测量学校旗杆的高度
研究性学习设计
方案
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模板
研究课题名称: 测量学校旗杆的高度
设计者姓名 所在学校
所教年级 九年级 研究学科 数学
联系电话 电子邮件 一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明(怎么会想到本课题的):
数学源于生活，数学与我们日常生活紧密相联。在日常生活中，学生每时每刻都与数学发生联系，学习了相似三角形的判定和性质，利用三角形相似来解决现实世界中的具体问题，是一个很好的研究题材，有助于学生创新
2、课堂的意义(为什么要进行本课堂的研究):
通过本次研究性学习，指导学生从日常生活中收集测量高大建筑物高度的
方法
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，地一步培培养学生的数学建模思想，能将实际问题中的数量关系转化为三角函数或相似三角形知识的运用，培养学生对日常生活的观察，能灵活运用所学数学知识解快生活中的一些实际问题。
3、课题介绍
《测量旗杆的高度》选自义务教育课程标准实验教科书九年级数学上册《相似图形》的第七节(它将生活中一些无法直接测量物体高度的实际问题转化成数学问题，利用学生已有的相似三角形的知识采用不同的方法给予解决(通过对此问题的解决方案的探究，渗透数学识模和建模的思想，从而提高学生解决实际问题的能力，增强应用意识( 二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述)
三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。)
学生是初三的同学，对一些基本的数学理念知识已经有所了解，但他们缺少对日常生活的关注，不会用所学的知识去解决一些实际生活中所碰到的问题。通过本课题的研究学习，让学生学着去关注生活，热爱生活，热爱化学。初步具备理论分析和探究能力，在教师引导下，可以自主分析问题。在知识迁移题、实验探究性问题、趣味性题、信息题的解决过程中提高应用化学知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多
知识点
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的联系，体验“观察-分析、讨论-归纳、总结-理解、应用”的科学方法。 四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标)
课堂对学生布置研究性学习设计方案的任务——测量学校旗杆的高度。布置学生利
用所学知识，收集常用的测量高大建筑物高度的一般方法，并进行深入研究，统计出每种测量方法所需要的器材，所需测量的数据，以及测量准确度的估计，并尝试在设备条件不同的情况下，如何更方便地计算出高大建筑物的高度。
通过一下内容的研究来达成这一目标:
1、收集相关的信息，并且利用已学的知识，将收集到的信息加工整理后应用于分析复杂的现象;
2选择要探究的旗杆的高度;
3、知识的迁移和应用。
五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验
报告
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、实物、网站、多媒体还是其他形式)
通过本次研究性学习，搜集有关厨房里的化学的资料，制定小组研究方案，并按照自己的
活动方案
关于团建活动方案关于感恩节活动方案关于团建活动方案歌咏比赛活动方案革命传统教育主题班会活动方案
进行调查研究，克服困难，最终取得属于自己的研究成果:知识的获得，美的享受要靠自己的实践得来。在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。通过“互通信息”，变“收集”为“博取”，在合作中形成共意，在小组交流中达到资源共享，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能。
本次研究的最终成果会以调查报告、观察日记、图片展、故事会等形式，在成果报告会上展现给大家，并集合各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展览交流，与其他班级的同学乃至家长，共享资源、分享成果的喜悦。
六、资源准备
教师:提供搜索资料的网站、检索的软件。
学生:笔记本、记录卡、数码相机、卷尺等;
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶学生活动 教师活动 起止时间 段
第一阶段:动员积极参与学习，提出心深入浅出地向学生介
和培训(初步认中的疑问，较好地认识绍什么是研究性学习。
识研究性学习、研究性学习的概念，初研究性学习就是根据
理解研究性学习步了解研究性学习的研究的主题，多渠道地
的研究方法) 方法。并能根据将要研自主地搜集相关的资
究的课题积极发表意料，分析解决问题的一
2012.10.20-2012.1见。 种学习方式。让学生认
1.20 识，要进行研究性学习
可通过调查访问，查阅
书籍，上网搜索资料，
演示实验等途径进行，
学习过程中注意资料
的整理和记录。
提出和选择学生根据老师的指导，确定选题和展示内容、第
课题 列出可研究的子课题 方式、分工。 二
阶成立课题组 学生自由组合，协调人员分配，
段 根据共同的爱好成立选举组长、副组长。
课课题小组。
各小组在组长带领 题 形成小组实
下制定实施计划，合理分 准 施方案
工，制定时间表，细分研2012.10.24-2012.1备审阅，修改
究内容，决定展示成果的0.31 阶
方式。开展研究活动。 段
第三阶段:课题通过开展一系列交流根据整个活动过程和
实施阶段 活动来展示， 小组表现给与鼓励、评
2012.11.1-2012.11.价和指导。
5 八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见)
总结几点如下:1、本设计理念遵循了三条原则:以学生为主体，以活动为手段，以能力提高为目的( 2、在探究测量方法过程中，尊重学生的自我发现，通过合作探究，感悟知识，为学生展现才华提供机会。3、在实际测量时，充分调动学生原有的生活经验和知识基础，去解决生活中的实际问题，体验成功的喜悦，轻松愉快地学习数学(反思这堂课，成功之可操作性强，学生们都可以动起来，让学生深切的体会到数学在现实生活中的重要作用，从置身于大自然很自然的过渡到置身于数学与解决实际问题的乐趣中，并能自觉地参与到解决问题行列之中，提高了他们的应用意识(并且，主动参与实践操作的学习方式，有利于提高对数学学习的兴趣，培养多数同学之间互相交流、相互提问、相互帮助的学习氛围，培养遇到困难团结友爱、共同克服的团队精神及敢于探索和实践的优良学风;也有利于培养学生的理论联系实际能力，拓展学生的思维，培养学生的创
本次活动无疑是为学生提供了一个开放的个性发展空间。但是，本次活动也存在着不足之处:
1、个别学生还不适应新的学习方法，参与程度不够，热情不高。
2、学生搜集的资料较多，但整理得不够理想。
3、对于美丽季节带给我们的启示，有些学生还无法理解。
研究性学习设计方案评价表
课题名称
所属年级 所属班级
对课题方案设计的评价
?合理 ?一般 ?不研究目标 ?清晰 ?一般 ?模糊 进度安排 合理
?丰富 ?一般 ?很少资源准备 选题的可行性 ?好 ?一般 ?较差 资源
选题是否与学生生?相符 ?一般 ?不符活动过程是否按照研活经验与认知水平?好 ?一般 ?较差 合 究性学习的步骤进行 相符合
?明确 ?一般 ?不明为学生活动提供了可研究环节 ?好 ?一般 ?较差 确 行性支持与指导 学生是否能经历所?合适 ? 一般 ?不?是 ?一般?较差 预期成果 有活动并有所收获 合适
浙公网安备 33021202002483