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故事表演游戏与幼儿语言能力的发展.doc

故事表演游戏与幼儿语言能力的发展

俄在ye遇不见第二个迩
2017-09-06 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《故事表演游戏与幼儿语言能力的发展doc》,可适用于职业岗位领域

故事表演游戏与幼儿语言能力的发展太仓市沙溪镇第一幼儿园杨咏梅摘要:本文分析了开展故事表演游戏对于幼儿语言能力发展的意义认为故事表演游戏符合幼儿学习语言的特点并有助于幼儿语言能力的发展。进而探讨了如何通过开展故事表演游戏发展幼儿语言能力。关键词:故事表演游戏、语言能力。故事表演游戏是指幼儿通过扮演某一文学作品中的角色运用一定的表演方法(语言、动作、表情等)再现文学作品内容的一种游戏形式。在幼儿园语言教学中故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品内容但它对于幼儿语言能力发展的作用却未被人们充分重视。而我们觉得故事表演的内容来自于语言丰富、优美的文学作品幼儿在进行故事表演游戏时能接触大量文学语言要在特定的情境中学习运用语言、动作、表情去表现文学作品所以能极大地丰富幼儿的词汇、发展幼儿的语言能力。一、故事表演游戏有助于幼儿语言能力的发展、故事表演游戏符合幼儿学习语言的的特点首先根据心理语言学的理论幼儿在语言交际过程中的发展是:一方面在动作、形象、符号(语言)三个不同的水平上输入信息形成表象另一方面通过非言语手段(声音、动作、表情)和言语手段(语音、语义、语法)输出信息而故事表演游戏符合幼儿期言语表达需要大量非言语手段作为辅助这一特点所以故事表演游戏的形式有利于幼儿语言的学习。其次按照儿童语言学习系统的理论幼儿语言发展有赖于语言、社会、认知三种知识的整合习得语言、社会和认知三方面的知识在幼儿的语言发展中共同发挥作用而文学作品本身就是语言知识、社会知识、认知知识的结合物。每一次的故事表演游戏都能帮助幼儿获得这三方面的经验从而使幼儿的语言能力得到发展。最后按照建构主义的理论儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。同样幼儿语言能力的发展也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用而逐步获得的他们是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言、发展语言能力。而故事表演游戏是操作性极强的活动在故事表演游戏中幼儿可以看到具体的故事场景听到其他角色的说话还可以自己操作道具、叙述人物语言体会人物的情感心理在这样与外界相互作用的过程中幼儿的语言能力得到了发展。、故事表演游戏能帮助幼儿获得有关的语言经验我们对幼儿进行语言教育的目的是培养幼儿的语言能力即语言的理解能力和表达能力。而这些能力是在语言内容、语言形式、语言运用三个方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。通过故事表演游戏能有效地帮助幼儿掌握有关语言内容、语言形式和语言运用的经验。首先故事表演游戏的内容来自于文学作品文学作品中的内容包罗万象有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的知识及其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时能获取广泛的经验他语言内容方面的经验会越来越丰富能说的话题自然就会越来越多。其次文学作品中的语言优美形象、句式丰富多变对幼儿语言形式的学习具有特别的意义。在故事表演中幼儿要学说各种不同的句式日积月累就能自然地获得有关语言形式的经验潜移默化地掌握各种不同的句式。最后故事表演设置了多种多样的情境幼儿要在其中扮演不同的角色以不同的身份说话。在表演过程中幼儿还得注意倾听别人说话、理解他人的说话意图考虑怎样回答从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。二、通过故事表演游戏发展幼儿语言能力的策略、激发幼儿表演的兴趣幼儿语言能力的发展是从积极地投入语言活动开始的。只有对自己感兴趣的活动幼儿才会积极参与并在活动中注意力集中达到良好的学习效果。所以要通过故事表演游戏发展幼儿的语言能力首先要引起幼儿对故事表演游戏的兴趣。()通过欣赏引起兴趣我们可以通过让幼儿欣赏故事表演激起他们对故事表演游戏的兴趣。幼儿具有好奇、好模仿的的特点通过多次观看表演不但可以激发幼儿的表演兴趣和愿望同时也为幼儿选择和表演故事提供了帮助。()以积极的情绪感染幼儿教师的积极情绪能调动起幼儿表演的积极性。当幼儿看到老师也在积极地参与表演他就会对表演产生更大的兴趣。另外教师参与表演可以带动幼儿完成整个表演。因为在幼儿感到表演有困难时往往会放弃表演这时教师就可以扮演幼儿尚不熟悉、扮演有困难的角色带动幼儿一起表演。、创设良好的表演环境环境的创设包括心理和物质两个方面。创设符合幼儿需要的良好环境是开展故事表演游戏的基本前提它直接影响着幼儿游戏的开展。()为幼儿创造宽松的心理环境。《幼儿园教育指导纲要》中提出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣学习使用适当的、礼貌的语言交往。”“语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿受他们生活经验、词汇量和思维特点的限制有时他们用语言表达的意思并不正确或准确。而教师就要接受他们的言语方式耐心地引导、等待幼儿语言的发展。()为幼儿创造良好的物质环境。要开展故事表演首先要创设表演的物质环境提供表演用的道具、音乐为幼儿创造出一个假象的天地。这对激发幼儿表演的欲望有着重要的作用。我们可以在活动室一角为幼儿创设小剧院布置表演场景根据幼儿的需求提供道具、录音机、音乐磁带、小乐器等幼儿看见这些具体的情境便会自己想象、表演。如听过故事《拔萝卜》以后便在小剧院放上一个布做的大红萝卜、老爷爷的胡子、老奶奶的头巾以及小花猫等头饰幼儿便会用这些道具扮成各种角色自己进行故事表演。、选择适宜的表演内容我们应根据幼儿的特点选择适宜的内容供幼儿开展故事表演游戏。()内容要适合幼儿年龄特点我们要在了解幼儿的基础上根据幼儿的原有水平和需要有针对性地选择表演内容。如小班幼儿已具备了用语言交往的基本能力能复述情节简单、角色较少的短小故事。但语言多重复、不连贯、不完整、无层次而且句型大多为单句。根据以上特点我们就可以选择有生动有趣的情节、简明重复的语言、易模仿的动作、角色性格明显、场景简单的故事进行故事表演。()内容要有趣、新颖我们在选择内容时应注意故事的趣味性、新颖性以提高幼儿学习的兴趣。有趣、新颖的故事还能吸引幼儿注意倾听从而培养幼儿有意识倾听的能力。()内容要有想象、创造的空间幼儿具有丰富的想象力我们在选择表演内容时要注意内容应有利于幼儿想象力和创造力的发展立足于原有文学作品内容尽可能为幼儿提供充分想象、自由创造的余地。、学习必要的表演技能故事表演游戏是幼儿根据文学作品所进行的游戏活动所以我们不必过分追求表演效果。但这并不是说就不需要老师的指导我们要帮助幼儿学习运用语言及动作、表情开展表演。()语言的学习在幼儿语言发展的关键期内鼓励幼儿创造性地运用语言有着不可忽视的意义。在故事表演游戏中不仅要运用文学作品中的角色语言而且要自己创造出新的角色语言进行交流。幼儿好模仿我们可以通过直接或间接的语言示范给幼儿提供大量的、规范的语言让其模仿使幼儿在不知不觉的模仿中习得有关的语言。同时我们又可以在模仿的基础上发展幼儿语言的创造性。创造是以一定的范型为基础的它是对已有范型的概括和新的组合。我们可以鼓励幼儿从熟悉的句型中抽取规则替换字词组成新句子创造自己的语言。另外语言使用的环境在不断变化语言运用也必须随环境变化而变化这就注定幼儿的语言运用必须具有创造性幼儿能在创造性运用语言的过程中获得语境与语用之间关系的感悟力。()动作、表情等表演技能的学习幼儿在故事表演中除了运用语言还需要运用动作、表情等非语言表现手段。因此我们可以让幼儿学习一些简单的表演技巧提高他们的表演兴趣和表演能力。而且通过动作和表情的表演有利于幼儿对语词的理解和掌握运用。比如在故事《会爆炸的苹果》中描写狐狸的“狡猾”一词用语言很难解释清楚。而通过模仿狐狸的表情、动作、行为幼儿很自然地就理解了词意并留下了深刻的印象。我们在帮助幼儿学习表演方法时可以从以下几方面入手。首先在听过故事后可以请幼儿描述角色性格与特点帮助幼儿分析故事中任务形象的特征。如讲完《唱歌比赛》的故事后问幼儿:“小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫、小白兔走路是什么样子的,”其次请幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点。如让幼儿说说小动物听到小白兔说自己歌唱得不好听心里会怎样可以用什么动作来表现。最后引导幼儿讨论作品中角色的情感变化从而帮助幼儿体验角色心理把握角色性格发展的线索。比如故事《小兔乖乖》中老狼敲门那一段小兔子先是惊慌的后来是镇定的。帮助幼儿分析小兔情感的变化为他们的表演打下基础。参考文献:、周兢主编:《幼儿园语言教育活动设计与组织》人民教育出版社年月第版。、周兢:《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》《幼儿园教育指导纲要解读》年月第版。、刘金花主编:《儿童发展心理学》华东师范大学出版社年月第版。潘洁:《儿童社会戏剧性游戏的研究》《学前教育研究》年第期。

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