人教版三年级语文
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“说课标说教材”演说稿
库伦旗红旗小学---甘丽红各位领导,各位老师:
大家好!
我是库伦旗红旗小学的甘丽红,今天,我说课标说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册。我将从说课标,说教材、说建议三个方面进行简单的研说。
一、说课标
课程总目标
知识目标要求学生学会汉语拼音,认识常用汉字,书写汉字,能说普通话;能力目标要求学生能主动进行探究性学习,具有独立的阅读能力,背诵优秀诗文240篇,九年的阅读总量应在400万字以上,并能初步具备搜集和处理信息的能力;情感目标则是培养孩子们的爱国主义,集体主义,培养创新精神和合作精神,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
下面我就从语文素养五个方面来谈一谈小学语文第二学段的目标
识字写字教学目标:
在第二学段中,要求学生累计认识汉字2500个左右,其中1600个左右会书写,会使用字典词典,使用钢笔书写正楷,用毛笔描红。
阅读教学目标:
用普通话朗读课文,学习默读,对不理解的地方提出疑问,理解词句在文本中的意思;体会文章
表
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达的思想感情。学习略读,粗知文章大意,
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
复述课文,积累优美词语、精彩句段,背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于40万字。
口语交际教学目标:
通过口语交际课和语文实践活动课,提高学生的口头表达能力、培养学生良好的语言习惯,引导学生进行自主评价。
习作教学目标:
1
开始练习习作,不要求学生的写作形式,将习作读给其他人听,分享习作的快乐,尝试着自己对作文进行修改。
综合性学习的目标:
能够在老师的指导下组织有趣的语文活动,培养学习观察大自然、社会的能力。
二、说教材
(一)教材的编写体例
三年级上册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还有8篇选读课文,以及生字表(一)、生字表(二)和词语表。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。单元导语的主要作用是揭示单元学习内容,激发学习兴趣,导语中还布置任务,为后面的学习做准备。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成,精读课文后面有练习题,略读课文前有一段连接语,既能将前后的课文连接起来,又提示学生学习要求和方法。在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋”。每个语文园地由四个固定栏目和一个机动栏目组成。
从各主题单元的构成看,都能围绕一个主题,从多方面选材,充实和丰富主题。以第四单元为例:《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》,内容丰富多彩。口语交际让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现;习作则让学生写一则观察日记。综合性学习中,日积月累读背农谚,宽带网搜集发现故事。
从全册看,教材编排仍采用主题单元的形式,分别安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱”等8个主题单元。
(二)教材特点
在阅读这一册教科书之后,感到教材在求实与创新方面的特点更加鲜明。
1.求实
(1)在语言积累上求实。
(2)在技能训练上求实。
(3)在内容安排上求实。
(4)在文化传承上求实。
2.创新
(1)在课文选材上创新。
(2)在组元方式上创新。
(3)在呈现方式上创新。
(4)在学习方式上创新。
(三)知识与技能的立体式整合
横向整合(以第五组教材为例)
本组教材围绕“中华传统文化”为主题精心设计,精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作紧密结合,形成一个有机的整体。从不同的层次角度,以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。
纵向整合
小学语文一共12册教材,编写上关注了知识与专题的纵向整合,很多相同的专题,在不同年段都有不同程度的内容安排。
三、说建议
(一)课程标准教学建议
识字和写字教学的建议
鼓励学生自主识字,增加识字量。交流识字的方法、经验和感受,玩识字、组词的游戏或共同卡片,加强写字的指导,要求学生养成良好的写字习惯。
阅读教学的建议
钻研文本,加深理解和体验,有所感悟和思考,注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。重视学生的朗读和默读,重视培养学生广泛的阅读兴趣。
口语交际教学的建议
明确教材在口语交际方面的训练要求,有针对性地进行教学,在具体的交际情境中进行,每个学生都积极参与。
习作教学的建议
教师要提供和创造习作机会,对学生习作进行评价,组织展示和交流。
综合性学习的建议
体现语文知识的综合运用,贴近生活实际开展学习活动,突出学生的自主性,重视参与精神,强调合作意识。
在教学建议方面,新旧课标对比后我们不难发现:1.在第二学段的“识字与写字”中要求学生“写字姿势正确,有良好的书写习惯”。 2.在“阅读”内容方面,明显增加了“养成爱护图书的习惯”这一内容。
我的教学建议
(二)评价建议
课标中建议:突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还应让学生家长积极参与评价活动。
个人的评价方式
(三)课程资源的开发和利用
课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源,课堂教学资源除了教材外,还包括课堂生成资源和学生学习情况。
课外学习资源包括社会资源和校园文化。
以上内容就是我对三年级上册语文教材的解读,不足之处请各位领导、老师批评指正,谢谢!
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