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赏识表扬.doc

赏识表扬

坠得太美会不会懂得珍惜
2019-06-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《赏识表扬doc》,可适用于活动策划领域

表扬,让孩子插上腾飞的翅膀《礼记、学记》中云:“教也者,长善而救其失者也。”如何“长善”发扬其好的方面,重要的一点就是在教学中运用表扬的艺术。教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能带来意想不到的收获。如果我们能多赏识学生一点,努力发现学生的优点,闪光点,并且发自内心地赞赏学生,肯定学生,你就会看到学生越来越表现得像你所表扬的那样,越来越符合你所赞美的形象,优点就会越来越多,就会越来越走向成功。相反,如果你习惯发现孩子的缺点、劣势,不成功之处,并且因此经常性地批评学生,否定学生,你就会看到学生表现越来越像你所批评的那样,越来越符合你所指责的那种不成功的形象,缺点也会越来越多,就会离成功越来越远。表扬、赞美、赏识就像沐浴学生心田的阳光和雨露,学生健康成长,永远需要这种特殊的养料。所以,我们教师千万不要吝啬对学生的表扬和赞美。那如何有效地表扬学生呢我认为从以下几个方面入手:一、表扬要具体对于孩子来说,表扬不能太笼统、模糊,不能简单地用“你真是一个好孩子”“你真棒”这样的一般赞语。而应对孩子的优点和进步的具体细节给予肯定,使孩子明白“好”在哪里。对孩子的表扬越具体,孩子越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。例如:孩子看完书后,自己把书放回原处,摆放整齐,如果这时老师只是说:“你今天表现不错。”表扬的效果会大打折扣。因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说:“你自己把书收拾这么整齐,我真高兴!”一些泛泛的表扬,如“你真聪明”“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己好在哪里,为什么受表扬,且容易养成骄傲,听不得半点批评的坏习惯。二、表扬要适量、适度表扬应该准确,讲究分寸。表扬基调的高低,应根据实际情况而定,如果该高却低,就不能激励先进,发挥典型示范的效能如果言过其实,就会贬低表扬的价值,致使吹捧、华丽不实等不良风气产生。表扬次数的多少,也应慎重考虑,可以说,廉价的表扬是不能起到积极作用的。有一位班主任,看到班上的学习委员多方面表现不错,且成绩经常名列前茅,为了鼓励其不断进步,号召全体同学向她学习,便每天都要表扬。由于表扬次数过于频繁,且有时又言过其实,因此,使其他同学与她渐渐疏远了,那位学生也因此而背上包袱,不久便逃学了。后来,班主任去家访,问其原因,那学生说:“老师您经常表扬我,我感到害怕,怕出了差错辜负了您的期望。”还记得在《当代教育家》杂志上看到毕淑敏写她小时候作文写得非常好,作文讲评课上每次都当范文朗读,老师每次都会表扬:“看人家毕淑敏写得多好,多生动!”本来是件好事,可是老师表扬的多了,同学们都疏远她,躲她,以至于后来没人和她玩,她很苦恼!再后来她就故意不好好写作文了!可见,表扬不宜过多,要适度。三、表扬要适时表扬要起到它应有的作用,还须及时,当一件先进事例发生时,教师应作出积极的反应,及时给予肯定和表扬,特别是对后进生的表扬更要及时。譬如某学生连续几次迟到,今天早到了,教师应及时表扬又譬如,某学生上课从未主动发言答过问题,今天这样做了,教师及时表扬、鼓励。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“要让每一个学生都抬起头来走路。”教师要善于发现每一位学生身上的闪光点,了解他们的每一点细微的进步,教师及时而适度的表扬往往是促进后进生转变、前进的催化剂。四、表扬应挖掘,即要看每个学生的进步过程。我们表扬学生,不仅要进行横向比较,树立榜样。更要进行纵向化比较,给每位学生树立一杆标尺用他的今天同他的昨天比,着重表扬学生的“进步点”“闪光点”。这样,学生就能从中学会正确地评价自己,促使自己不断努力。孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。特别是对于后进生,表扬越是及时,越有利于他们克服缺点,争取进步。比如我班有一名学生每次测试都不及格,同学们经常嘲笑他,代课老师也放任自流,家长更是想放弃。偶尔一次小测试他居然及格了,我在班会课上大加表扬,并让孩子们用掌声鼓励他,他脸上露出了久违的笑容!事实证明他越来越进步!再比如孩子今天书包整理得很好,教室打扫得非常干净,能帮其他同学解决困难……都要立即给予表扬,肯定其进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注他们。如果孩子认识到只有他表现得很好,才能得到老师对他的注意,他们就会尽量表现得更好,以得到老师更多的表扬。总而言之,表扬是一门艺术,它要求具体、适量、适度和适时,并能善于挖掘,发挥。美国心理学家布格尔斯基说过:“兴趣和注意来自成功,一事成功,事事顺利。”学生的成功和成绩,是学生继续保持对学习的极大兴趣和注意力的一个注意心理基础,而教师的及时表扬和鼓励,则是促使学生“事事顺利”的“加速器”、“添油机”和“助跑器”。

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