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首页 记金华的双龙洞教学实录、语文教案-《记金华的双龙洞》第二课时 探究性学习课堂实录

记金华的双龙洞教学实录、语文教案-《记金华的双龙洞》第二课时 探究性学习课堂实录.doc

记金华的双龙洞教学实录、语文教案-《记金华的双龙洞》第二课时 …

一念成佛色
2017-10-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《记金华的双龙洞教学实录、语文教案-《记金华的双龙洞》第二课时 探究性学习课堂实录doc》,可适用于活动策划领域

记金华的双龙洞教学实录、语文教案-《记金华的双龙洞》第二课时探究性学习课堂实录记金华的双龙洞教学实录、语文教案,《记金华的双龙洞》第二课时探究性学习课堂实录一:语文教案,《记金华的双龙洞》第二课时探究性学习课堂实录记金华的双龙洞》第二课时探究性学习课堂实录探究学习内容:人教版小学语文第八册第十九课《记金华的双龙洞》第,自然段。探究学习目标:、知识目标:读懂课文抓住重点词句进一步了解双龙洞的特点激发学生热爱大自然的情感分清文章主次。、智能目标:通过合作学习创作情景主动探索等学习活动培养学生对课文的理解、概括和探究能力。、情意目标:培养学生探究问题的兴趣体验获取知识、运用知识的过程。探究学习重点、难点:、重点:了解外洞、孔隙、内洞的特点分清文章主次。、难点:感受孔隙的低矮、窄小。探究学习教具:学生课前搜集到有关图片和预习资料。探究学习过程:一、探究学习的准备:师:同学们在上一节课你们通过学习《记金华的双龙洞》一课知道了什么,生:我知道双龙洞在浙江金华。生:我知道了作者游览的顺序是从金华出发来到罗甸然后上山进入洞口到达外洞经过孔隙进入内洞最后出洞。生:我知道作者介绍了路上、洞口、外洞、内洞的景物。生:我知道沿路上山看到映山红、油桐、沙土、新绿还听到溪流声风光十分美丽。生:我还知道洞口很大。师:同学们回答得很好说明大家已了解、掌握学过的内容下面我们继续探究学习课文第至第自然段的内容。(播放课文录音)让学生提出探究问题。师:同学们听课文第至第自然段的内容你想知道什么呢,生:我想知道外洞、孔隙、内洞是怎样的,有什么特点,生:我想知道作者是怎样从外洞通过孔隙进入内洞的,进洞时作者的感觉是怎样的,生:我想知道哪一处景点写得比较具体,生:我想知道通过孔隙的小船是怎样的,生:我想知道作者是怎样坐船进洞的,生:我想知道怎样以导游的身份用解说词把这些景点介绍给游客。生:我想知道石笋和石钟乳是什么样子的,师:同学们的问题提得很好都能抓住课文重点来提问下面请大家再细读课文第至第自然段围绕大家所提的问题进行探究学习。二、探究学习展开:探究问题一(让学生读第自然段)、提出问题:外洞、孔隙有什么特点,小船是怎样小的,作者是怎样坐在船里的,当时感受是怎样的,小船是怎样通过孔隙的呢,、学生自主探索学习小组进行讨论交流。、探究结果展示:生:外洞很大。孔隙低矮、窄小只能容得下一只小船进出。生:两个人并排仰卧刚合适再没法容第三个人是这样小的小船。生:我独个儿仰卧在小船里自以为从后脑到肩背到臂部到脚跟没有一处不贴着船底才说一声“行了”。生:小船是这样通过孔隙的:船两头都系着绳子管理处的工人先进内洞在里边拉绳子船就进去在外洞的工人拉另一头的绳子船就出来。生:进洞时作者感觉左右和上方的山石似乎都在向他挤压过来还感觉要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角擦伤鼻子。生:经过孔隙时心里既好奇又紧张。、做演示:拿出纸制的低矮窄小的孔隙、小船演示进洞过程感受孔隙的低矮窄小。、让两个学生上讲台做演示实验。探究问题二(让学生读第自然段)、提出问题:内洞是怎样的,有什么特点,石笋和石钟乳是什么样子,、学生自主学习边读边画出有关内容(适当时候展示石钟乳和石笋图片)、探究结果展示:生:内洞一团漆黑非常宽广。生:在洞顶有双龙洞内还有形状变化多端颜色各异的石钟乳和石笋非常美丽神奇。生:内洞的特点是黑、美、奇。生:我觉得有的石笋像一座塔有的石钟乳像一个蘑菇。„„探究问题三(学习第、自然段)、提出问题:为什么进洞写得详细出洞只用一句话交代,、小组读文讨论、探究结果展示:生:出洞的方法和进洞的方法是一样的如果把出洞经过写出来文章就显得重复累赘了。师:对我们写文章一定要详略分明不能重复、罗嗦。探究问题四(总结全文理清文章主次)、提出问题:作者浏览了好几处景点你觉得哪一处写得比较具体为什么,怎样以导游身份用解说词介绍双龙洞的一处景物、学生小组合作学习研讨交流。、探究结果展示:生:我觉得外洞、孔隙、内洞三处景点写得较具体。生:因为这三处景点特别美所以作者把它写得很具体。生:因为这三处才是旅游者要游双龙洞的目的所以写得较具体。生:我认为外洞很美我要介绍给游客们。游客们我们现在站的位置是双龙洞的洞口。瞧它多宽呀像个大桥洞据说在这聚集一千或八百个人开会也不会觉得拥挤。站在这儿外看风景更是迷人。你们看这座山多高啊山上树林茂盛整座山气势雄伟。„„师小结:是啊~正是因为内洞、孔隙、外洞三处特别美因此写得很具体这样也更好地体现出作者对双龙洞的热爱对大自然的热爱。在以后的习作中我们要学习作者这种抓住主要内容具体描写的方法使文章做到有详有略。同学们回去根据解说词向家人、朋友介绍你最喜欢的一处景点。三、探究学习评价:师:通过这节课的探究学习你有什么收获,生:我懂得了写文章要做到详略得当才是一篇好文章。生:我懂得了怎样用解说词介绍景点长大后我也要当一名出色的导游把我们祖国的美丽景物介绍给大家听。生:我懂得了抓住重点词、句理解课文内容。生:学了这篇文章我懂得了游记要按游览顺序写清楚。生:我学会了抓住景物的特点具体介绍景点。生:通过自己做实验更有趣理解更透彻。生:我们通过自主探究合作学习互相交流感到学得更生动记得更牢固兴趣更浓厚。„„师小结:这节探究学习课同学们学得很认真做得很仔细想得很开阔较好地完成了探究学习任务。希望大家在今后探究学习中有更大的收获。二:《记金华的双龙洞》教学实录之二一、导入新课。师:同学们你们喜欢去旅游吗,生:喜欢师:你都去过哪些地方旅游过,生:北京故宫、海南„„师:正所谓“读万卷书行万里路。”多出去走走可以开阔我们的视野增长我们的见识可以感受大自然的奇丽壮观。今天我们就跟随叶圣陶爷爷到浙江金华的双龙洞游玩一下好不好,生:好~师:齐读课题。生:《记金华的双龙洞》师:这篇课文的体裁是游记。游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书:游记见闻感受)二、检查预习整体感知。师:请同学们打开课本快速浏览课文看看作者是按什么顺序游览双龙洞的,拿起你的笔边读边划出重点词句。(生浏览课文教师巡视)师:作者是按什么顺序游览双龙洞的,同位讨论一下。(生讨论师指导)师:谁来说一下,生:金华城罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞(师随机出示课件)师:游览的顺序也叫游程交代游程是游记的一大特点。游记除了交代游程还要抓住景点的特点写出自己的见闻和感受这就是游记文体的特点。三、赏析孔隙师:在这篇游记中哪个景点给你留下的印象最深,生:孔隙(教师板书:孔隙)师:孔隙是什么意思,师:看到孔隙一词你认为孔隙这处景点的特点是什么呢,生:窄小(板书:窄小)师:作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢,请大家用心阅读第五自然段划出能表现孔隙窄小的句子。边读边划边做出批注。(生边读边划师巡视)师:好我们一起来交流交流。作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢,结合你划的句子来谈一谈。(一)见闻生:怎样小的小船呢,两个人并排仰卧刚合适再没法容第三个人是这样小的小船。(出示课件)师:这是写作者看到的也就是游记中的所见。这句话主要写了什么,生:小船很小。(出示课件)师:比较一下这两个句子你觉得那一句写的好,生:第一句写得好课文中的句子带着个“小”字一读就让人感觉小船很小第二个句子去掉了个“小”字写船的小就不很明显了。(出示课件)师:这段话中还有哪些词写出了小船的小,请你来说一说。生:并排仰卧刚合适没法容第三个人师:只能容纳并排仰卧的两个人在没法容第三个人这样的船确实是够小的了。同学们这段话仅仅是在写小船的小吗,作者实际上是在写什么,生:实际上是写孔隙的窄小。师:同学们很会读书我们一起来合作读一下吧。(师生合作读)师:你们看作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小。咱们要学习这种写作手法。(二)感受师:刚才咱们找出了写作者见闻的句子写作者感受的句子有哪些呢,生:眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角擦伤鼻子。师:作者为什么会有挤压的感觉,生:我从“挤压”一词知道了小船越往里走越感觉孔隙越来越窄又因为左右和上方的山石离自己太近所以感觉山石仿佛向自己扑过来一样。师:刚才这位同学分析得很好。同学们平时坐车时我们会注意到车在往前走时路边的树木好像在往后走。这是物体的相对运动。在本文中作者乘船往里走时感觉山石在往后走又由于距离太近所以才会有挤压的感觉。师:“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角擦伤鼻子。”为什么呢,生:因为隔得太近太近了几乎每有什么间隙说明了孔隙的窄小。师:谁能起来读一下写作者过孔隙时的感觉的句子。要注意把挤压、稍微、准会重读。(指名一生读描写感觉的句子)师:作者是在怎样的姿势下过孔隙还有这样的感觉的,谁能起来读一下写作者乘船姿势的句子,生:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里自以为从后脑到肩背到臀部到脚跟没有一处不贴着船底了才说一声“行了”船就慢慢移动。师:这句话告诉我们什么,生:作者乘船的姿势很低很低从后脑到肩背到臀部到脚跟没有一处不贴着船底。师:“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句,生:身体的每一处都贴着船底了。师:你看从叶圣陶爷爷乘船的姿势也能看出孔隙的窄小。结合上下文来分析姿势低的无法再低的情况下还会有这样的感觉足以说明孔隙的窄小。(出示课件)师:同学们看一下这幅图片你们想不想体验一下过孔隙的感觉,生:想。师:咱们找一位同学当导游来读一下这段话其他同学闭上眼睛体会。游客们准备好了吗,开始吧。(指名一生读课文其他同学闭上眼睛体会。)师:睁开眼睛过孔隙的感觉如何,生:紧张、刺激、惊险„„师:同学们第五自然段作者先用看到的小船的小也就是他的见闻再用过孔隙的感觉也就是他的感受。写出了孔隙的窄小读完后让人印象深刻仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙用一个词来形容就是“身临其境”。四、赏析内洞。师:欣赏完了空隙这一处景点你还想到哪一处景点游玩一下,生:内洞(板书:内洞)师:同学们来到双龙洞如果不去内洞看看那就太遗憾了~现在就让我们一起到内洞看看吧。请同学们读一读第六自然段看看内洞是什么样子。边读边划出表现内洞特点的句子。(生读书师巡视。)师:内洞有什么特点,谁能结合你画的句子来谈一谈。生:“内洞一团漆黑什么都看不见。工人提着汽油灯也只能照见小小的一块地方余外全是昏暗不知道有多么宽广。”从这句话我体会到内洞的黑、大。(板书:黑大)师:很好第七自然段有一句话也是描写内洞大的特点的谁能找出来读一读。生:在洞里走了一转觉得内洞比外洞大得多大概有十来进房子那么大。师:进是什么意思,生:进是量词平方的住宅内分前后几排的一排称为一进。(出示课件)师:咱们来看一幅图片这是一个三进的四合院。你可以想象一下课文中提到的十来进的房子会有多么大。文中还有一句话:“内洞比外洞大得多”外洞有多大呢,能联系前面来谈一谈吗,课文中的那一段是些外洞的,扩展:记金华的双龙洞实录二年级丑小鸭教学实录王二小教学实录生:第四自然段。师:谁能起来读一下能体现外洞大的句子,生:走进去仿佛到了个大会堂周围是石壁头上是高高的石顶在那里聚集一千或是八百人开个会一定不觉得拥挤。师:咱们的阶梯教室能容纳三百多人外洞有几个阶梯教室那么大,生:三个。师:外洞就够多大的了内洞比外洞大得多足以说明内洞的大。内洞还有哪些景物,接着起来交流一下你刚才画出的句子。生:首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙一条黄龙一条青龙。我顺着他的指点看有点儿像。师:这也就是双龙洞名字的由来。能想象一下两条龙的形态吗,用个词来形容一下。生:腾云驾雾、喷云吐雾、双龙戏珠„„师:内洞里还有什么,生:其次是些石钟乳和石笋这是什么那是什么大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用名目有四十多。这些石钟乳和石笋形状变化多端再加上颜色各异即使不比作什么也很值得观赏。(出示课件)师:这里用了一组关联词“即使„„也„„”突出表现了这些石钟乳和石笋形状变化多端颜色各异的特点。下面我们一起来欣赏一下内洞的奇特景观。(出示课件)师:看到这些图片你有什么想说的吗,生:太神奇了。(板书:奇)师:这些石钟乳和石笋造型奇特再加上那摇曳的灯光忽明忽暗仿佛置身于神秘的境界怎能不让我们惊叹自然的神奇请大家有感情的读一读内洞这一部分。(生读第六自然段)五、总结升华学习写作手法。师:同学们作者在写这篇游记时将见闻和感受相结合把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前仿佛我们也身临其境。我们要学习这种写作手法。(出示课件)六、布置作业读写结合。(出示课件)师:“学了就用处处行光学不用等于零。”下面就让我们学习这种手法来想一想:你曾经到哪里旅游过,选一处仿照本文的写作方法按照游览的顺序写一写。扩展:记金华的双龙洞实录二年级丑小鸭教学实录王二小教学实录三:记金华的双龙洞教学实录师:(板书:浙江)谁能把它准确地读出来,生:浙(Zhé)江。师:对吗,生:浙(zhè)江。师:(指着zhé)这是同学们的家长常犯的错误你们该做什么,生:纠正他们的读音。师:说得真好~说标准普通话是每个公民的义务。评:简单一句话教育功效大。那么你知道浙江的哪些城市,能说出它们的主要特点吗,生:杭州西湖美名扬天下~师:你像在写诗~谁还能说,生:绍兴鲁迅先生的故乡。生:温州穿温州鞋走天下路。师:你在做广告。温州鞋确实出名~生:金华双龙洞景真神奇~师:你真聪明~我们今天就随叶圣陶先生一起去看看这神奇的双龙洞好吗,(板书:记金华的双龙洞)评:学习生字设置悬念扩展视野兴趣盎然。师:请同学们看完后告诉大家你随叶老先生看了哪些地方。(生自由轻读课文)师:谁能说说自己看了双龙洞的哪些地方,生:内洞外洞路上。师:最惊险刺激的是哪儿,生:孔隙。师:(板书:游览顺序)从老师的板书你看出了什么,生:我看出了作者的游览顺序。师:你真是孙悟空的火眼金睛~(生开怀一笑)评:以趣引读板书示意颇具匠心。师:刚才我们只是走马观花现在我们来细细欣赏。孩子们上车啦~路上的景色可真美谁能把它读出来,生:“山上开满了映山红无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”师:我听出来了这位同学今天早上没吃饱所以没什么精神~(生会心地笑了情绪更加激动要求重读)师:我听出来了这位同学招“满”字读得挺重说明花多。我的确从中感受到花朵和叶子的精神因为她招“无论„„都”和“有精神”都读得特别突出。同学们我们把“无论„„都”去掉看是什么效果。生:(读后)没劲没精神~师:看来这个关联词非常重要你们想试着用一用吗,生:在校园里无论是老师还是学生(都应该爱护花草。师:这是我们应尽的义务。生:无论雨下得再大(我都要把这个任务完成。师:精神可佳。不过这个句子必须改一个字不然就得改关联词。(板书:雨下得大我要把这个任务完成)生:我认为应该把“再”改成“多”因为“再”字表示程度深一种条件是没法“论”的。生:我认为“再”字不改也行可以把关联词改成“哪怕„„也„„”。师:你们分析得非常好~我们把两个关联词都用上去再读一遍。评:自主探究解决问题。(生读句子)师:继续往下读。生:“山上沙土呈粉红色在别处似乎没有见过。”师:我是听出来了你们听出来了吗,生:她把“粉红色”读得很突出我知道了沙土的颜色。生:她把“似乎”读得很突出我认为作者没有见过粉红色的沙土。生:不对作者见过了。不然为什么加“似乎”呢,生:对~我也认为作者见过了但是很少见所以作者觉得好像见过又好像没见过。师:你说得太棒了老师奖励你,分~生:“粉红色的山„„眼前一片明艳。”师:我听出了许多内涵你们对这句话有什么要问的吗,生:新绿怎么会“或浓或淡”,师:请谁回答,生:请老师回答。师:你还真考我,那好„„(师略作思考走出教室摘了几片颜色深浅不同的树叶进来)你们看现在明白了吗,评:充分利用资源点燃课堂亮点。师:这句话与前面的内容是什么关系,生:这句话是对前文的总结。师:你能找出一个词来给老师板书吗,生:一片明艳。师:这么美的景色我很想再欣赏一遍你们想吗,生:想~师:我们就来再细细赏读一遍。(师生共同齐读这一段)师:刚才你们考我现在我来考你们怎么样,生:好~(积极性非常高)师:请听好(读)“一路迎着溪流。”(重读“一路”)生:我所出路边有条小溪。(师重读“迎着”)生:我听出溪流是由上而下我们是由下而出(双龙洞在山上。师:还考不倒你们再来~生:谁怕谁~(生个个都摩拳擦掌)师:“随着山势„„溪声也时时变换调子„„”生:老师把“时而”读得很突出因此我听出老师是想告诉我们溪流在不断变化。生:老师我有个问题:溪流为什么会这样变化,师:你这个问题问得好~同学们谁能帮我解决问题,生:我认为这个理由很简单书上已经告诉我们:溪流就是随着山势的变化而变化的。生:老师。我还知道溪流和双龙洞的关系。师:你真聪明~告诉大家答案在哪儿。生:“入山大约五公里就来到双龙洞口那溪流就是从洞里出来的。”师:你可以当我老师了~(全班一阵欢笑)师:我再考考大家的朗读水平。(生齐读这一自然段)师:再努力一把就赶上我了~你们认为这段中哪个词用得最好,生:“时而„„时而„„时而„„时而„„”用得最好。师:在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化,生:我们唱歌时会时而快时而慢时而高时而低。生:老师您讲课时会时而快时而慢时而高昂激动时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。师:谢谢你的夸奖我不胜荣幸~评:不失时机创造条件尝试运用。师:同学们别说了请看洞口。你有什么感觉,生:大、高。师:还没把重点词说出来。生:很有气势。师:哪个词最能说明有气势,生:突冗森郁。师:你怎么理解,生:形容树木高高突起枝叶茂盛。师:有不同意见吗,生:突兀不是指树木突起:而是指山峰高耸的样子。师:完全正确请你们把气势读出来~(指名读)师:的确很有气势~同学们进洞吧。你又看到了什么,有何感觉,(生自由读文并发表意见)生:非常大。我还知道在那里聚集一千或是八百人开个会不觉得拥挤。生:其实就是进一步说明大。师:说得太棒了~你看到这句话会想到哪些课文,生:《参观人民大会堂》、《太阳》、《鲸》。评:知识迁移复习况固。师:这是用什么方法来说明大,生:列数字的方法。师:叶老先生还用了其他的说明方法吗,生:还用了比喻法。师:请你找出来好吗,生:“洞口像桥洞似的很宽。”生:“走进去仿佛到了个大会堂”也是用比喻的方法来说明的。师:这么大的外洞怎么把它读出来呢,(生非常自觉地进行有感情的朗读)评:把读书的权力还给了学生把探究的权力还给了学生。师:走进去后往地上看你看到什么了,生:泉水。师:这泉可记金华的双龙洞教学实录记金华的双龙洞教学实录真甜啊~喝上一口休息一下我给你们讲处故事如何,生:太好啦~(非常高兴)师:这件事发生在老师上中学时的一节体育课上。那会儿我正练习起跑。突然体育老师大叫:“黄木生你把diàn部拾高点~”生哄堂大笑我半天听不懂什么叫“diàn”部。你说我为什么听不懂,生:(边笑边说)因为他把“臀”字读半边了。这可真是个“半边先生”~师:(板书:臀)你们可不敢再当“半边先生”了还有哪些生字要老师讲的,评:自我调侃笑中识字。生:wanyan。(师板书:蜿蜓)生:老师你写错了~师:我哪儿写错了,生:你把“蜿蜒”写成“蜿蜓”了~师:(装作仔细看的样子)唉我真粗心果真写错了~)(用红笔把“壬”改成“正”)你们可不能学我这样的不良习惯~评:“错误”激趣集中“注意”。还有要老师讲的字吗,生:不需要了不需要了~评:抓住重点组织“强攻”。相信学生强化自学。师:同学们今天我们就游览到这儿吧~今天有叶老先生当导游如果没有导游怎么办呢:生:买张地图就行了~生:买地图太浪费我认为我们可以画张示意图。不然我们不是白学啦~师:对啊~我们有这个能力干吗不发挥出来,你们行吗,生:行~师:那就开始吧~画不出来时可以仔细看看课文也可以互相讨论。(生研读课文并画图师巡视指导请画完的学生板书然后根据课文内容进行集体修正)评:引导学生画示意图真明智既承上又启下。布置作业看眼新重视发展能力。【总评】第一课时是许多老师不敢涉足的“禁地”他们总以为第一课时是“枯燥无味”的代名词黄老师无疑给我们作了一次成功的示范。纵观全课有三点值得借鉴值得学习:第一、体现第一课时的特点:我们不反对各种不同类型的课时划分但是如果第一课时没有字词的学习、积累没有对课文的整体把握没有对文章背景的初步了解且不说它不像第一课时(至少它不符合学生的一般认知规律。探讨第一课时的教法是我们比赛的目的黄老师是做得最为出色的一个。第二、体现课标的两大主题:实践与探究。在课堂结构上黄老师以提高语文素养为总目标从宏观上把握课堂以自主、合作、探究的学习方式为手段让学生在读中发现问题、解决问题在读中领悟在读中积累在读中提高使课堂教学建立在语文实践的坚实基功上完全跳出了烦琐分析的泥潭。第三、体现对课堂教学资源的开发与利用:首先教师能创造性地运用身边事物为教学服务对“或浓或淡的新绿”的解释对“臀”字的讲解都体现教师开发资源的匠心。其次教师能积极地开发学生中蕴涵的教学资源让学生的智慧成为课堂教学的灿烂之花。再加上教师幽默的语言和机智的引导课堂变得妙趣横生学生学得轻松(学得实在。当然如果教师能更多地、恰当地运用一些现代教学媒体课堂会更精彩。四:记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思一:《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记脉络清晰语言平时动人。但是由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生由于经历有限孩子们对溶洞这一事物还不了解要让孩子们真正感受到双龙洞的美从而理解作者的写作技巧就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟图象资料出示过早学生就会忽略对语言的体会和理解直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本用图象去验证他们的体验此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了语文学科中要合理地运用电教手段这样才会有实效性。另外除了多媒体的运用外还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时学生问我:“老师我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢,”为了节省时间这时我马上把孔隙的录象放给孩子看然后问他感受到了吗,学生只好点头。课后我细细琢磨之后才觉得当时的处理十分草率放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章然后抓住课文中的语言来品味肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外我觉得自己在这节课做的比较成功之处是:及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的:“其次是些石钟乳和石笋这是什么那是什么大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会让同学们带上自己想象的翅膀想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的在短短的,、,分钟内学生都能依据自己的想象写出一小段文字锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。这节课上完之后我觉得有得有失作为一名教师要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦抓住教材的重点和难点精心设计自己的教学环节。通过这节课我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。记金华的双龙洞教学反思二:结合本课特点和学生特点充分利用教育资源为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中我选用“读中感悟”的教学方式采用创设情境法、情感诵读法引导学生自主讨论、交流取得了较好的效果。一、创设情境激发学生学习兴趣。金华的双龙洞离学生实际生活较远因此我在教这课时创设了一个快乐夏令营让同学们以夏令营队员的身份去欣赏课文并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览还充分调动了学生的积极性与参与性使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。二以读为突破口训练学生的语感。语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层在教学中我不断引导和点拨应该说这节课中文本的朗读是充分的扎实的主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析其中自由朗读四次集体朗读五次个别朗读的次数更是充分。从质量上分析我给了每个学生较为充分的时间接触文本从而有助于他们整体感知文本并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后根据自己的感悟把自己喜欢的段落语句读给老师同学听师生共同评议。学生有了充分的自由变得爱读想读带着情感和体会理解课文内容读出文章的味道语感也便随之产生了使之内化为自己的语言。教学中我将从赏句入手抓住体验通过课件、诵读、动作、描述等方法引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行学生对喜欢句子可以多读几遍有朗读的自主权从而达到了培养学生语感的目的。三尊重学生主体地位培养学生语文能力。教学中我注重发挥学生学习的主动性重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时我允许学生根据自己的爱好选择景点避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择或朗读或表演或介绍等目的是充分发挥学生个性营造宽松和谐的课堂学习氛围培养学生的自学能力掌握良好的学习方法。不足之处:教学内容过多对各个教学过程挖掘的深度不够学生主动参与的精神不够教学气氛不活跃。记金华的双龙洞教学反思三:《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记也是一篇典型的游记类散文语言虽然直白但是条理十分清晰描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。在教学时反复研读文本引导学生朗读感悟课文把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思自己的教学有几处感触颇深。一、抓主线散而不乱这是一篇游记首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时让学生默读课文圈划出表示作者游览顺序的词了解游览线路再让学生到黑板把自己的发现写上去罗店洞口外洞孔隙内洞在学生理出文章的线索后再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。溪水的流向是文章的一条而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图则让学生发现了文章的暗线。在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记一定要明白作者的游览顺序抓住文章的主线可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文更适其法。”抓主线使作者的思路和教者的教路有效融合提高课堂教学效率。二、读读悟悟精彩在演示中生成课文中关于孔隙作者用墨最多。孔隙下流水孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻近乎白描的写实笔触把孔隙狭小的特点描摹得十分传神读了有身临其境之感。所以我在教学本课时“以读为突破口训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层在教学中我不断引导和点拨应该说这节课中文本的朗读是充分的扎实的主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后根据自己的感悟把自己喜欢的段落语句读给老师同学听师生共同评议。学生有了充分的自由变得爱读想读带着情感和体会理解课文内容读出文章的味道语感也便随之产生了使之内化为自己的语言。为了让学生更好的理解文章内容看课件演示容得下两个人的小船因为洞太窄必须躺卧。让学生切身体会到了过孔隙的感受让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上学生作为审美的主体通过感官与心智去感受、去体验。“简单、朴实”一直是语文教学追求的真境界在朗读中感悟在思考中走进文本享受学语文的快乐~记金华的双龙洞教学反思四:今天我上了《记金华的双龙洞》这篇文章是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序进行描写。文中还有另一条线索:就是作者多次提到的水。教学时我重点围绕第一条线索展开教学引导学生在读中理解读中感悟。一读整体感知上课伊始同学们自读课文整体感知初步了解文章是按什么顺序来写的。课上我鼓励学生采用图示法理清文章的思路联系平时的习作谈谈按游览顺序写作时要注意的一些问题。学生根据自己的经验谈到了写这类文章时得做到游览的顺序清晰景点的介绍有详有略抓住景物的特点来描写等等。再回到课文依次寻找相应的方面。当学生把游览顺序用图示法展现在同学们的眼前时一篇文章的脉络就明晰了。

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