声音是怎样产生的
教学目标
1.过程与方法：
?经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。 ?能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。 ?能够想办法验证假设。
2.知识与技能
?知道声音是由物体振动产生的。
?认识保护声带的方法。
3.情感、态度与价值观
?正确对待发声有障碍的人，做到有爱心。 教学重点：通过研究知道声音是由物体振动产生的。 教学准备：1、分组
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
：铃鼓、皮筋、钢尺、三角铁等
2、演示材料：队鼓、锣等。
教学过程设计
《声音是怎样产生的》
教师：请同学们闭上眼睛，聆听一下老师给你们带来的礼物。 教师：你们听到了什么
学生：我听到风声、汽车声、呼吸声、心跳声、鸟叫声„„ 教师：我们生活在一个充满声音的世界里。每天。各种各样的声音伴随着我们，风声、
雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化，歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐，还有
鸟叫、虫鸣„„不绝于耳，构成一个奇妙的声音王国。今天就让我们一起进入到这个声
音的王国，共同来研究声音！
教师：在研究声音之前啊，不知道你们有没有兴趣用周围的工具先来制造一下声音呢？ 学生：有！
教师：我提一个要求——可以任选身边的物体制造声音，不要太用力，以免产生噪音影响其他班上课。
学生活动：制造声音
教师：停。请大家汇报一下你是怎么制造声音的？
学生：（边说边演示）我用手敲桌子、弹铅笔盒；我用铅笔敲铅笔盒；我用尺敲铅笔盒；
我用尺敲桌子；把尺压在桌子边上来回拨动也有声音；我弹钢笔帽（边说边弹）；我用
笔轻敲窗玻璃。
教师：刚才大家制造声音时，我看到同学们用了许多方法。有的同学在弹尺子，我也想
试试。（教师演示）啊！真的发出了声音，在听到声音的同时，你们看到了什么现象？ 师：你觉得尺子发出声音可能是什么原因引起的？
教师：请你们再制造一次声音看看，试试能不能找出其他物体在发声时有什么变化？ 学生再次制造声音、观察
学生汇报：拨动尺子发声时，尺子动；弹笔帽发声时，笔帽在振动„„。 教师：通过刚才的活动，你觉得声音是怎样产生的？
学生：声音是振动产生的，发出声音时物体就会振动，因为我们敲打才会有声音，是敲
打产生的。
教师：声音到底是怎样产生的？究竟是不是刚刚那位同学说的那样是物体振动产生的，
我们一起来研究一下好不好。
教师：怎么研究呢？用桌上的工具设计实验来证明。想一想，试一试。
学生实验，教师巡视。
教师：刚才大家都认真地进行了实验，请大家汇报一下，你们用的什么物品、怎样做的，
观察到了什么现象？
（要求把实验过程讲述完整）
学生：都是发出声音时振动。
师追问：没有发声音时呢？
学生：不振动.
师指着实验记录问：大家一个一个的看是不是这样？ 学生：是
教师：用一句话说声音是怎样产生的呢？ 学生：声音是由物体振动产生的。
教师：那么人在说话时是怎样发出声音的？ 学生：人说话时声带振动
教师：每个同学都摸一摸声带，体会体会。
学生摸声带体验
教师：我们人发出的声音是喉咙里的声带振动产生的。所以声带十分重要，我们小学生
的声带正处于发育阶段，我们应做到不吃或少吃辛辣食物，保证睡眠时间来保护我们的声带；否则我们的声带就会病变，我们发生就会有障碍。
三、巩固
师：大家知识学的可真快呀，接下来，我们做一个非常有趣的实验。
师敲锣，提问：你能让锣一被敲响就停止发声吗？
师示范，学生操作。
师：这是为什么呢？你怎么会想到这样的方法？什么原理？
生回答。
所以说，振动停止，声音也就停止了。
师：大家明白了吗？
现在，我就要布置一个任务了，
使铃鼓只发出铃声，而不发出鼓声；
使铃鼓只发出鼓声，而不发出铃声。
１、小组实验。
２、汇报。
师敲两次锣，一次声音大，一次声音小
猜猜是什么原因？
振动大——声音大；
振动小——声音小。
师：同学们，通过这节课的学习，你们学到了什么？
还有什么问题？
教师：请每个同学不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？
附：板书设计：
声音是怎样产生的
声音是由物体振动产生的 物体振动 发声
物体不振动 不发声
浙公网安备 33021202002483