青少年科技创新人才成长规律初探

青少年科技创新人才成长规律初探 青少年科技创新人才成长规律初探 青少年科技创新人才成长规律初探 陈晓玲/j匕京市崇文区青少年科技馆 【摘要】当今,教育处于优先发展的战略地位,而科技创新人才 的培养则凸显了重要的社会价值和意义.因此对青少年科技创新人才 成长规律的探索尤显重要.教育实践工作者通过以往的创新教育实践. 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 了青少年创新人才成长规律,并结合国际前沿理论——多元智能 理论,发扬,传承这一宝贵经验,力求为我国的教育实践提供有效的 借鉴.青少年科技创新人才成长的内因包括:青少年自身生理成长过 程中的创造力,青少年创新人才思维习惯变动的心理标志和青少年创 新人才学习方面的规律;外因包括:师从名师,优秀的家庭学习传统 以及成长过程中不断积累优势. 【关键词】青少年科技创新人才成长规律 科技精英成长规律是科学社会学研究的重要 课题之一.美国科学社会学家曾对1901—1972年 美国92位诺贝尔奖获得者做过详细研究.提出 其成长的一般规律.中国学者也对1955—2001年 当选的中国科学院院士的成长规律进行了深入研 究.l】在教育占优先发展战略地位的今天,对 青少年科技创新人才成长规律的探索尤显重要. 要 对青少年科技创新人才成长规律的探索, 结合国际教育前沿理论——"多元智能理论"进 行理解.该理论认为:人有"语言","逻辑", "空间","肢体运作","音乐","人际内省" 和"自然探索"八大智能. 本文从青少年科技创新人才成长的"内部原 因"和"外部原因"着手.对其成长规律进行了 多层面的,初步的理论探索. 一 ,青少年科技创新人才成长的内部原因 本文所说的"内部原因"包括"青少年自身 生理成长过程中的创造力","青少年创新人才 思维习惯变动的心理标志"和"青少年创新人才 学习方面的规律". (一)青少年自身生理成长过程中的创造力 从实践结果来看.许多青少年创新人才的确 是在相关的科技项目方面有着先天的智能分布带 来的优势.从青少年创新人才成长规律的内因方 面来说,这种智能的优势,加速了他们在身心成 长过程中,从共性的成长特点中脱颖而出.在良 师的引导下,进而促成了他们的个体成长优先于 他人的成长. 1.儿童前学龄期 这一时期的创造力 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出五个特征:一是以 惊讶和好问的态度对待世界.拥有得天独厚的体 验能力.自发发展的兴趣十分广泛:二是在婴儿 期到前学龄期的儿童都把他的周围环境当作新的 东西来体验和发现,不受经验习惯等现成因素的 影响:三是学龄前儿童遇事欠考虑,通常比上学 的儿童更容易结合成整体,更加团结;四是大约 在童年期结束时,批评的态度尚未形成或是刚刚 有所萌发.这时的儿童专注于世界,把世界与自 己视为一体.五是儿童的创造思维还未受复合思 维的影响[ 2.小学时期的创造力 在小学时期,儿童的创造行为进人了一个新 的发展阶段,本阶段很少促进儿童创造力,甚至 还起阻碍作用. 3.青年时期的创造力 青年时代是实现创造和发展创造力的阶段. 青年特别关心的是自己的内心世界.然后才是文 化和社会的价值和内容.这一阶段的青年要经历 三个阶段:一是自我发现的初期阶段;二是自我 发现;三是自我危机和创造力缺失. 以上儿童期一少年期一青年期i个阶段的 "青少年自身生理成长的创造力"的规律,在那 些已经在科技方面取得一定成绩的青少年身上也 不难看出.他们不仅拥有这些普通的共性特征, 更能够保护自己原创造力的特点.在良师的引导 下,使他们在成长过程中不至于随着个体的成长 而泯失这些先天的共性以及他们自身的优势智 能. )青少年创新人才"思维习惯"变动的 (二 心理标志 我们从现在的青少年创新人才身上,能够总 结出他们"思维习惯"变动的心理标志规律: 1.青少年创新人才的思维在整个中学阶段 得到迅速的发展 具备普通青少年自身"思维习惯"变动的心 理标志.其基本特点是抽象逻辑思维占优势地 位,具体表现为五个方面:第一,能通过假设进 行思维;第二,思维更具有预计性,能先列出计 划 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和策略,进而准备采取一定的活动方式和 手段;第三,思维形式化,其思维成分中逐步地 由具体运算思维占优势,发展到形式运算思维占 优势;第四,思维活动中自我意识或监控能力明 显化.开始学会反省自己,使思路更加清晰,判 断更加正确;第五,思维能跳出旧的框架.他们 在思维过程中开始追求新颖的,独特的因素.抽 象逻辑思维虽然开始占优势.可是在很大程度上 具有经验性,他们的逻辑思维需要研发经验的直 接支持. 2.青少年创新人才"思维习惯"变动的心 理标志: 青少年创新人才在具备共性的"思维习惯" 变动心理标志的基础上,能够运用自己的先天优 势智能.在良师的引导下,在思维上优化与普通 青少年具有共性的"思维习惯",能够根据理论 指导, 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,综合各种事实材料,不断扩大自己 的知识领域.进而在创新方面更加优于同龄人. 他们能较好地把握住自己在青少年时期的两次思 维能力发展的高潮(一次是在14岁,正值初中 阶段;一次是在17岁,正值高中阶段);并在这 两个阶段培养与自己终身相随的积极的"思维". (三)青少年创新人才"学习方面"的规律 创新人才在占有相当大比重的学习活动上, 有着自己的特点,他们能够让自身的学习,探 索,与自身的身心发展较好地融合起来;能在良 师的研究性创新理念的指导下,谨慎,客观地摆 脱学习中机械呆板的现象.摒弃被动式,教条式 的学习方法,发挥自身的优势资源:能够主动学 习,在学习上"有目的","有选择".还能勤于 思考.具备"有自我认识和自我调控的能力" …… 从而使自己的学习效果优于他人. 二,青少年科技创新人才成长的外部原因 外部因素对青少年创新人才的成长同样起到 重要作用,总结,分析现有的青少年创新人才, 不难看出外部原因具有一定的规律. (一)师从名师 "名将难寻.名师难求".教师在学生的成长 过程中是关键的一环,对于具有创新潜力的青少 年而言,一个好的老师胜过自己十年苦学,再好 的资质和先天优势智能,也需要良师的指引,才 不会因优势资源流失而扼腕.每一个青少年科技 创新人才的背后,都有一个知识渊博,学识深 厚,学术技能优秀,教育理念处于前沿的指导教 师. 1.名师的"创新指向" "创新指向",就是在教与学的过程中,有意 识地打破常规,采取一些新的方法或手段,以提 高学习效率,使学生感到有收获,同时还逐步增 强学生对学习的自信],这对创新型青少年人才 的成长影响极为深远.根据实践,我们可以总结 出:每一个创新型青少年人才.他的导师都是具 有强烈的"创新指向"意识的.他们很清楚地认 识到:要实现创新,尤其是引导有科技智能的人 才实现创新,发挥并拓展他的潜能.就必须在指 导活动的过程中.根据自己学生的特点"对症下 药","因材施教". 2.名师具备"学习的有效性取向" "学习的有效性取向",就是老师在学生的学 习活动中,引导他们在一定时间内,以灵活多样 的方法学习 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 的知识,并科学,有效地内化和 掌握它.教师能够建构和谐的师生关系,培养学 生的观察,想象能力,激发他们的学习兴趣,并 擅长使用情感策略. 3.名师具有"学习的智慧性取向"和"学 习的快乐性取向" "学习的智慧性取向"与"有效性取向"是 紧密相关的.学习中充满智慧.一定能提高效 率.有这种意识的老师,他们喜欢学生勤于思 考.对问题有独到见解,并能从学习中寻找规 律.他们强调鼓励和启发的极重要性,着重培养 和锻炼学生强烈,敏感的问题意识……这些对于 青少年创新人才来说,都是至关重要的. "学习的快乐性取向",是研究性创新理念对 学生学习活动中的一种价值性追求和过程性期 能使学生的学习活动变得生动起 待.好的教师, 来,快乐起来,主动起来,最终变成终身学习 者.教育的价值是受教育者能够多问几个"为什 么",能够独立地找到答案,能够有自己的观点, 而不是学生的死记硬背,这就是青少年创新人才 师从名师所获得的最为宝贵的教导. (二)优秀的家庭学.--j传统 家庭作为社会的单元,是青少年启蒙的"处 女地".良好的家庭氛围,优秀的家庭学习习惯, 学习性思维,都对青少年有"潜移默化"的,不 容忽视的巨大影响.一个学习型家庭,一个思维 缜密的家庭,会更加重视和理解青少年身心的全 面,科学地发展:能够尽可能提供社会交往和教 育的联合优势. (三)成长过程中不断积累优势 有了"内部原因"和"外部原因"的共同作 用,就使得青少年科技创新人才在成长的过程 中,不断进行自身优势资源与外部优势资源的自 然整合,这就如做"加法",优势资源不断叠加 在一起,不断更新,进一步促进了创新型青少年 人才的成长,成熟. 尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个 学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素 质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖 创新人才,是教育为开发人力资源.服务于社会 的主要任务. 相信作为教育工作者的我们,在不断的教育 理论探索和教育实践的总结中.能够在自己的本 职岗位上,为教育献上自己的身心,竭尽自己的 微薄之力. 【参考文献】 [1]白春礼主编.杰出科技人才的成长历 程——中国科学院科技人才成长规律研究【M】. 北京:科学出版社,2007(1) [2]霍华德?加德纳.多元智能新视野【M】. 北京:中国人民大学出版社,2008(3) [3]陈吉明.创造力开发与实践[M】.武汉: 武汉理工大学出版社,2009(6) [4]李力红.青少年心理学【M】.长春:东北 师范大学出版社.2005 [5]钱明辉等.研究性创新——青少年科技创 新能力培养的原理与方法【M1.北京:科学出版 社,2009(4)圃