华东师范大学学前教育上岗证-活动设计与指导

一、概述 1、幼儿园教育活动设计与指导的要求:(填空或简答) 1)发展性;2)趣味性;3)开放性;4)游戏性;5)整合性 2、预设性教育活动(名词解释)——由教师根据教育目标,以及幼儿的特点预 先设定;由教师在活动中,根据活动开展情况引出主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ;由教师创设环境,引起幼儿的探究兴趣,然后引出主题。 3、生成性教育活动(名词解释)——由教师创设环境,引起幼儿的探究兴趣, 然后生成主题;幼儿生成主题。 4、幼儿教师需要创设的三种教育环境(填空):自然环境、物质材料、心理环境。 5、学前儿童教育活动环境创设的要求(填空或简答): 1)自然:充分利用自然物,充分体现自然环境的特点。 2)朴素:尽量做到因地制宜,因陋就简,综合利用。 3)美观:做到布局合理,从整体到局部都符合儿童审美需要。 4)安全:保证儿童的安全和健康。 5)亲切:能激发儿童主动地接近环境,和环境发生相互作用。 6)适合:根据科学活动的要求来选择材料和创设环境。 6、活动设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的格式: 1)活动名称:简洁,一般不超过20个字 2)活动目标:2—3条为宜,分清楚角度,角度要统一 ①写3条的话要从知识经验(知道、了解)、情感态度(喜欢、乐意)、能力方法(提高、增强、尝试) ②写2条的话应从情感态度或能力方法、知识经验两方面写。 3)活动准备:材料准备、准备工作(课前的相关工作) 4)活动过程:导入(引课部分、方法)→基本或主体(分步进行)→结束(教师小结) 关键性语言:关键性提问、指导性语言、小结 5)活动延伸:一句到两句(如到区角继续完成等) 6)活动评价 1 二、数学教育 1、学前儿童数学教育(名词解释)——幼儿在教师或成人的指导下,通过儿童 自身对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、操作与积累数学方面的感性经验,建构初步数学概念,掌握简单的数学方法和技能,发展逻辑思维能力的过程。 2、学前儿童怎样学习数学? 数学知识是高度抽象化的逻辑—数理知识,它并不存在于外在实体,而是人体作用于物体的过程中,对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。数的逻辑结构是无法直接教导的,需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主体的自我建构。 3、学前儿童学习数学的心理特点?(填空或选择) 1)从具体到抽象;2)从个别到一般;3)从外部动作到内部动作;4)从同化 到顺应;5)从不自觉到自觉;6)从自我中心到社会化 4、学前儿童数学教育的任务? 1)培养学前儿童的数学兴趣和数学天资。 2)发展学前儿童初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。 3)为儿童提供学习数学的环境和材料。 4)学习初步的数学知识以加深对数学概念的理解。 5、学前儿童数学教学的活动目标有哪些?(简答) 按心理活动的不同领域把教育目标分为三大领域: 1)认知领域,包括知识的掌握和认知能力的发展; 2)情感领域:包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展; 3)动作技能领域,包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。 6、集合间的关系(填空或选择):并集、交集、补集、差集 7、感知集合教育(名词解释)——是指在不教给幼儿集合术语的前提下,让幼 儿感知集合及其元素,学习用对应的方法比较集合中元素的数量,并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿教学教育的内容和方法中去。 8、感知集合的意义(简答): 1)对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始 2)感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础 3)感知集合的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算 4)感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系 9、计数活动(名词解释)——是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的 自然数之间建立起一一对应关系。 10、计数能力发展的几个阶段(填空):1)口头数数、2)按物点数、3)说出总数、4)按群计数 11、分类教学的注意点(简答): 1)充分利用自然条件和日常生活情景;2)提倡并鼓励幼儿交流分类的结果;3) 扩展幼儿有关分类的标准,尝试多种分类形式。 12、排序活动的类型:(填空或选择) 1)按次序规则排序:物体量的差异、物体数量差异、外部特征;2)按特定规则排序 13、正式的数学教育活动(名词解释)——是指教师有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地组织全体 幼儿,通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。 14、(填空) 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象水平的加减运算是学前阶段儿童运算最典型的特征,学习的方 式主要依靠口述应用题,集合图被广泛应用。 15、“量的守恒”的教学方法(填空):可以通过运用变式、添加干扰因素来实现。 16、“自然测量”教育方法——是指利用自然物(如虎口、臂长、小棒、绳子、 瓶子等)作为量具来进行直接测量的方法。尺不可作为自然测量的工具。(选择) 17、学前儿童空间方位概念的发展: 1)3—4岁(小班)能较好地区分上下空间位置; 2)4—5岁(中班)能较好地区分上下、前后空间位置; 3)5—6岁(大班)能较好地掌握上下、前后、左右空间位置。 18、时间的特点(填空):流动性、抽象性、不可逆性 19、学前儿童认识时间概念的一般特点(选择):主观性、含糊性、易受生活实 际经验的影响、易和空间关系混淆 20、什么是操作法?操作法的注意点是什么?(简答) 1)操作法是提供给幼儿合适的材料、教具、环境、让幼儿在自己摆弄的实践过 程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。它是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法。 2)操作法的注意点:明确操作顺序;创设操作条件;交待操作目的、要求及方法;体现年龄差异 21、(填空)比较法是学前儿童数学教育是中常用的方法。 比较法的分类形式: 1)按比较的性质来分,可以分为简单的比较和复杂的比较。 2)按比较的排列形式来分,也可以分为对应比较和非对应比较两种。 对应比较具体分三种:重叠式、并放式、连线式。 非对应比较也可以分为三种形式:单排比较、双排比较、不同排列形式的比较。 22、归纳法(名词解释)——在幼儿已有知识的基础上,运用推理概括出一些 简单的本质特征或规律,以获得新的数学知识,这是从特殊到一般的过程。 三、音乐教育 1、音乐的本质——音乐是社会审美生活的主观反映 2、音乐的基本特征: 1)材料的特殊性;2)流动性;3)情感性;4)表现性;5)不确定性 3、如何理解幼儿园的音乐教育活动?(简答) 它是以儿童为主体,以适合儿童的音乐为客体,有老师设计和组织的活动,以培养孩子的音乐能力,促进孩子身心全面发展为目标的教育活动。 4、达尔克罗兹音乐教育体系: 1)“体态律动”;2)视唱练耳;3)即兴创作 5、柯达伊音乐教育体系: 1)音乐教育应该从幼儿园开始 2)以歌唱教学为主要教学内容 3)以“儿童自然发展法”作为课程安排主要依据 4)以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具 5)创建自成特色的教材体系 6、奥尔夫音乐教育体系: 1)“元素性”音乐教育;2)“节奏第一”的观点 3)课程内容嗓音造型、动作造型和声音造型 7、母语教学法首创者:铃木 8、有关歌唱得简单知识和技能: 1)姿势;2)呼吸;3)发声;4)咬字吐字;5)音准;6)协调一致 9、系列层次活动——是指以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环 相扣,以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。 10、韵律活动——是指随着音乐进行的身体动作活动,它包括基本动作、模仿动作和舞蹈动作 邀请舞是小朋友特别乐意参与的舞蹈形式 11、音乐游戏的种类(从游戏的形式来分): 1)歌舞游戏2)表现游戏3)听辩反应游戏 12、预知学习——是一种通过教师的引导,帮助儿童将原有的知识、技能应用到 新的问题情境中去的特殊的学习方法。 “模仿学习”式:更侧重于知识、技能的掌握。采用示范——模仿——练习的基本方法和程序。 “预知学习”式:更侧重于促进儿童的整体发展。采用引导——探索——创编的基本方法和程序。 13、所谓“多通道参与”的方法,是指在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官(如 听觉、视觉、运动觉、言语知觉等)协同参与,以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解,体验并享受音乐艺术的美。 14、“多通道参与”的基本形式: 1)视觉辅助材料参与;2)动作辅助材料参与;3)言语辅助材料参与 四、科学教育 1、科学——是人们对客观世界的一种正确的认识,是反映客观事实和规律的知 识体系。 科学是人们探索世界、获取知识的过程。科学是一种看待世界的方法和态度,科学的本质在于探究。 2、科学技术的功能: