幼儿园小班打击乐演奏的教学方法初探

幼儿园小班打击乐演奏的教学方法初探 ——玩玩敲敲打打，做个小小演奏家 西湖区翠苑第四幼儿园 张叶珠 【 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 摘要】:打击乐演奏是儿童 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。儿童打击乐演奏能力既是儿童节奏能力发展的一个表现，也是儿童音乐感知、理解及创造音乐能力的具体表现。通过怎样的教学方法，培养儿童学习打击乐的兴趣，提高幼儿的打击乐演奏水平目前还教无定法。实践表明游戏化的教学能提高儿童学习的兴趣。因此我尝试以打击乐的教学活动出发，从游戏入手，来提高幼儿的打击乐演奏水平。本文根据自己多年的教学实践，通过“认识乐器感知音色、节奏练习层出不穷、内容选择的游戏化、图谱选择的游戏化” 等四个不同层面进行了详细的阐述，以期对幼儿乐理教学不断深化和推广起到一定的参考和借鉴作用。 关键词:打击乐演奏 教学实践 游戏化教学 一、问题的提出 打击乐演奏是学前儿童音乐活动中的一个重要组成部分，乐器演奏活动不仅可以培养和增强儿童的节奏感及对各种不同乐器音色和表现力的敏感性，而且能够在操弄、熟悉音乐作品的基础上，扩展儿童的音乐语汇，提高儿童对音乐的感受和理解能力，从中享受和体验到集体的打击乐演奏活动的快乐和满足。我经过这几年的打击乐的教学，在实践中我发现以游戏化的教学更能够激发幼儿参与活动的积极性。 现在很多的观摩活动中，我注意到这样一个现象。大多数的音乐活动很少有以打击乐形式开课的。因其本身对孩子的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 就很高，必须具备一定的音乐基础，如节奏、图谱的识别、乐器的小知识，特别是幼儿之间的合作意识等也都有要求，对老师的自身音乐素养的要求也很高。多年观察所知，很多幼儿园老师为了减少麻烦，能省则省，尽量避免一些打击乐活动。英国教育家洛克说得好:“教导幼儿的主要技巧是把幼儿应做的事也都变成一种游戏似的。”因此我在思考，到底可以通过哪些途径可以让孩子们学得轻松，教师也教的愉快。 二、研究的依据 对于3—4岁的儿童来说，他们获得演奏经验有限、零碎，且自身的随乐意识较差，往往只是陶醉于摆弄乐器而有游离于音乐之外，抛弃了演奏的要求，也很难用准确的节奏、适宜的音色来表现音乐。他们的动作发展、自控能力都较差，因而要体会集体奏乐活动中各声部之间的相互配合和协调确有困难，但是让孩子通过同一种乐器的演奏初步体会到与别人同时开始、同时结束的基本合作要求还是切实可行的。那么在平时教学中如何培养幼儿学习打击乐的兴趣,如何引导幼儿主动学习,怎样让幼儿初步掌握乐演奏水平技巧呢, 在《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读的第二部分“教育内容与要求”中明确指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。正如我们熟知的一些学者所指出的(朱家雄，1998;华爱华，1998)，游戏对幼儿来说，具有的是自然发展的价值。越来越多的研究证明，幼儿通过一种具体的、以游戏为中心的方式所进行的学习是最具有效的。 游戏的趣味性、自主性、假想性、探索性和重复性，特别是趣味性，可增强幼儿对活动的兴趣。可以说，没有一项活动能像游戏这样和童年这样紧密相关。无论在哪里，在学校、在家里、在公园里„„游戏都可以发生。在游戏活动中幼儿能够根据自己的爱好、兴趣和能力自主、宽松、愉悦的学习，幼儿进行的是自发的学习，他们积极地与环境发生互动作用。良好的游戏环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。 游戏化教学是以游戏作为课堂教学的组织形式，把达成目标的教学内容贯穿 其中，有目的、有针对性地进行技能教学。而我们正要把打击乐的教学内容、节奏练习、乐器认知等方面，以游戏为载体，来进行技能上的教学。 通过在教学过程中的实践、反思、探讨，我 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 了几点教学方法。 三、实践的总结 小班幼儿在游戏方面的年龄特点，《上海市学前教育课程指南》中对此进行了归纳——对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心;爱模仿的特点非常突出;直观形象思维;且他们对鲜艳、饱和的色彩有偏爱。因此在以下四方面，我将小班幼儿年龄特点运用其中。 1)、认识乐器 感知音色 首先我们要让幼儿记住一些幼儿园常见的打击乐器，并能清楚不同乐器所发出的音色上的不同。我们可以用一个音乐游戏《你听，什么敲响了》来记住这些乐器。乐器一开始可以出示的少一点，从两样、三样到更多。老师向小朋友介绍两种乐器名称，逐渐敲给他们听，启发孩子们模仿这几种打击乐器的音色，并用音色代号:叮、咚、沙、采等念出声来。然后用各种简单的节奏敲击这些乐器，让幼儿模仿音色及节奏。然后就可以请两名幼儿闭上眼睛，老师唱第一句，幼儿对唱第二句，看能否把节奏、音色代号或名称唱出来。唱对游戏继续，唱错可以表演节目等。根据小班幼儿爱模仿的特点，孩子会很喜欢模仿“叮叮咚咚”的声音。这个游戏可反复进行，通过不同的音色变化、节奏变化，孩子们就能在唱一唱、玩一玩中来记住这些乐器名称及其音色。 2)、节奏练习 层出不穷 节奏是构成音乐的第一要素和最基本的元素。在音乐中起着骨架作用，没有它，音乐就如同一盘散沙。瑞士音乐教育家达尔克罗斯曾告诫我们:“人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培养进而为音乐所用。”所以要打好打击乐，就要进行节奏训练。音乐的节奏来源于生活。人的语言、动作、大自然的声音等等都是有节奏的。儿童节奏训练的方法有很多。 1、在日常活动中，练习拍打节奏 一日活动中，我们可以利用各个环节，来进行节奏练习。如两个活动之间，请幼儿安静下来时，我们常打的节奏型就是,? ? ,?? ?,或反一反。《请你照我这样做》的游戏可以用拍手、跺脚、拍肚子等方式进行简单的节奏训练。老师变化不同的动作，幼儿就能被吸引，因为小班幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，一会儿拍肚子，一会儿拍大腿，在快乐游戏的同时，小朋友也能想出不同的动作来 如果小朋友表现得好，可以说:练习。我们对幼儿的表扬语言也可以练习节奏。 ,嘿 嘿,你真 棒,。中午散步时玩《开火车》节奏游戏，老师做火车头，幼儿当车厢。当老师拉响汽笛声，火车就出发。教师在火车的行进中不停的变化节奏，可快可慢。,呜 –––,咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓,呜 –––,咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓,呜 –––,，在游戏中，幼儿会不知不觉的跟着老师一起念。同时我还在餐前安静活动、饭后安静活动、离园前的活动中都会通过一些小游戏让幼儿进行节奏练习。 2、变化多样的小游戏进行节奏练习 此外我还通过一些音乐游戏和自己创编的小游戏来进行节奏练习。如:我组织过一个模仿小动物叫声的游戏《我是???》，通过模仿不同的动物叫声，不同的节奏型，来练习节奏。老师告诉小朋友今天森林离开音乐会，小动物们都去参加唱歌比赛了。听听小鸟唱的什么歌,老师用小鸟的叫声来唱一个节奏，如:,喳 喳喳,喳 喳喳,喳喳喳喳 喳 , 喳 ?, 。谁来学学小鸟的歌,通过幼儿发声模仿以及加上模仿动物的动作，让孩子们的声音节奏和肢体节奏得到统一，也为日后的随乐打击做好了铺垫。小狗怎样叫,,汪 汪汪 , 汪 汪汪 ,汪汪汪汪 汪 ,汪 ?,，随之孩子会身不由己的，有节奏的拍打身体、跺脚等。孩子们通过这些模仿小动物的叫声，能够创编出其他幼儿所熟悉的小动物，如小鸡、小鸭、小猫的叫声，而且有不同的节奏型出现，如,叽叽 叽,叽叽 叽,叽 叽,叽–,。在这游戏化的节奏练习过程中，让孩子们没有负担，自然而然地学会了，这样的过程自主、轻松，又增强了幼儿的节奏感。 3)、乐曲选择的游戏化。 为儿童选择打击乐演奏的音乐，要节奏鲜明、旋律优美、结构工整。一般可 选择进行曲、舞曲或其他富有情趣性的和艺术性的儿童乐曲及儿童所熟悉的歌曲等。对于小班年龄儿童，可以选儿童熟悉的歌曲或结构短小、节奏简单的乐曲。如《一闪一闪亮晶晶》，这首曲子是小朋友经常在唱的，而且一个节奏型到底，我是以这样的形式引出的:“天上的小星星是怎样眨眼睛的呢,你能用小手来当小星星眨眼睛吗,”孩子们玩一玩的时候，我们可以拿出响板，让小朋友看看，响板一张一合，打着节奏，就像星星的眼睛眨呀眨。小班响板的演奏可以放在手心，就像拍手一样，便于他们控制。“我们让手里的小星星跟着音乐眨眼睛好吗,”这样响板就以星星的游戏角色贯穿整个活动。节奏乐《小钟》中，我让幼儿听一听音乐，请幼儿听到钟的报时声“当”和走的声音“滴答”，让幼儿感知三角铁的节奏代表钟的报时声，小铃的节奏代表小钟走路的声音。还可以让幼儿小手当指针，“滴答滴答走啊走”，这样一个律动小游戏就能激发起小班幼儿对节奏乐的喜爱之情。 4)、图谱选择的游戏化 孩子们对图案有着特殊的敏感，所以在给打击乐做图谱时一定要注意做到符号简洁、明白易懂。怎样让图谱也带着游戏色彩，来吸引孩子的眼球呢，可以尝试这样做。像小班的打击乐，打击乐器种类少，一般只有1——2种，那就可以在图谱上画上孩子们手中拿的小乐器，这样轮到自己时就能清楚明白了。如《小动物在哪里》这首歌曲，可以把小朋友分成两组，一组当小鸡，另一组当小鸭。小鸡的叫声可以用碰铃，小鸭的叫声可以用响板。幼儿边唱边游戏。当唱到“叽叽叽叽在这里”时，敲小铃;当唱到“嘎嘎嘎嘎在这里”时，轮到拿响板的幼儿敲。到时还可以交换角色。也可以画上小鸡和小鸭的图谱，这样更直观形象。小班幼儿思维就是直观形象、具体的。又如节奏乐《小手歌》，如果都用“??”表示，很容易混淆。小班幼儿喜欢鲜艳的色彩，所以我们可以根据他们的这一年龄特点，在图谱上画上各种颜色的小手来代替节奏中的“??”，这样就不会与其他几种乐器搞混。在让幼儿选择时，可以玩一玩配对的游戏。小手做雨伞选择什么颜色，小手做小鸟用什么颜色，请幼儿连线，自主选择。这样在幼儿打击乐演奏时就会更专注，因为这是他们自己选的符号。同时也可以以小手的大小来区 分不同的节奏型。四分音符为一拍，可以用一个大手代表，八分音符的可以用两个小手代表。这样就可以区分出不同的时值。节奏中的一些休止符也可以请幼儿来想一个符号代替，这样当他们敲打到休止符时，就会更注意。孩子们的想象力是很丰富的，有的小朋友想到画一只张开的手表示停止，有的想到画个拳头表示不可以再敲下去，还有的想到画一个圆圈，无奇不有，但都增加了对打击乐活动的兴趣。 四、小结 以上的一些想法，都是我在实践中的经验。当然打击乐演奏能力的培养不是一朝一夕的事。打击乐演奏活动更多的体现为一种集体的活动形式，且对活动中各声部之间的合作协调要求很高，但是实践证明，只要教学方法适合幼儿年龄特点，并且采用灵活的教学形式，游戏化的教学不但可行而且还可以取得良好的效果。而且越来越多的研究证明幼儿通过一种具体的、以游戏为中心的方式所进行的学习是最有效的。开展好小班的打击乐教学活动，对以后中大班打击乐教学也是一种铺垫。幼儿是生活在游戏中的，所以我们可以大胆的从游戏出发，找到一些更生动有趣的方法来提高幼儿打击乐演奏的水平。 参考文献: 《幼儿园教育指导纲要》(试行)解读 《上海市学前教育课程指南》 《学前儿童音乐教学》华东师范大学出版社 黄 瑾编著 《配器法基础教程》人民音乐出版社 高鸿祥著 《儿童趣味音乐教学》人民音乐出版社 袁善琦编著 《游戏与儿童发展》浙江教育出版社 李燕主编