教师考编2013真题(2)资料

教师考编2013真 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 (2)资料 真题讲解 一、单项选择题 1(在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 称为 ( )。 A(变化 B(改变 C(变式 D(突出 2(教师提出“剪刀的用途"让学生从不同角度回答是( )。 A(动作思维 B(发散思维 C(习惯思维 D(形象思维 3(通过集体讨论，使思维相互碰撞，进出火花，达到集思广益的效果，属于 ( )。 A(头脑风暴法 B(发散思维训练 C(自我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 训练 D(推测与假设训练 4(小学生的思维( )。 A(正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B(正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C(正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D(完全属于具体形象思维阶段 5(以下说法正确的是( )。 A(在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B(思维过程的基本操作是分析和综合 C(思维的基本形式是比较、抽象和具体化 D(根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维 6(口头语言发展的关键期是( )。 A(3岁 B(4岁 C(5岁 D(6岁 7(要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的 ( )。 A(发散思维 B(推测与假设 C(好奇心 D(独立性 8(教师要求小学生不仅仅要“知其然”，还要“知其所以然”，这是注意了小 学生思维( )。 A(广泛性的培养 B(批判性的培养 C(深刻性的培养 D(灵活性的培养 9(归结一篇文章的主要内容称之为( )。 A(综合 B(分析 C(概括 D(抽象 二、多项选择题 属于发散思维的主要特征有( )。 A(流畅性 B(变通性 C(探究性 D(独创性 三、填空题 1(根据思维所凭借的对象将思维划分为 、形象思维和抽象思维。 2(根据思维探索答案的方向，将思维分为 和发散思维。 3( 又叫辐射思维或求异思维，是指从一个目标出发，沿着不同的思考途 径，探索各种可能结论的思维。 4(思维过程包括 、比较与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节。 5(言语分为:外部言语和 两类。 6(概念由 和外延两部分组成。 7( 也称为心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态，决定并影响着后继的同类心理活动的趋向。定势有时能促进问题的解决，有时则会阻碍人的创造性发挥，影响问题解决的效率。 四、判断题 初中生由于知识经验有限导致思维的深刻性、独创性和批判性不够成熟。( ) 五、简答题 1(简述思维的类型(至少三种分类)。 2(简述如何培养学生的阅读能力。 六、论述题 论述如何掌握科学概念。 七、案例分析题 小明是个特别聪明的孩子～他想问题非常快。老师前面刚把题目写好～他就已经得出了答案～虽然有时候答案会有错误～但是老师和同学们都赞叹:小明的反应真快啊! 花花今年上小学三年级了。她和其他同学有个最大的不同～那就是花花上课时总是爱问为什么～这个特点让老师非常烦恼～老师讲花儿的颜色～她就问～花儿为什么是红的?老师讲太阳公公每天从东边升起～她就问太阳公公为什么不从西边升起。老师面对花花的问题～不回答也不好～想回答但有时候又答不上来。真是左右为难。 曹冲是曹操的儿子～曹冲长到五六岁的时候～知识和判断能力所达到的程度～可以比得上成人。有一次～孙权送来了一头巨象～曹操想知道这象的重量～询问属下～都不能说出称象的办法。曹冲说:“把象放到大船上～在水面所达到的地方做上记号～再让船装载其他东西～称一下这些东西～那么比较一下就能知道了。"曹操听了很高兴～马上照这个办法做了。 斐斐是学校数学兴趣小组的组员～他的数学非常好～还曾经代表学校参加数学竞赛。斐斐做数学题最大的特点是:老师出了一道题目～斐斐总是能用好几种方法解答。并且～一种方法没有办法解出答案～斐斐马上会换另一种方法～直到解出问题为止。斐斐从来都不钻牛角尖～这保证了他的做题速度。 (1)请你根据学过的心理学知识，分析案例中的人物他们最突出的思维品质是什么，并说出你的判断依据。 (2)结合案例谈谈应该从哪些方面人手培养学生良好的思维品质。 第三章 情绪情感与意志 考点1.情绪情感的概念、分类和功能 情感:人对客观与现实的态度的体验。分为情绪、情感、情操。 情绪:是最基本的感情现象，分为心境、激情 、应激。 情操:分为道德感、美感、理智感 功能:动力功能、调节功能、信号功能、保健功能、感染功能、迁移功能。 小学生情绪、情感发展的特点:1.表现形态在不断变化2.内容不断丰富、深刻，社会性成分不断增加3.稳定性不断增强4.调节控制能力不断增强5.高级情感的进一步发展 中学生情绪、情感发展的特点:易感性、冲动性、两极性明显，反抗情绪与逆反心理，对异性的情感。 考点2.压力与防御 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 压力:个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。 心理防御机制:指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。 考点3.情感规律在教育中的应用 1.教学中的情感应用:确定情感目标(从教师、学生、教材分析);精心选择、组织教学内容和择优采用教学形式;教材内容的情感性处理，教师情感的自我调控以及师生情感交流。 2.德育中的情感应用:利用情感的迁移促进道德信念的形成;利用情感的感染功能引发道德情感的共鸣;利用情感的动力功能促进道德行为的发生。 真题讲解 一、单项选择题 1(“吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西就是不好的”这种自我防御方式称为( )。 A(否认 B(文饰 C(投射 D(幻想 2(情绪与情感的反映特点不同，情感具有( )。 A(情境性 B(持久性 C(外显性 D(表浅性 3(狂喜、愤怒、恐惧和绝望等是一种( )。 A(激情 B(心境 C(应激 D(热情 4(“情急生智”属于一种( )。 A(激情 B(心境 C(应激 D(热情 5(情绪反映的是( )。 A(客观事物的本质属性 B(客观事物的外部现象 C(客观事物之间的关系 D(客观事物与人的需要之间的关系 6(“人逢喜事精神爽”指的是( )。 A(应激 B(激情 C(美感 D(心境 7(古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极( )。 A(是对立而不可调和的 B(因一定条件而互相转化 C(是具有社会性的，可有意识地调节和控制 D(是可以寻找到一个平衡点的 二、填空题 是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 三、判断题 逆反心理是初中生普遍存在的一种心理状态。( ) 四、简答题 简述情绪和情感的关系。 五、论述题 根据情感与认知的关系分析如何关注学生的情感以促进教学。 六、案例分析题 最近～教育部对全国中学教师进行了一次健康普查～结果发现～超过六成以上的教师有职业倦怠的现象。职业倦怠来源于压力过重和情绪不良～是没有处理好工作关系所带来的一种消极的情绪耗竭状态～表现为疲劳、工作无乐趣、无激情、对工作冷漠～并且认为自己的工作价值偏低。 当个体无法满足超出个人能力的过度需求时～往往会产生身心疲惫的状态～人们通常称之为职业倦怠。而中学教师的职业倦怠是近年来人们所关注的一大热点话题。中学教师职业倦怠的出现受多种因素的影响～如过量的工作、繁重的升学压力～繁多的案头工作～教师工作的连续性和特殊性等～其中也包括了教师自身的消极情绪影响。教师的消极情绪主要来源于几个方面:工作、家庭、家长及学校管理者。由于教育工作的特殊性～不管是何种消极情绪～不仅会给学生带来伤害～也会成为引发教师职业倦怠的因素。如何减少消极情绪对教师的影响～这不仅需要教师个人的努力与自我调整～也需要管理者从管理层面进行干预。 根据以上材料回答问题: (1)根据材料中对职业倦怠的描述，请你总结出职业倦怠的定义和表现。 (2)根据教师工作的特殊性分析教师职业倦怠的原因。 (3)你认为教师应该从哪些方面人手应对压力? 考点4.意志的概念和特征，意志行动的心理过程 意志:是在实现预定目的时，对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。 特征:目的性和调控性 意志行动的心理过程: 1.准备阶段:包括动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动计划等。 动机斗争分为四类: (1)双趋冲突 指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。 (2)双避冲突 指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时， 因不能同时避开而产生的动机冲突。 (3)趋避冲突 指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。 (4)多重趋避冲突 指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、 各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。 2.确定目标 3.选择行动方法和制订行动计划 考点5.意志品质的特征及其培养方式 特征:独立性 果断性 坚韧性 自制力 培养方式:以知促志 以情增志 以难砺志 以范励志 真题讲解 一、单项选择题 1(小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕自己讲不好，被人讥笑，这时他面 临的心理冲突是( )。 A(双趋冲突 B(双避冲突 C(趋避冲突 D(双重趋避冲突 2(科学家为了攻克科技难关而废寝忘食，这是( )的具体表现。 A(情感 B(意志 C(性格 D(想象 3(一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏( )。 A(独立性 B(自制性 C(果断性 D(坚韧性 4(下列关于意志与认知、情绪过程的关系，叙述错误的是( )。 A(认知过程是意志形成的前提和基础 B(意志对认知具有反作用 C(情感既可以成为意志的动力又可以成为阻力 D(胜不骄、败不馁，表明了意志服从于情感 二、多项选择题 意志品质包括哪些方面?( ) A(自觉性 B(果断性 C(坚韧性 D(自制力 三、填空题 意志行为的最基本特征是 四、论述题 试述中学生意志品质的特点，并且根据这些特点谈谈如何培养 中学生良好的意志品质。 五、案例分析题 困难像弹簧～你强它就弱～你弱它就强。我很喜欢这句话～许多伟大的科学家都有这样的事例。居里夫人在巴黎读大学时～因为贫困～住在一间木屋的顶楼里～那间木屋十分破旧～没有火炉和暖气～一到冬天～就算披上所有的衣服、被子～也会冻得人发抖～还要学习～困难就可想而知了～但她还是以顽强的意志战胜了困难～以第二名的好成绩毕了业。 汉武帝杀了李陵全家～处司马迁以宫刑。宫刑是个大辱～污及先人～见笑亲友。司马迁在狱中～又备受凌辱～几乎断送了性命。他本想一死～但想到自己多年搜集的资料～说～“人固有一死～或重于泰山～或轻于鸿毛。”要写部有关历史书的夙愿～因此为了完成《史记》的写作～忍辱负重～希望出现一线转机。后来～汉武帝改元大赦天下。这时司马迁五十岁～出狱后当了中书令～在别人看来～也许是“尊宠任职”～但是他还是专心致志写他的书。直到征和二年(公元前91年)全书完成～共得130篇～52万余言。司马迁战胜了困难～终于成就了自己的一份伟大的事业。 在学习和生活中～多多少少都会遇到困难～困难其实并不可怕～没有翻不过的山～没有过不了的河～也没有克服不了的困难～关键的是要有克服困难的决心和行动～要保持必胜的信心面对困难～战胜困难。 (1)根据案例分析，案例中的人物之所以能够战胜困难，最终获得成功，是哪种心理特征发挥了作用? (2)结合案例谈谈如何增强学生的挫折承受力。 第四章 个性心理 考点1.需要的概念和种类以及马斯洛的需要层次理论 需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向。 根据需要的起源分为——生理性需要、社会性需要 根据需要的对象分为——物质需要、精神需要 马斯洛需要层次理论:生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美和自我实现 需要层次对教学的启发:我们所面对的学生都是活生生的人～ 他们都有自己不同的思想～ 有自己他不同的需求～而且他们的需求是随时间而变化的。 如果我们千篇一律的使用同样的方法教育～那么效果肯定不怎么好。 这也就要求我们针对不同的学生在不同的时间段采用不同的方法进行引导、教育。 首先，“有的放矢”，我们应该了解、研究我们的学生。 了解我们每个同学的需求，如果是生理需求都没有满足的学生， 我们又如何指望他努力学习，报答社会，报效祖国，实现自己的人生价值, 在平时的教育、教学中教师应平等对待学生、 关爱学生，在能力范围内满足学生的生理、安全的需求。 师生多交流，教师“放下身份”，平等交往，创造和谐、融洽的教学环境， 善于发现学生的优点，尽量满足学生的社交、尊重需求。 在此基础上，学生会对知识产生认知和理解的欲望， 有实现自我的欲望，我们的教学才能收到好的效果。 其次，“对症下药”， 不同的学生由于家庭、智力发展的不同，自身的需求也会不同。 由于满足了的需求不再是激励因素，所以对不同的学生应该给予不同的目标， 采用不同的方法。引导其满足自己的需求。 充分利用学生认知和理解的欲望、审美等需求调动学生的积极性; 多做价值观、世界观、人生观的教育，激发学生对自我实现的需求， 让学生积极主动投入到学习当中去。 考点2.动机的概念和功能 概念:促使人从事某种活动的念头 功能:1.激活功能 2.引导功能(指向功能) 3.维持和调整功能(强化功能) 考点3.学生学习兴趣的培养 1.问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣 创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。 2.融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。 教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。 3.利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣 利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生，让他们由好带差， 互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。 4.精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。 “学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪， 不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。 精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣。 5.课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。 真题讲解 一、单项选择题 1(马斯洛需要层次理论中的最高层次是( )。 A(安全需要 B(尊重需要 C(爱与归属的需要 D(自我实现的需要 2(需要的根本特性是( )。 A(目的性 B(心理性 C(动力性 D(生理性 3(对多方面的事物或活动具有的兴趣是( )。 A(直接兴趣 B(间接兴趣 C(中心兴趣 D(广阔兴趣 二、多项选择题 一般认为动机具有以下哪几种功能?( ) A(强化功能 B(激发功能 C(指向功能 D(维持与调节功能 三、填空题 1(需要、动机和 都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分，其他成分都是需要的变化形态。 2(兴趣的品质包括:指向性、广博性、持久性和 。 3(最早的气质学说是由希腊的 提出来的。 四、判断题 马斯洛将认知、审美的需要列入归属与爱的需要之中。( ) 五、论述题 论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。 六、案例分析题 现代心理学家兼教育家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"当一个人对一样东西感兴趣的时候～他就有了学习的动力。因为他喜欢～所以就要去接近、去探究～也就有可能对这样东西学得更好。就像人们聊天一样～对自己所熟悉的、了解的东西～话就说得多一点～甚至有的时候会滔滔不绝,而对那些陌生的东西～就不怎么轻易开口。因为不了解、不熟悉～没有办法对那些陌生的东西发表自己的看法。学生能够学好英语在很大程度上基于他对这门学科的浓厚兴趣,相反就不容易学好。在我十几年的教学生涯中碰到过许多由于对英语缺乏兴趣而导致学业成绩不理想的学生～其中有一个叫小沈的同学是英语学困生中较为典型的例子。该名学生在小学四、五年级时英语成绩还勉强过得去～结果到了预初～还是没有及 时地调整好～始终认识不到学习英语的重要性～并且对自身要求也不高以及受到其他一些外界不利因素的影响～对英语学习抱有一种想学就学～不想学就不学的态度。尽管他天资聪颖～但就英语这门需要识记量比较大的学科来说～由于没有花工夫、花时间去记～又缺少良好的学习英语的氛围～学业成绩就很是糟糕。刚进入七年级～由于前期基础脱节～他对自己的英语学习产生了畏惧～甚至放弃的心理。不论是在课内还是在课外～没有认真学习～注意力很不集中。 根据小沈的案例，分析一下，如果你是一名教师，应该如何提高小沈的学习兴趣。 考点4.智力理论和能力测验、影响能力发展的因素及能力的培养 能力:个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征。 智力:是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。 智力理论: 智力理论 提出者 主要思想 斯皮尔曼 智力包括两种因素:一般因素(G因素)和特殊因素(S因素) (二因素论) 一个人智力高低取决于G因素的数量，S因素代表一个人的特殊能力。 英国心理学家 智力因素论 瑟斯顿 智力是有一群彼此无关的“原始的心理能力”组成 (群因素论) 美国心理学家 吉尔福特 智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统， 是一个包括内容、操作和成果的三维结构。 美国心理学家 智力结构论 形成的智力因素总共有150种，到1984年人们已经发现了105种。 (三维结构论) 在他的理论中，操作真正代表智力的高低 卡特尔 根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力解释为流 体智力和晶体智力两种不同形态。 智力形态论 美国心理学家 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，一般在20岁后，流体智 力发展达到顶峰，30岁后随年龄增长而降低。 晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，与年龄没有密切关系。 加德纳 智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创 造所需的能力。 美国心理学家 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，它们在每个人身上的组 合方式多种多样。 可能一方面是天才，其他方面是蠢材，可能每种都很一般，但是组合 在一起，解决某些问题是会很出色。 1.语文智力:包括说话、阅读、书写的能力。(能说会道、妙笔生花， 作家、演说家) 2.逻辑—数学智力:指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能 力。(数学家) 3.视觉—空间智力:包括认识环境、辨别方向的能力。(画家、雕塑 多元智力理论 家、建筑师) 4.音乐智力:包括对声音的辨别与韵律表达的能力。(多为天赋) 5.运动智力:包括支配肢体以完成精密作业的能力。(舞蹈家、运动 员、外科医生) 6.人际智力:包括与人交往并和睦相处的能力。(推销员、教师、心 理咨询医生、政治家) 7.自知智力:包括认识自己并选择自己生活方向的能力。(神学家、 哲学家、心理学家) 8.1999年他提出第八种智力自然观察智力:这是观察、辨认和洞悉 自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。 (农夫、植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师) 斯坦伯格 受认知心理学信息处理的影响，设法测量个体在认知环境中信息处理 的方式，便可鉴别个体智力的高低。 美国耶鲁大学教三元智力论 授 主张人类的智力由连接三边关系组合的智力统合体:组合性智力、经 验性智力、使用性智力 能力测验: 1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈,西蒙智力量表。 斯坦福一比奈智力量表用智商代表智力水平，反映智龄和实际年龄的关系。 韦克斯勒儿童智力量表 影响能力发展的因素:遗传与营养，产前环境和早期经验，学校教育，社会实践，主观努力。 能力的培养:转变教师的教学方法，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生建立完善的知识结构。 真题讲解 一、单项选择越 1(在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由七种相对独立的智力成分构成，那么认识环境的能力属于( )。 A(自知智力 B(空间智力 C(逻辑数学智力 D(身体运动智力 2(衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是( )。 A(信度 B(效度 C(难度 D(区分度 3(我国古代思想家王充所说“施用累能”是指( )。 A(学校教育对智力的影响 B(社会实践对智力的影响 C(遗传对智力的影响 D(家庭环境对智力的影响 4(个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是( )。 A(气质 B(性格 C(兴趣 D(能力 5(比率智商的计算公式是( )。 A(IQ=CA,MA×100 B(IQ=MA,CA×100 C(IQ=CA,MA×100, D(IQ=CA,MA×100, 二、多项选择题 流体智力是( )。 A(对已获得的知识技能的度量 B(指一般的学习和行为能力 C(由速度、能量、快速适应新环境的测验度量 D(20岁左右达到顶峰 三、填空题 1(智力的核心内容是 。 2(人在知觉能力、 能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表 现出类型差异。 3(最早的智力测验是 。 四、判断题 1(具有非凡的记忆力可以称为天才。( ) 2(测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。( ) 3(中等难度试题的区分度比较高，难度为0(5的题目，区分度最大。( ) 4(男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。( ) 五、简答题 简述影响能力形成和发展的因素。 六、论述题 请你从知识与能力的关系人手，分析高分低能现象。 七、案例分析题 1(赵元任是解放前清华大学的国学大师之一～他精通多种国内方言和八九种外语。在国内～每到一个地方～赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。周舟是湖北武汉的一个弱智少年～但周舟在乐团指挥方面显示出了自己的才能～多次在盛大的场合指挥交响乐团完成了表演。 20世纪80年代开始～中国科技大学就在全国招收少年大学生～湖南省的谢彦波同学～在80年代就以优异成绩考入了中科大的少年班。 鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币资产的著名商人。鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理～善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等～善于调动企业每个人的积极性和创造性。 (1)依据加德纳的多元智力理论来分析上述材料，赵元任、周舟、谢彦波、鲁冠的优势智力分别是什么? (2)结合实际，谈谈多元智力理论对教育教学工作的借鉴作用。 2(小王老师是一位中学数学老师～最近他发现一个现象:座位比较靠后的学生没有座位靠前的学生学习数学的积极性高。他觉得这是一个非常有趣的教育现象。并且他想通过定时改变某些学生座位的方法促进这些学生学习成绩的提升。于是他决定进行一项教师教育研究。他编制了一份测量学生学习数学的动机的量表～量表由三十个项目构成。他找来了某大学的测量专家帮助自己评定这份量表的质量。 请问:(1)如果你是这位教育专家，你应该如何评定小王老师的量表，评定该量表的指标是什么, (2)如果你是小王老师，请写出自己研究的流程。 考点5.人格、气质和性格的主要理论 人格:性格 气质 自我调控 性格:一个人本质特征的独特、稳定的结合，是人与人之间相互区别的主要方面。 性格类型: 1.根据知、情、意三者在性格中何者占优势，分为理智型、情绪型和意志型。 理智型:通常以理智来评价、支配和控制自己的行动; 情绪型:往往不善于思考，其言行举止易受情绪左右; 意志型:一般表现为行动目标明确，主动积极。 2.根据人的心理活动倾向于外部还是内部，分为外向型和内向型。 3.根据个体独立性程度，划分为独立型和顺从型。 独立型:善于独立思考，不易受外来因素的干扰，能够独立地发现问题和解决问题; 顺从型:易受外来因素的干扰，常不加分析地接受他人意见，应变能力较差。 4.根据人的社会生活方式以及由此而形成的价值观，分为理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型。 5.根据人际关系，把人们的性格划分为5种。 A型性格情绪稳定,社会适应性及向性均衡，但智力表现一般,主观能动性一般,交际能力较弱; B型性格具有外向性的特点,情绪不稳定，社会适应性较差，遇事急躁,人际关系不融洽; C型性格具有内向性特点，情绪稳定，社会适应性良好，但在一般情况下表现被动; D型性格具有外向性特点,社会适应性良好或一般，人际关系较好,有组织能力; E型性格具有内向性特点，情绪不稳定，社会适应性较差或一般，不善交际，但往往善于独立思考，有钻研性。 性格培养途径:进行说服教育，运用榜样作用，提供练习机会，实施有效奖惩，注意个别指导，发挥集体作用。 气质:不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动态特征。 气质类型: 1.多血质 外向，活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露;体验不深刻等。 2.粘液质 情绪稳定，有耐心，自信心强。 3.抑郁质 郁抑质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。 4.胆汁质 反应迅速，情绪有时激烈、冲动，很外向。 考点6.影响人格形成与发展的因素 1.生物遗传因素 第一，遗传是人格不可缺少的影响因素。第二，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。第三，人格的发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。 2.社会文化因素 第一，社会文化对人格就重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征;第二社会文化对个人的影响力因文化的强弱而异，这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格，其影响力越大;第三，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。 3.家庭因素 家庭教养方式一般分为三类:权威型教养方式，放纵型教养方式，民主型教养方式。 4.学校教育因素 学校教育在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。通过学习还可以形成与发展学生的坚持性、主动性等优良的人格特征。校风和班风也是影响学生人格形成与发展的重要因素。良好的校风和班风能够促使学生养成积极性、独立性、和遵守纪律等品质。在学校，老师要通过各种教育教学活动，塑造学生的人格特征、同时教师又是学生学习的榜样，教师的言行对学生的人格同样产生潜移默化的影响。 5.个人主观因素 社会上各种影响因素，首先要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动它去思考与行动。另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。 真题讲解 一、单项选择题 1(决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称为( )。 A(人格 B(性格 C(气质 D(倾向性 2(社会自我基本成熟的时期是在( )。 A(婴儿期 B(幼儿期 C(童年期 D(少年期 3(小宝活泼好动，乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。 A(黏液质 B(胆汁质 C(多血质 D(抑郁质 4(自我遵循的原则是( )。 A(快乐原则 B(现实原则 C(道德原则 D(利我原则 5(个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我观察、自我 理解与自我评价是( )。 A(自我监控 B(自我体验 C(自我认识 D(自我评价 6(“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说的分别是( )。 A(个性的整体性和可塑性 B(个性的稳定性和可塑性 C(个性的稳定性和独特性 D(个性的社会性和独特性 二、填空题 1(按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成 和 。 2(气质是受到人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行 的速度、强度，内外倾向及灵活性、 等方面的个性心理特征。 3(人格包括 和气质以及自我调控系统。 4(内一外向人格类型学说是由 提出的。 三、判断题 1(“活泼好动、行为敏捷”是指人的兴趣表现出来的特征。( ) 2(主题统觉测验属于投射测验。( ) 3(人格障碍是后天教养的结果。( ) 4(气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。( ) 四、简答题 简述影响人格形成的因素。 五、论述题 有人认为人格是天生的，有些人认为人格是后天形成的。你支持哪种观点，为什么? 六、案例分析题 小明1 9岁～是某高校的学生。他在上大学之前是名学习很好很优秀的学生～但是由于自己来自农村～到城市之后有些不适应～特别是觉得自己在服饰、语言、动作～以及风度上都不及城里来的同学～最近他开始觉得自己各方面都不如别人～甚至原来自己最在行的学习也不能和别人比了。自己一开始的目标是拿到系里前五名～但是现在～却感觉连第五十名都拿不到。他很苦恼～现在产生了消极厌世的心情。 (1)请你分析小明心理问题的根源是什么? (2)请你分析小明心理问题产生的原因是什么? (3)谈谈如何帮助学生建立正确的自我意识。 第五章 社会心理与行为 考点1.社会态度与社会知觉 社会态度:是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。由认知、情感和行为倾向三种成分组成。 功能:适应功能、自我防御功能、价值表现功能、认识或理解功能。 社会知觉:是个人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。 考点2.印象形成效应 印象形成:是指对他人或事物进行归类，明确其意义，使自己的行为获得明确定向的过程。 1.社会刻板现象 在关于人的自然特征方面，我们所建立起来的比较系统的观念首先同人们的性格、种族和外表吸引力结合在一起。 2.晕轮效应 社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，她(或他)的其他一切实际同外表五官的特征，也会得到更好的评价。相反，如果一个人的外表缺乏吸引力，那么对她(或他)的其他特征上的评价也会更糟。 3.首因效应 在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成的基础上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。 4.近因效应 指在总的印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。 5.投射效应 社会关系中的投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度获欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以此掩盖自己不受人欢迎的特征。 考点3.群体心理的概念 群体心理:是普遍存在于群体成员的头脑中，反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向 考点4.从众与服从的概念和产生的原因 从众:个体在群体的压力下，放弃自已的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。 影响从众的因素 :个体的特点;群体因素; 刺激物因素。 从众的原因: 行为参照;偏离的恐惧;群体凝聚力 服从:是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。 影响服从的因素:命令者的权威性、服从者的道德水平和人格特征、情境压力。 个体产生服从的原因:合法权利、责任转移。 真题讲解 一、单项选择题 1(当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为( )。 A(宽大效应 B(晕轮效应 C(中心品质 D(刻板印象 2(我们总是倾向于认为美国人热情，中国人内敛，德国人纪律性强，这种现象称为( )。 A(首因效应 B(晕轮效应 C(投射效应 D(刻板印象 3(小学生在同辈群体中，交益友会越变越好，交损友会越变越坏，这提醒教师要注意小学生的( )。 A(同伴交往 B(师生交往 C(亲子交往 D(家长交往 4(人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。 A(修养和处世方法 B(身份和地位 C(交往方式与方法 D(需要满足的程度 二、填空题 1(人际交往的基本原则:互相接纳、 、维护自尊、情境控制。 2( 是在社会生活实践过程中，人们在共同活动中，彼此为寻求满足各自需要而建立起来的相互的心理关系。主要表现在人们心理上的距离远近、个人对他人的心理倾向及相应行为等。 三、判断题 群体极化指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的平均水平，加强到具有支配性地位的现象。( ) 四、简答题 简述影响社会知觉的特点。 五、案例分析题 1(根据材料，从不同的角度提炼出不同的观点(至少两条)。 古时一人上街卖马～一连几天无人问津。此人回家后深思～终于想到了一条妙计。他请著名的相马家伯乐在他再次卖马的时候围着马转三圈～离开时作留恋状多看几眼～伯乐照办了。结果在一个早晨之内～马价上涨了十倍。 2(小李是小学四年级的一名学生～同学们都不喜欢他～没有人愿意和他玩～老师们说起他都是直摇头～还有老师断言～小李啊～长大之后就是一个小混混。原来～小李有个非常坏的毛病～那就是喜欢欺负同学。小李经常管比自己小的同学要保护费～别人不给他～他就揪着人家的衣领一顿打～受欺负的同学找过小李的班主任好几次～但是他就是不知悔改。此外～小李还特别喜欢欺负班里的女同学～经常抓毛毛虫、小蜻蜓等放在女同学的抽屉里面。经常引得教室里面一阵尖叫。班里的同学都害怕他～见了他经常都绕着走～他也没有什么朋友。 请根据心理学原理回答以下问题: (1)小李的行为在心理学中被称为什么行为?这一行为的特点是什么? (2)如果你是小李的班主任老师，你有什么好方法可以帮助小李，让他以后不再随便欺负同学。 第五部分 教育心理学 第一章 教育心理学概述 真题讲解 一、单项选择题 1(我国第一本教育心理学教科书的编写者是( )。 A(陶行知 B(潘菽 C(房东岳 D(廖世承 2(20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的( )。 A(初创时期 B(发展时期 C(成熟时期 D(完善时期 二、多项选择题 教育心理学研究设计应遵循的基本原则包括( )。 A(教育性原则 B(客观性原则 C(系统性原则 D(理论联系实际原则 三、填空题 1(教师的教学能力可分为:教学认知能力、_________ 和教学监控能力。 2(美国心理学家桑代克1903年前后写成的《教育心理学》，主要探讨了人的本性、个性差异与__________ 三大问题。 3(教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和 _________ 的作用。 4(教育心理学是应用心理学的一种，是 ___________ 的交叉学科。 四、简答题 结合实例说明教育心理学的实践作用。 五、论述题 有些教师说，他们没学过教育心理学，但一样教了几十年的书;还有的教师说，孔子没有学过教育心理学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?为什么? 第二章 学生心理发展与教育 真题讲解 一、单项选择题 1(对客观事物作出判断时容易受到外部因素的干扰，这种认知方式是( )。 A(场独立型 B(发散型 C(场依存型 D(沉思型 2(皮亚杰认为守恒概念的形成阶段在( )。 A(感知运动阶段 B(前运算阶段 C(具体运算阶段 D(形式运算阶段 3(从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为( )。 A(关键期 B(学习准备 C(最近发展区 D(刻板现象 4(按照皮亚杰的认知发展理论，7—11岁儿童的认知发展处于( )。 A(感知运动阶段 B(前运算阶段 C(具体运算阶段 D(形式运算阶段 5(中学生人格发展的主要任务为( )。 A(培养自主性 B(培养勤奋感 C(培养主动性 D(培养自我同一性 6(小学生的思维( )。 A(正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B(正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C(正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D(完全属于具体形象思维阶段 二、多项选择题 研究表明，学生心理发展的基本特征有( )。 A(连续性和阶段性 B(定向性和顺序性 C(不平衡性 D(差异性 三、填空题 1(按照维果斯基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是_______ 。 2(根据埃里克森对人格发展阶段的划分理论，__________ 人格发展的基本任务是发展或建立自我同一性。 3(我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在______。 四、判断题 同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。( ) 五、简答题 简述人格发展阶段理论的教育意义。 六、案例分析题 学生家长薛女士反映～转学还不到一学期的10岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作～小雷没少挨老师的骂～结果看到老师就害怕～不得不转学。到新学校后不久～小雷在上课时又忍不住做起了小动作～被老师发现了。新老师什么也没说～只是微笑着轻轻拍了一下他的背～便继续上课了。以后～每次新老师走过小雷身边～如果小雷没做小动作～老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快～小雷改掉了坏习惯～还爱上了学习～自信心大增。 请从小学生的生理及心理发展特点来分析新教师对待有问题学生的教育机智。 第三章 学习理论与教育 真题讲解 一、单项选择题 1(在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼;反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫( )。 A(效果律 B(练习律 C(准备律 D(应用律 2(学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )。 A(分化 B(泛化 C(消退 D(遗忘 3(学习是学生通过尝试错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是( )。 A(巴甫洛夫 B(桑代克 C(布鲁纳 D(加涅 4(“警示教育”所产生的强化作用属于( )。 A(外部强化 B(自我强化 C(替代强化 D(积极强化 5(先行组织者教学技术常用于( )。 A(发现学习 B(接受学习 C(个别化教学 D(掌握学习 6(如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最 合适的安排应该是( )。 A(让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B(规定每周看电视的适当时间 C(规定每天看电视的固定时间 D(只有按时完成家庭作业后才能看电视 7(小林总是上学迟到，为此老师取消了小林一次春游特权，以后他很少迟到。 这是运用了( )行为原理。 A(正强化 B(负强化 C(呈现性惩罚 D(取消性惩罚 8(关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动 性、社会性与情境性的学习理论是( )。 A(认知发现理论 B(认知同化理论 C(认知建构理论 D(顿悟学习理论 9(加涅将心智技能分为辨别、具体概念等五种类型的依据是( )。 A(不同的学习结果 B(学习层次的高低 C(学习情境的简繁 D(学习水平的优劣 10(小燕在两岁时就会背“床前明月光，疑是地上霜„„”这首唐诗。按加涅 的学习结果分类，这里发生的学习是( )。 A(言语信息 B(态度 C(动作技能 D(心智技能 二、多项选择题 1(人类学习与动物学习的本质区别主要有( ) A(由反复经验引起 B(以语言为中介 C(积极主动性 D(掌握社会经验 E(后天习得性 2(布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。 A(动机原则 B(结构原则 C(程序原则 D(强化原则 3(我国心理学家主张把学生的学习分为( )等类。 A(道德规范的学习 B(知识的学习 C(技能的学习 D(行为规范的学习 4(下列选项属于学习现象的有( )。 A(见贤思齐 B(望梅止渴 C(蜘蛛结网 D(谈虎色变 5(联结主义学习理论认为( )。 A(一切学习都是通过条件作用B(在刺激与反应之间建立联结 C(强化在其中起着重要作用 D(习惯是反复练习与强化的结果 6(班杜拉认为观察学习的过程主要有( )。 A(注意过程 B(保持过程 C(复制过程 D(动机过程 三、填空题 1(根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于_______。 2(在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是_______，如学会如 何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。 3(加涅根据学习结果提出的学习类型有_______、心智技能学习、动作技能学 习、认知策略学习和态度学习。 4(我国心理学家对学习的分类是______、技能的学习和行为规范的学习。 5(规则学习主要有两种学习方式:发现学习和______。 四、判断题 1(婴儿逐渐学会说话是学习的结果。( ) 2(认知方式、认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏 之分。( ) 五、简答题 简述布鲁纳的教学观。 六、论述题 结合教学实际谈谈建构主义的学习观。 七、案例分析题 新生入学了～一年级的同学兴高采烈地学习写字～同学们的积极性极高～可那支小小的铅笔一点都不听使唤～好不容易才歪歪扭扭地写了几个字～可练了一段时间～进步也不明显～有些同学就产生了畏难情绪～觉得自己是写不好字了。 请结合桑代克的有关学习理论对案例进行分析，并说明如果你是老师，你会怎么做。 第四章 广义知识的学习 真题讲解 一、单项选择题 1(学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于( )。 A(上位学习 B(下位学习 C(并列学习 D(符号学习 2(用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的是( )。 A(陈述性知识 B(程序性知识 C(感性知识 D(理性知识 3(学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于( )。 A(并列结合学习 B(下位学习 C(上位学习 D(相关类属学习 4(通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是( )。 A(过度学习 B(深度加工 C(组块化编码 D(及时复习 5(学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是 ( )。 A(学习动机 B(学习策略 C(学习理念 D(学习目标 6(在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为 ( )。 A(变化 B(改变 C(变式 D(突出 7(小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔对学习的分 类，这类学习属于( )。 A(表征学习 B(概念学习 C(命题学习 D(发现学习 8(根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( )。 A(命题 B(命题网络 C(图式 D(产生式 9(教授鸟的概念时，以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供( )。 A(比较 B(变式 C(正例与反例 D(概括 10(利用图表、模型、幻灯片等进行直观教学被称为( )。 A(实物直观 B(模像直观 C(语言直观 D(动作直观 11(概念同化的典型方式是( )。 A(接受学习 B(发现学习 C(机械学习 D(有意义学习 二、多项选择题 掌握若干概念之间关系的学习称为( )。 A(符号学习 B(概念学习 C(命题学习 D(规则学习 三、填空题 1(研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到________的学习。 2(在知识学习中，正例通常包含了事物的_________。 四、判断题 过度学习意味着重复次数越多越好。( ) 五、简答题 简述奥苏伯尔的三种同化模式。 六、案例分析题 一个青年志愿者到西部的一个小山村做小学老师。那天～他给孩子们上《少年闰土》一课～用自己少年时的经历给孩子们讲述雪地里捕鸟的情景～引起了很多学生的共鸣～课堂气氛特别活跃。下课的时候～他跟孩子们开心地聊天～一个小朋友用响亮的声音问:“老师～您知道冰激凌是什么东西吗,“冰激凌是一种冰做的食物～里面放了奶油、巧克力～吃起来凉凉的、甜甜的～是夏天最好的解暑食物。”他解说完了～孩子们依然用一对对大眼睛看着他～眼神里充满了不解～他突然感到自己的解说是那么的苍白无力。 请用直观教学的原理，分析案例中教师如何帮助学生获得知识。 第五章 问题解决能力与创造性的培养 真题讲解 一、单项选择题 1(通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益地培养学生创造性的方法属于( )。 A(发散思维训练 B(头脑风暴训练 C(自我设计策略 D(推测训练 2(在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的( )。 A(反推法 B(算法式 C(简化法 D(类比法 3(数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( )。 A(牢记题目内容 B(很好地完成对心理问题的表征 C(有效地监控解题过程 D(熟练地使用计算技能 4(科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声呐和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是( )。 A(问题表征 B(迁移 C(定势 D(原型启发 5(在解决问题过程中，对解答问题都有启发作用的类似的事物叫( )。 A(原型 B(原型启发 C(问题清楚 D(问题对象 二、多项选择题 问题解决过程包括( )。 A(发现问题 B(理解问题 C(提出问题 D(检验假设 三、填空题 1(贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的_________进行概括。 2(根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于_________问题。 3(影响迁移的主要因素有相似性、______________和学习的心向与定势。 4(我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、_________ 、提出假设和检验假设。 四、判断题 创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。( ) 五、论述题 请结合教学实际谈谈如何培养学生的问题解决能力。 第六章 学习动机 真题讲解 一、单项选择题 1(口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的( )。 A(导向功能 B(激活功能 C(强化功能 D(调节与维持功能 2(个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )。 A(学习动机 B(学习需要 C(学习兴趣 D(学习期待 3(学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。 A(认识内驱力 B(附属内驱力 C(自我提高内驱力 D(交往内驱力 4(在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是( )。 A(努力程度 B(能力高低 C(运气好坏 D(任务难易 5(某学生在测试中得了高分，她将结果归为运气好，这种归因具有的特性是 ( )。 A(内部一稳定一可控的 B(内部一不稳定一不可控的 C(外部一稳定一可控的 D(外部一不稳定一不可控的 6(小强是一位很想获得成功的有志青年。他的老板现有三件事情需要完成;一 件比较容易、一件中等难度、一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成，你估 计小强会( )。 A(挑选最难的那一件 B(挑选最容易的那一件 C(挑选中等难度的那一件 D(寻求老板的意见以避免老板对他可能的负面评价 7(机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。 A(学生是否理解学习材料 B(学生是否主动学习 C(要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D(学习目的是解决问题或获得知识 8(韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( )。 A(能力 B(运气 C(任务难度 D(努力 9(对学习活动所要达到目标的主观估计被称为( )。 A(学习动机 B(学习目标 C(学习期待 D(学习诱因 10(学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属 于( )。 A(直接强化 B(间接强化 C(自我强化 D(替代性强化 二、多项选择题 1(学校激发学生内部学习动机的措施主要有( )。 A(创设问题情境 B(合作学习 C(表扬 D(反馈 2(成败归因理论的稳定因素包括( )。 A(个人的能力 B(工作任务的难度 C(个人的努力程度 D(运气 三、判断题 1(学习动机与学习效果总是一致的。( ) 2(将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。( ) 四、简答题 简述影响学习动机形成的主要因素。 五、论述题 结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。 六、案例分析题 小阳今年上五年级了，英语成绩在班里一直很好，他经常告诉同学，这次考试考好了，父母奖励给他一个什么，下次考试考好了，父母要奖励他什么。班里的同学都很羡慕，也很沮丧自己没有这样的奖励。英语老师小王是一个很细心的人，时常会找班里的同学聊天，关注学生的进展。当她发现小阳英语学习好的原因后，及时找到小阳的家长，跟家长沟通，要想让小阳一直学好英语，更重要的是培养小阳对英语的学习兴趣，树立远大的理想和目标。 请结合教育心理学的原理对以下问题进行分析: 1(从案例中分析，小阳学习成绩好的原因是什么?他父母的行为依据的原理是什么? 2(为什么英语老师要找小阳的家长谈话?老师的观点反映了什么原理? 第七章 技能的形成 真题讲解 一、单项选择题 1(教学技能是教师在已有经验的基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系 列的( )。 A(教学行为方式 B(心智活动方式 C(教学行为方式和心智活动方式 D(操作活动方式 2(“高原现象”通常发生在技能学习过程中的( )。 A(初期 B(中期 C(后期 D(各阶段都可能 3(下列不属于心智技能的是( )。 A(阅读 B(吹拉弹唱 C(运算 D(记忆 4(技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为( )。 A(操作技能和动作技能 B(心智技能和动作技能 C(理解技能和应用技能 D(心智技能和应用技能 5(观察、计算、做广播体操都属于技能中的( )类型。 A(一般技能 B(特殊技能 C(动作技能 D(操作技能 6(数学课上，为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例 题，这是给学生提供( )。 A(原型定向 B(原型模型 C(原型操作 D(原型内化 二、判断题 二年级的儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。 ( ) 三、简答题 操作技能训练的要求有哪些, 第八章 学习策略与学习迁移 第一节 学习策略 真题讲解 一、单项选择题 1(为了提高学习的效果和效率而制定有关学习过程的复杂方案是( )。 A(学习期待 B(学习目标 C(学习效能感 D(学习策略 2(下列哪种学习策略属于元认知策略?( ) A(设置目标 B(列提纲 C(寻求同学帮助 D(做笔记 3(在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于下列哪种学习策略?( ) A(复述策略 B(精加工策略 C(组织策略 D(监控策略 二、填空题 1(在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这遵循了策略教学的________。 2(迈克卡等人将学习策略分为认知策略、_______以及资源管理策略。 三、判断题 1(多种感官参与学习能有效增强记忆。( ) 2(我们能熟练地操作该知识，但不一定能清楚地说出该知识，这讲的是程序性知识。( ) 3(在学习策略的分类中，记忆术属于复述策略。( ) 四、简答题 陈述性知识的认知策略有哪些? 第二节 学习迁移的一般理论 真题讲解 一、单项选择题 1(阅读技能的掌握有助于写作技能的形成和发展的现象属于( )。 A(定势 B(正迁移 C(负迁移 D(心智技能 2(“举一反三”、“闻一知十”是指( )。 A(定势 B(迁移 C(应用 D(技能 3(迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于( )。 A(具体内容 B(学习过程 C(概括 D(获得策略知识 4(学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的理解和掌握，这属于知识的( )。 A(顺向正迁移 B(顺向负迁移 C(逆向正迁移 D(逆向负迁移 5(安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。 A(关系转换说 B(经验内化说 C(相同要素说 D(形式训练说 6(学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于( )。 A(顺向正迁移 B(顺向负迁移 C(逆向正迁移 D(逆向负迁移 7(强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是( )。 A(形式训练说 B(相同要素说 C(经验类化说 D(关系转换说 二、判断题 1(“举一反三”、“闻一知十”是负迁移。( ) 2(从迁移的性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移。( ) 三、简答题 1(促进学生知识和技能迁移应注意什么? 2(简述迁移在学校教育中的主要作用。 四、论述题 结合实例说明学习迁移的种类。 五、案例分析题 伟大的物理学家牛顿看到苹果从树上掉下来～心生疑问“苹果为什么不向天上飞呢”?最终提出了万有引力定律。瓦特看到壶盖儿在水蒸气的推动下乱蹦乱跳～曾惊奇不已～从而发明了蒸汽机。鲁班被丝茅草划破了手～发明了锯。班里的小朋友参观动物园～发现了站着睡觉的马～问老师:“为什么马站着也能睡觉呢?它不会摔倒吗?”他们还看到了水里游泳的鱼～又问:“老师～小鱼在水里怎么睡觉呢?” 请结合教育心理学的相关原理说说在教学中我们应该如何引导学生学习。 第九章 社会规范学习 一、单项选择题 1(下列有关态度的说法中正确的是( )。 A.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身 B.态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向 C.态度是通过学习形成的，不是天生的 D.态度是与生俱来的，是一种外部准备状态 2(态度的核心成分是( )。 A.认知成分 B.情感成分 C.心境成分 D.行为成分 3(因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，其变化顺序如下，哪项是正确的( )。 A.接受—反应—评价—组织—性格化 B.反应—接受—评价—组织—性格化 C.接受—反应—组织—评价—性格化 D.接受—组织—评价—反应—性格化 4(认同实质上是对( )的模仿。 A.行为 B.依从 C.内化 D.榜样 5(价值辨析的方法基本是( )。 A.诱导性的 B.经验性的 C.灌输性的 D.说教性的 6(态度的学习是一个( )过程。 A.同化—服从—内化 B.服从—内化—同化 C.同化—内化—服从 D.服从—同化—内化 7(( )是指个体以与他人交际和助人为乐为人生最高的价值。 A.理论价值型 B.社会价值型 C.政治价值型 D.经济价值型 8(对个体价值观的萌芽和发展具有决定作用的影响因素是( )。 A.家庭环境 B.学校环境 C.社会环境 D.大众传播媒介 二、论述题 1.论述价值观形成与发展的一般过程。 第六部分 教育法律法规 第一章 中华人民共和国教育法 真题讲解 一、单项选择题 1.教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业( )。 A.同步发展 B.优先发展 C.快速发展 D.共同发展 2.教育法规定，国家建立以( )为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体 制。 A.地方财政 B.社会捐资 C.财政拨款 D.学校自理 二、多项选择题 1.设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件是( )。 A.有组织机构和章程 B.有合格的教师 C.有符合规定标准的教学场所及设施、设备等 D.有必备的办学资金和稳定的经费来源 2.学校及其他教育机构的校长或主要行政负责人的任职条件是( )。 A.具有中华人民共和国国籍 B.在中国境内定居 C.具有国家规定的任职条件 D.共产党员 3.应当为学校组织的学生实习、社会实践提供帮助和便利的有( )。 A.国家机关 B.军队 C.企业事业单位 D.其他社会组 织 4.张某作为一名受教育者，依法享有的权利有( )， A.参加教育教学计划安排的各种活动 B.使用教育教学设施，设备、图书资料 C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书 5.教职上代表大会屉学校的民主管理的基本形式，其职责是( )。 A.听取校长的有关报告，审议学校的重大问题，提出意见和建议 B.组织教职工支持校长正确行使职权 C.决定有关教职工福利的重要事项，监督校艮和学校其他负责人的工作 D.罢免校长 三、填空题 1( 为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。应当推广使用全国通用的 和 。 2.中等及中等以下教育在国务院领导下，由 管理。 3.学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的 等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。 四、案例分析题 某小学进行了期中考试。四年级班主任按照学校教务处的要求将学生的考试成绩进行了排榜。该班女生杨某本来在班中是佼佼者～成绩一直名列前茅。但是这次期中考试却是表现一般～排在了中游。为此～班主任非常生气～不由分说地当着同学的面对杨某大声批评和挖苦责备。杨某因为爸爸不久之前出车祸住院而影响考试状态～发挥不好。老师的批评与责备使其心灵受到严重打击～导致她经常神情呆滞、精神沮丧～对生活和学习失去信心～并告诉父母她不想上学了。 请依据有关教育法律法规知识分析学校、教师的做法是否正确?为什么? 第二章 中华人民共和国义务教育法 真题讲解 一、单项选择题 1.新义务教育法规定，国家实行( )年义务教育制度。 A.九 B.十 C.十 D.十二 2.新义务教育法规定，实施义务教育，不收( )。 A.学费 B.杂费 C.学费、杂费 D.学费、杂费、住宿费 3.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由( )批准。 A.学校 B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门 C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门 D.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门 4.义务教育实行( )领导，( )统筹规划实施，( )为主管理的体制。 A.国务院 省、省、自治区、直辖市人民政府 县级人民政府 B.省、自治区、直辖市人民政府 市级人民政府 县级人民政府 C.国务院 省、自治区、直辖市人民政府 市级人民政府 D.国务院 市级人民政府 县级人民政府 5.《义务教育法》规定，教师的工资水平应当( )当地公务员的平均水平。 A.相当于 B(不低于 C.略高于 D(略低于 6.对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由( )予以保障。 A.国家 B.社会 C.学校 D.人民政府 7.凡年满( )周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到( )周岁。 A.5 6 B.6 7 C.7 8 D.5 7 8.特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当( )普通学校学生人均公用经费标准。 A.低于 B.不低于 C.高于 D.不高于 9.对违反学校 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 的学生，学校应当予以( )。 A.开除 B.惩罚 C.批评教育，不得开除 D.紧闭改造 二、多项选择题 1.教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施( )的行为，不得侵犯学生合法权益。 A.体罚 B.变相体罚 C.其他侮辱人格尊严 D.惩罚 2.特殊教育教师和在民族地区和边远贫困地区工作的教师分别享有( )和( )。 A.特殊奉献补助 B.生活补助 C.特殊岗位补助津贴 D.艰苦贫困地区补助津贴 3.国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为( )、( )和( )。 A.初级职务 B.中级职务 C.高级职务 D.讲师 4.《中华人民共和国义务教育法》规定的县级以上地方人民政府有下列行为之一的，可由上级人民政府责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分( )。 A.未按照旧家有关规定制定、调整学校的设置规划的 B.学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的