初中化学质量守恒定律说课稿1
初中化学质量守恒定律说课稿
各位评委，大家好!今天我要说的课题是“质量守恒定律”，我将按照以下步骤进行: 一、说教材
1.教材内容的地位和作用
在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式
书
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写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标:
(1)知识目标
?记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的含义，会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
?学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
(2)能力目标
?培养学生的实验操作能力、观察能力。
?培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
?初步了解自然科学研究的基本方法。
(3)情感目标
?树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
?体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点
根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。
二、说教法
根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、、讨论法、实验法。 1.讲授法
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。 2.讨论法
就是教师要根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，最后学生自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面，教师提出:你认为在化学反应中，哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)改变了?哪些项目(指标)可能变也可
能不变?先让学生进行独立思考，然后进行小组讨论，最后请一些同学作组际交流，教师真心倾听、关注每位发言的学生，但不作评论，引发学生更深层次地探索和思考，进而让学生在讨论的气氛中将问题引向深入，当争论进行到白热化程度，教师对学生的观点进行归纳和点评。
3.实验法
这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性实验的程序即“发现问题—提出假设—设计实验—实验求证—得出结论”来组织教学，让学生分组进行实验，得出结论。这样学生通过做实验、思考、分析、讨论和交流，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的含义，体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，历练自己的智慧。 三、说学法
教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。学生的学习方法有: 1.实验法
学生动手测定反应前后物质的质量，强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，教师应注意以下指导:
(1)重视探索性实验的选择与设计。
(2)在实验之始，要向学生提示观察角度。
(3)要重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。
(4)要不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。
2.多种感官协同法
就是需要调动多种感官同时使用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导:
(1)指导正确使用教科书。
(2指导学生开展小组合作学习。
(3指导学生做笔记。
四、说教学程序
这节课，我按“设置问题、创设情境—活动探索、建立模型—解释应用、拓展提高—交流收获、体验成功”四个环节组织教学。
1.设置问题、创设情境
上课之初，我让学生写出铁在氧气中燃烧、氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问:反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系?此时学生被难住了，于是我导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探索方向后产生学习动机。 2.活动探索、建立模型
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。
(1)提出假设
当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设:?反应后物质的总质量可能增加;?反应后物质的总质量可能减少;?反应后物质的总质量可能不变;?反应后物质的总质量在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。
(2)设计实验
在充分假设的基础上，我说:同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况?然后说出将做的几个实验:?白磷在空气中燃烧;?NaOH溶液与CuSO4溶液反应;?NaOH溶液与FeCl3溶液反应;?Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应;?BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。
(3)实验求证
我首先边做边讲实验?，然后，进一步提出:其他的反应又会出现什么情况呢?布置学生做分组实验，在实验前交待清楚怎么做实验，如何进行合作共同完成实验。第一行中每组做实验?，第二行中每组做实验?，第三行每组做实验?，第四行每组做实验?。 (4)得出结论
实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性的问题:
?所用的溶液中哪些成分参加了反应?哪些成分没有参加反应?反应后的物质中哪些是反应生成的?
?反应前物质的总质量是哪些物质质量之和?反应后物质的总质量是哪些物质质量之和? ?反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量，其实质是什么在反应前后的总质量相等? ?反应前后，原子的种类是否改变了?
?反应前后，原子数目改变了没有?
?计算上式中各物质的相对分子质量。
?反应前各物质的质量总和是多少?反应后各物质的质量总和是多少?
?反应前后物质的质量总和是否相等?
让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。这种课堂体验正是我们所要追求的。
我说课的内容完毕。谢谢大家!
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