴伴奏全班学生集体边划拍子边演唱注意艺术处理。、请个别同学表演唱并请学生做出评价。三、介绍门德尔松:、教师介绍作曲家的生平及其代表作品。雅科布·路德维希·费利克斯·门德尔松·巴托尔迪(年月日-年月日)通称费利克斯·门德尔松德国犹太裔作曲家生于德国汉堡的一个富裕家庭逝于莱比锡。门德尔松为德国浪漫乐派最具代表性的人物之一。他的《〈仲夏夜之梦〉序曲》为浪漫主义作曲家描绘神话仙境提供了先例。他独创了“无言歌”的钢琴曲体裁对于标题音乐和钢琴艺术的发展都有着巨大的启示价值。他的审美趣味和创作天才都深刻的影响了后来的浪漫主义音乐。、与贝多芬的音乐相比较:门德尔松被誉为浪漫主义杰出的“抒情风景画大师”作品以精美、优雅、华丽著称。贝多芬他不但愤怒地反对封建制度的专制而且用他的音乐号召人们为自由和幸福而斗争。四、总结下课。《小纸船的梦》教学设计 (一)教学理念用睿智捕捉灵感让细节成就精彩课堂。教学的灵感来自于学生的创造来自于顺应学生的思维方式进而激发学生学习音乐的兴趣爱好。课堂永远是这样一道风景:有学的、有闹的、有演的。学习音乐的兴趣将为学生与音乐架起有利桥梁启发学生们对未来理想的向往让孩子们自主的去思考长大后希望成为怎样的人从而引导学生形成美好的人生观以此来调动他们学习音乐的积极性。尊重学生的独特情感与创造体验将现代信息技术和音乐教学有机的结合起来利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的学习空间。(二)教学目标一、情感目标通过歌曲的学习教育学生从小树立远大理想并为实现自己的梦想而不断努力拼搏。二、知识目标、能用自然、优美的声音演唱歌曲。  、降记号的学习和在歌曲中的演唱。三、能力目标通过对二声部音准及节奏的学习初步达到声部的和谐音色的统一。(三)教学分析、教材分析:《小纸船的梦》是一首富有儿童情趣的儿童抒情歌曲。它以优美委婉的旋律和质朴坦诚的语言展示了一颗纯真的童心寄寓了孩子美好的憧憬。歌曲分为主歌和副歌这两个部分在音乐上都有共同的特点:旋律线条在乐曲之中和乐曲之间不断有规律的上下流动有如波浪的缓缓起伏。歌曲能够启发学生们对未来的理想让孩子们思考长大后希望成为怎样的人?在本学期的教学中占有重要的地位。上好这一课能够帮助学生们形成正确而美好的人生观。、学情分析:经过三年的音乐知识学习和演唱技巧的培养学生已经具备一定的识谱、视唱能力和二声部合唱技巧。学生可以自如地视唱简单的乐句、简单的节奏充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。教学方法:情境交流法、示范法多媒体演示法、互动法、自主探究法、参与创造法等教学方法。、学习方法:视唱法、表演法、练习法、小组合作等。(四)教学重点学生能自主地学好歌曲的合唱部分培养学生的自学、合作、创新、表现能力等。(五)教学难点第四乐句分裂的节奏和整首歌曲的情感处理。(六)教学准备彩色纸、彩色粉笔、打击乐器(碰铃、沙锤)多媒体课件等等(七)教学过程同学们好!今天很高兴能跟大家一起走进音乐课堂。一、情景导入  学科整合记得我小时候总喜欢做梦梦想自己长大后会成为一个怎样的人于是我把我的梦想写到一张纸上把它折成纸船。(出示纸船)放在小河上放飞我的梦想放飞我的希望。(一边说一边画简笔画小女孩在河边放飞纸船。)(设计意图:根据学生的年龄特征通过我的梦来激发学生的好奇心和学习兴趣。)板书:梦想、希望二、引出新课  聆听音乐、师:好接下来我想跟大家一起分享我童年的梦想。板书:小纸船的梦(“纸船”两个字用折好的小纸船代替)、师:猜猜看小船装了我的什么梦想?(欣赏歌曲)(设计意图:让学生带着疑问来欣赏歌曲满足学生的好奇心激发学生的学习兴趣同时提高学生的欣赏能力。)、生:、、、、、、、、、(生讨论)三、创新思维  表现音乐、师:哪位细心的同学能发现我的小纸船是踏什么拍子去远航的?(再欣赏歌曲)(设计意图:通过欣赏让学生感觉到小纸船随波飘荡的韵律感受三拍子的美。)、听范唱生感受四三拍子师给予动作提示。、拍一拍动一动。师:除了刚才的拍法我们还能用身体的哪个部位当乐器呢?试试看(教师随着学生的拍出的节奏范唱歌曲)(设计意图:鼓励学生大胆去发现音乐创新音乐。充分调动学生积极的思维活动。)四、主动参与  体验意境师:你们拍得真有动感现在都迫不及待要跟小纸船一起去远航了。愿意跟我一起前往吗?好吧请乘客们坐稳开始出发咯“嘟”放音乐师当船长学生一列跟着师走边拍四三拍子边走(运用奥尔夫教学法进行律动)    / x   x  x | x  x  x | x  x     拍手、拍头、拍头、拍手、拍肩、拍肩、拍手、拍腰、 x | x  x  x║拍腰、拍手、跳、跳、(围绕着教室边走边做动作教师带头并引导学生注意三拍子的强弱规律)(设计意图:学生通过自己亲身体验实践活动感受和表现歌曲三拍子的美体会歌曲的意境美不知不觉中熟悉歌曲旋律达到了“玩中学学中玩”的目的)五、学唱歌曲  掌握知识师:孩子们谢谢你们给我这一次愉快难忘的旅程如果远航时能有你们的歌声陪伴就会更美现在就让我们一起来学唱这首歌曲好吗?、朗读歌词A、师随着电子琴里的三拍子“咚嚓嚓”朗读歌词。B、学生随着电子琴里的三拍子“咚嚓嚓”朗读歌词。(设计意图:随着三拍子的节拍进行朗读歌词有利于学生更好的把握歌曲节奏为下个歌唱环节作好铺垫。)、难点突破:师:你觉得哪一个乐句的节奏最不好读准?(鼓励学生大胆去发现问题)读一读、比一比:  x x x x x x  跟  x x x o o x 、 哒哒 哒哒 哒哒     哒哒哒   哒 、 一直 到   那     一直到   那   看不 到   的     看不到   的(休止符“”是红灯见到红灯停一停不出声。)(设计意图:借助生活中的常识让学生更好的把握和运用休止符。)、唱一唱:用“lu”哼唱歌曲旋律(师用钢琴伴奏)、试唱歌词第一段。、二声部学习师:你们的歌声太动听了看海鸥妹妹也来加入了我们的队伍听她还给我们配了伴唱呢。(播放第二声部旋律)你们也能唱一唱吗?(生学唱第二个声部)谁愿意加入海鸥的声部?(分两组唱二声部)、完整唱歌曲六、即兴创编  拓展延伸师:同学们这是海鸥妹妹给我们带来的礼物打击乐器不知道是否能加入到歌曲中去有谁想来试试?(鼓励学生即兴创作伴奏节奏型)、分组表演:歌唱组、表演组、乐器组(设计意图:引导他们主动地进行交往、合作积极参与感受、体验、表现音乐培养学生的音乐素养。)、师:孩子们我们每个人都有自己的梦想并且每个梦想都不尽相同也许你的梦想是成为一名军人保卫祖国也许你想成为一名教师教书育人同学们你们的梦想是什么呢?(生畅谈自己的梦想)、创编歌词你能把你的梦想放到歌曲中去唱一唱吗?(随着音乐伴奏进行)(设计意图:引导他们大胆地想象富于个性的表达培养创新意识、创造能力。并在活动中得到情感的升华。)、师:同学们你们的梦想都是美好的又是伟大的但梦想归梦想如果光想不做梦想将不能实现只有朝着目标不断努力的人才能梦想成真。、师:现在请同学们把自己的梦想写到你带来的纸片上把它折成纸船让我们一起去放飞梦想放飞希望。七、随着音乐离开课堂。 教学反思

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