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熟读精思教学设计.doc

熟读精思教学设计

痴情叼烟斗的猫
2018-02-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《熟读精思教学设计doc》,可适用于职业岗位领域

熟读精思教学设计熟读精思教学目标(学会本课生字。能根据课后注释疏通全文了解课文内容。(正确、流利地朗读课文背诵课文第二、三段。(学习古人的读书方法养成良好的读书习惯。教学重点(学会本课生字。能根据课后注释疏通全文了解课文内容。(正确、流利地朗读课文背诵课文第二、三段。(学习古人的读书方法养成良好的读书习惯。教学难点(学会本课生字。能根据课后注释疏通全文了解课文内容。(学习古人的读书方法养成良好的读书习惯。教学方法先学后教当堂训练教学准备教师:有关朱熹的音像资料、挂图等结合综合性学习要求推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生:搜集古人关于治学的名言警句。课时安排两课时教学过程第一课时一、回忆《观书有感》引入《熟读精思》(回忆引入:从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入即“半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快让我们领悟到:只有多读一点好书才会让自己思想永远活泼才思不绝情操高雅~今天我们将学习他写的一篇文言文也是关于读书的大家齐读题目《熟读精思》。(初解题目:题目是我们常常提到的一个词学生可谈谈自己的初步理解。(如:要反复读课文把课文读熟练同时要精心思考课文的意思。)同时理解到“熟”即熟练“精”即精心细致。二、初读课文提出困难(提出困难:那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢,引导学生自由朗读课文读完后有什么困难就提出来。(小学生学习文言文的普遍困难在两个方面一是语句不容易读通顺二是理解意思有难度。)(共商办法:引导学生根据以前学习文言文的经验想想怎样来解决这些困难,(比如:结合注释理解句子的意思然后根据意思读好停顿借助工具书帮助理解难词难句和同学展开讨论等等„„)三、合作交流解决困难(自学克难:学生根据如上办法小组合作理解难词难句试着把课文读正确读流利尤其注意读好停顿。(练习朗读:以多种形式的朗读相结合引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如:()抽生展示读:检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况引导其他同学认真倾听和评价。()探讨难读句:对于一些易错的不好停顿的有朗读争议的句子展开读法探讨。如这些句子:”“不可倒(dào)一字”。多音字需根据意思确定读音:“须整顿几(jī)案理解意思才能读好停顿:“将书册齐整顿放”“谓读得熟则不待解说自晓其义也”。()老师范读或教读。()学生再自由练习和展示读可以个人展示可以小组展示可以男女生比赛形式可以根据练习的需要而定务必达到“熟读”的程度。(理解大意:直译者当充分肯定达到意译的程度即可也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理:()难点释疑:提出小组讨论后还不理解的地方(此处应落实语言文字的训练包括感知词语古今义的变化)。整顿:文中指“整理桌子”而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。正身体对书册:让身体坐正面对书册。仔细分明读之:仔细清楚地朗读文章。()自由练说:自己练习把每句话的意思连起来说说不懂处还可以问问同学或老师。()释义交流:请学生叙说文言文的大意在师生共同评价中达到人人理解的目标。(齐读课文:理解了大意再读课文深化理解。四、课堂小结五、布置作业熟读课文达到熟读成诵。第二课时一、复习导入新课二、联系实际领悟内涵(理解段意:学生默读思考围绕题目三个段落分别侧重讲了什么,(习惯熟读精思)(畅谈感受:目的在引导学生联系生活实际谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下:()怎样熟读:“须要读得字字响亮不可误一字不可少一字不可多一字不可倒一字不可牵强暗记只是要多诵遍数自然上口久远不忘。”()熟读的好处:“久远不忘”“读书千遍其义自见”“不待解说自晓其义”。()精思的前提:“读书有三到谓心到眼到口到。”()精思的关键:“三到之中心到最急。心既到矣眼口岂不到乎,”(练习背诵:再读课文熟读精思自由背诵第、段。读记治学名句三、拓展积累(名句回忆:自古以来就有很多关于治学的名句引导学生回忆。如“满招损谦受益”《尚书大禹谟》“知之为知之不知为不知是知也”《论语为政》。(读记名句:出示课后题中的三句话学生理解、朗读、记忆。四、作业布置针对本文写一篇读后感。背诵本文学到的名言警句板书设计(熟读精思(节选)字词读音、注释读通读顺课文大意

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