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游戏中的性别差异.doc

游戏中的性别差异

刘志行
2017-09-28 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《游戏中的性别差异doc》,可适用于高等教育领域

游戏中的性别差异遊戲中的性別差異P一、身體遊戲(physicalormotorplay),被界定為大(粗)肌肉或小(精細)肌肉動作,或言指在遊戲中身體的使用。※在紐西蘭,SmithandInder()在幼稚園及幼兒托育中心觀察三歲半至五歲的幼兒,發現幼稚園的男童似乎有較多身體接觸的遊戲行為。男孩及混合性別的團體出現較多的吵鬧的遊戲,而女孩則出現較多安靜性及被動性的遊戲。男,粗暴嬉鬧,多於女,文靜和諧,※男童傾向有較多工具性的攻擊行為(instrumentalaggression),例如,打人、搶奪、推人或用武力來獲得喜歡的物品,爭地盤,或在社會衝突中獲得特權,而女童間接或語言攻擊,或間接性欺凌弱小(排斥他人,不遵守諾言、說別人閒話或企圖傷害別人)※從幼兒園到小學階段,幼兒從原先與性別有關的身體和動作遊戲轉移到小學的運動、競賽和其它的活動。在男生中,也呈現在攻擊、冒險、速度與力量上有連續發展的趨勢,而女生則較少玩吵雜的遊戲,並在體能遊戲中會較合作,注意美學及動作的優雅性。※在小學階段,性別相關連的趨勢呈現在運動、競賽及其它有組織的體能活動中。男童比女童從事較大遊戲團體及有較多競爭、獨立、不同角色及較堅持規則的團隊遊戲。二、社會遊戲,男女無差異,但多與同性社交居多※Parten()發現三分之二的兒童遊戲團體是同性團體,而且通常是同性的玩伴較受歡迎。同性兒童平行遊戲和合作遊戲之頻率,分別是異性兒童平行遊戲和合作遊戲的二倍和四倍。兒童傾向和同性友伴遊玩,可能是能力、性別角色刻板化,以及興趣合得來等因素混合而成的結果。第一、性別之差異約開始在兒童四歲時。第二、女生比男生較早傾向與同性玩伴一起玩。第三、此種性別偏好普遍存在歐裔、亞裔及非裔美國兒童中。第四、建構遊戲比其它遊戲行為有較少的性別偏好。※女生在社會互動中有較多的輪流的社會互動,比男生有較緩和的社會活動,遊戲主題一致、且玩的時間較長。※在遊戲互動中,衝突時有發生而且有其複雜性,女童較少用直接性或明確性的方式,男童則較常使用自我肯定性及支配性的互動模式。當進入小學後,男女的遊戲世界則格外分明,不互相分享各自的遊戲玩伴。男童的社會互動模式較延伸式、個別化及競爭性,女童則較具內在性、關係性及主觀性。三、玩物遊戲,,學前,男多功能性,活動量大,,女多建構性※男生幼童傾向喜歡在地板上玩,使用玩物有,推拉的玩物、積木或帶有輪子的玩具,而女生則傾向在桌上畫圖著色、玩拼圖或玩娃娃(Wardle,)。※幼童使用玩物的方式與其性別有關,學齡前女性幼童較喜歡玩建構遊戲,而男性則較喜歡玩功能性遊戲。女性幼童較喜歡他們的玩物能配合他們的計畫或目標。例如,完成拼圖建構或在圖畫紙上著色,而男生幼童則喜歡依刻板化或重複性動作來完成他們的玩物,例如,推小汽車、吹泡泡、或扭動機械性玩具(JohnsonRoopnarine,)四、假裝遊戲,女孩優於男孩,語言與認知發展較快,※男孩傾向於扮演反派或危險的主題※女孩傾向以家庭中心的偏好※()玩物轉換(objecttransformations),Lower()針對幼兒在目由活動行為做了研究,發現在假裝遊戲中,男孩較常使用性刻板化玩具(如汽車、拖車),女孩也是常使用女性刻板化玩具(如洋娃娃、刷子)。Black()的研究卻指出,學齡前男童在假裝想像的遊戲互動中比起女童有較少依賴玩物道具的傾向。※()角色扮演和遊戲主題(roleenactmentsandplaythemes),在假裝遊戲中,女孩表現出對以家庭為中心的偏好,如洋娃娃、禮服、化粧品,而男孩則傾向於反派和較危險的主題與情節,而且更常使汽車和槍(SuttonSmith,)。換句話說,女孩傾向扮演家庭角色根據日常生活經驗來選擇主題,男孩則傾向冒險主題並扮演英雄角色。後者的活動量似乎也較大。※學齡時期兒童通常偏好扮演符合性別刻板化的角色。Grief()發現,幾乎所有個案中的男孩都扮演父親、丈夫、兒子和消隊員,而女孩則通常扮演母、女兒、妻子、寶寶和新娘。※在幼兒階段中,幼兒的幻想攻擊遊戲常是直接從電視媒體的攻擊性節目及廣告的商品的攻擊玩具中模仿而來的。Levin()得這類遊戲較狹隘並具刻板化,而且會限制孩子的創造力,甚至也可能會由電視節目的想情節中提昇性別主義、種族主義和仇視外來人種,此外也可能會增加暴力和不能容忍人的差異。※當兒童進入小學二、三年級時,其外顯的戲劇遊戲漸漸轉換至較符合小學年齡層內隱式的想像或創造性遊戲表達,而且男女是截然有別的。女生的假裝遊戲在主題與內容有其連續性,呈現與家居、照顧及其個人在情感連有關,而男生則較呈現追求自主及權力。◎其它遊戲相關行為的性別差異※玩具的偏好,一歲,,性別角色刻板化由於男孩和女孩在玩具選擇中所帶來的「性別不對稱感」(genderasymmetry),女孩似乎較能從許多種類的遊戲材料和活動中得到樂趣。女孩使用所謂的「男生玩具」和「女生玩具」至少達到某個程度,男孩卻往往避開所謂的「女生玩具」。Powlishta,Serbin及Moller()觀察三歲幼兒在幼兒園對玩物之喜好,男性化的玩具被分類有車子、球、操弄玩具,而女性化的玩具則為娃娃、扮演玩具及畫圖玩具等,結果發現男生選擇較多男性化的玩具,行為也較穩定,而女生則較不穩定,有時也會選擇男性化玩具。※小組vs團體的差異※想像的同伴(imaginarycompanions),女多於男,會創造想像玩伴的兒童,多數是在三至六歲之間,而且女孩多於男孩(PartingtonGrant,)。想的玩伴幾乎與孩童本身同年齡且同性別,他們幾乎都是人類的朋友。大約的兒童喜歡這類幻想。有想像玩伴的兒童有比較聰明的傾向,也表現出有較穩定和較具創造力的行為。男童比較會利用動物玩偶來當作其佯裝遊戲的玩伴,而女童比較會以女性想像玩伴當作其佯裝遊戲的玩伴。近三分之一的遊戲時間,兒童會以真實人物或朋友的姓名來直呼其想像玩伴,有時兒童會從媒體中挑選想像的玩伴。擁有想像玩伴的兒童在個人化玩物之遊戲形式顯現有較多的角色扮演遊戲。隱形朋友(被當作同儕之功能)提供一控制關係及預演其社會技巧的單獨性遊戲的情境,但是個人化之玩物(通常是填充玩具),可以被兒童在不同情境中來使用,可能是其戲劇遊戲的玩伴或當作其個人私密的隱形朋友。※環境及社會化的影響,家長、老師、同儕,※社會階層與文化對遊戲的影響,P,※社經背景、種族差異※多元文化的遊戲學習觀

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