浅析参与式教学法

浅析参与式教学法 浅析参与式教学法 第26卷第3期~-1)lI省卫生管理=卜部学院 Vo1.26NO.3JOUILNAIOFSICHUANCONT1NU|NGEDUCAnONCOfJlJ_=GOFMS 2007年9月 Set)tener.2007 浅析参与式教学法 蒲永红 (四川省卫生管理于部学院,四川成都610041) [摘要]通过比较传统教学法与参与式教学法,论述了在课堂教学中教师与学生互 动的参与式教学的方法与优 势,提倡在理论教学中采取参与式,互动式教学,提高学生的学习兴趣,激发学生的 参与精神,培养学生的综合能力 和创新意识,提高教学质量. [关键词]参与式;教学法;传统;互动 [中图分类号】G424.1[文献标识码】A[文章编号】1003—403X(2007)03—0224— 03 现代的教学理论指出,教学的重点在于调动学生 学习的积极性,使学生在教师的指点或促进下主动学 习,真正成为教学过程的主体.参与式教学法是美国 本科及研究生教学中常用的一种教学法,它正是以学 生为主体,用各种方法来充分调动学生的学习积极 性,从而培养学生的主动学习习惯及其创新精神. 1传统教学法与参与式教学法 在我国高校,教学主要使用传统讲授式的教学方 法.传统教学法的优点是注重概念,理论的准确性和 知识的系统性,学生通过学习获得的知识较为系统; 教学单位能在单位时间内培养更多的学生,教学功效 较好等.正是这样的教学法为国家培养了大批的优秀 人才.但这种以"灌""填"为主的教学方法,常常 抑制学习者的学习主动性,学生因而感到知识抽象, 枯燥,学到的知识与学生日后的工作生活严重脱节, 对如何运用所学知识解决实际问题缺乏有效的办法和 深刻的认识…1.同时,学生并没有机会来表达及交流 自己的知识和经验(见图1),严重时甚至没有机会 来反馈学习中遇到的问题. 图1传统教学法教师与学习者的关系 参与式教学法20世纪五六十年代起源于英国, 它是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研 究的时候,总结出来的一套社会学理论.该理论认 为,只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当 中来,才能使援助项目取得成功j.后来引进教育教 学领域中来,逐渐形成了自成体系的参与式教学法. ? 224? 参与式教学法是一种协作式的教学法,它以学习 者为中心,充分应用灵活多样,直观形象的教学手 段,鼓励学习者积极参与教学过程,加强教学者与学 习者之间以及学习者与学习者之间的相互交流和信息 反馈,使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌 握所学知识,并学习如何将这种知识运用到实践中 去[3l. 参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动 地参与到学习中来,其优势在于学习者的参与和教与 学的互动,重视学习者之间的经验及知识交流(见图 2).这种参与式的教学,使学习者变成主动的学习 者,其特点主要体现在以下几个方面: 图2参与式教学方法教师与学习者的关系 1.1主体参与注重发挥学生的主体作用,让学生 积极参与到教学中. 1.2互动性通过师生互动,生生互动,使学生得 到多方面的满足,学生的创造才能和教师的主导作用 得到充分发挥. 1.3民主性主体参与教育理念下的师生关系应该 是一种客观上不对等但主观上平等民主的关系,实施 民主性教学有利于形成一个和谐的教育场,在这种场 合中师生会产生许多正向的互动作用.民主最直接的 体现是在课堂实施中学生能够平等地参与,教师与学 生之间的交流是平等的,教师尊重学生独特的认识和 感受. 26卷3期蒲永红:浅析参与式教学法 1.4开放性教室内从课桌的摆放,到墙壁的布置 都具有开放性.座椅(最好用带可供 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写的扶手)不 再一排排向着讲台排放,而是围成圆形,中问最好不 要有阻碍交流(交谈及目光接触)的东西.没有讲 台,这就意味着没有权威,,任何人都可以消除顾虑发 表自己的意见与看法.墙壁可挂上与教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 有关的 海报或招贴,可在教学过程中供师生运用参考. 1.5多样性凡是能够最大限度地使参与者参与到 学习的全过程中来,任何有效的方法都可视作参与式 教学方法. 1.6需要性需要是学生主体参与教学的内在机制, 教学中学生的需要包括不被别人批评的需要,获得物 质性奖励的需要,获得精神性奖励的需要,自我表现 的需要,认知的需要,自我发展的需要等.教师在教 学中要了解学生需要的类型,尽可能创造条件满足学 生不同的需要,激发其学习动机,动机自会促进其学 习的主动性. 总之,参与式教学力图体现方法及手段的多样 性,以满足参与者的多种需求,使学习的主体具有主 动性,最终达到教学过程和结果的有效性. 2参与式教学法的具体形式 2.1参与式教学法的开始阶段 2.1.1建立关系当教师初次上课时,特别是同学 相互间也不熟悉时,需要运用一些方法来消除教师与 学生之间以及学生与学生之间的生疏与戒备,这就需 要根据具体情况运用不同的方法来"破冰".因为大 家真诚,相互尊重的态度和生动活泼的参与性活动可 以促进大家打破隔阂与距离,加快相互的认识,使教 学效果更好. 破冰活动(Icebreaker)有很多,包括姓名牌的运 用(相互知道称呼便于交流),自我介绍(经典,简 单,实用),相互介绍(两人一组相互了解对方的基 本情况,然后上场向大家介绍伙伴),以及通过趣味 活动来增加相互的了解. 2.1.2介绍教学目标每个学生会对教学有不同的 需要,虽然我们的教学不可能为此立刻做较大的改 动,但适时澄清教学目标,可以让学生明确教学内 容,课程要求,利于配合教师完成教学任务. 2.1.3制定规则(SettingGroundRules)——"乡规 民约"大家共同约定,相互督促,维护教学秩序, 使教学取得更好的成效.自己定的规矩自己遵守,没 人有异议. 2.2场地安排光线充足,空气新鲜,有较多的墙 面,便于粘贴与教学内容有关的海报及教学中学生学 习的产出.将座椅围成圆圈,这样教师与学生以及学 生与学生之间便于语言交流及目光接触.座椅可以搬 动,坐着令人感到舒服.有分小组讨论的场地及足够 的空间进行趣味活动.能备有自取的茶水或小食品更 好,这样能让学生充分放松,更利于主动性的发挥. 2.3工具与 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 与传统教学法不同,参与式教学 法需要较多的辅助性工具与材料,它们包括 大白纸及彩纸,A4或B5打印纸(白色,各种彩色), 粗水笔(黑色,蓝色,红色),各种彩色水笔,剪刀, 胶带,招贴及所需的其他材料.如有音像资料需要放 送,还要配备相关的器材. 2.4常用方法 2.4.1小组讨论,分享(GroupDiscussion)根据具 体情况将学生分成三到五人不等的小组,讨论相关教 学内容,将讨论结果用粗水笔书写在大白纸上,全班 再次集中时,各小组派代表将讨论结果与全班同学分 享,并鼓励其他小组成员提问. 2.4.2角色扮演(RolePlay)教师就教学内容事先 编写好与教学内容有关的小剧情,可分组练习,每组 除扮演者外,还有一个观察员,目的在于找出扮演者 角色扮演时的优点与不足之处,以利于提高.扮演者 和观察员可互换,也可叫志愿者当着全班同学练习, 大家一起分析扮演者在角色扮演时运用知识的优点与 不足. 2.4.3游戏及分享(ActivityorGame)通过 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 好 的简单游戏,将教师要强调的教学内容贯穿其中,让 学生在游戏中学习,有趣且记忆深刻. 2.4.4音像资料教学中巧妙运用音像资料,往往 可以将一些实际工作中的经验,经典 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 ,教学重点 等以非常形象的形式展现给学生,放映后再结合讨 论,效果良好. 2.4.5头脑风暴(Brainstorm)俗话说三个臭皮匠 顶个诸葛亮,所谓头脑风暴就是集中大家的智慧,教 师提出问题,大家一同动脑筋,找出问题的答案,并 将答案写在黑板或大白纸上. 除此之外常用方法还包括,案例讨论,冥想,陈 述,一人一句话,嘉宾讲课,学生自己讲课,辩论 赛,以及按教学者要求制定研究计划或实施计划等生 动活泼,形象直观的形式,总的目的就是改变传统教 学法教师单纯灌输的方式为学生积极参与整个教学过 程的方式.通过案例讨论,角色扮演等,将理论与实 际即刻结合,学生学到的不再只是死的知识. ? 225? 第26卷第3期四川省j!牛管删r部学院2007年9月 Vo1.26NO.3JOURNM~OFSICHUANCONTINUINGEI)UCAFIONCO1I,EGEOFMS Septenfi)er.2007 浅谈英语委婉语的交际功能 汤文君 (四川省卫生管理干部学院基础部外语教研室,四川成都610041) [摘要]委婉语是人类交际过程中运用较为广泛的一种修辞表达手法,是各种语言共有的现象.它具有消除误 解与摩擦,协调社会人际关系的重要作用.本文试从交际功能角度,即避讳,掩饰和礼貌三个不同方面对其进行探讨. 这既对语言教学具有一定的指导意义,也有助于提高学生的语用能力. [关键词]委婉语;交际功能 [中图分类号]R319.3[文献标识码]B[文章编号]1003—403X(2007)03—0226—02 什么是委婉语呢?委婉语(Euphemism),源自于 希腊语euphemismos,其前缀eu一指的是good,pleas. ant,而词根pheme意为speech(言语)….因此,所 谓委婉语,指的就是"好听的话或吉利话"的意思, 它是人类语言使用过程中的一种普遍现象,是人们谈 论那些令人不快或尴尬的事情时,所使用的较为礼貌 的说法.它是一种修辞格,更是一种文化现象.从其 意义来讲,委婉词语,即使用比喻,借代,迂回,缩 略等手法来表示生活中那些使人尴尬,招人讨厌或令 人恐惧的事物.熟悉和掌握英语委婉词语,不仅能增 强英语学习者的阅读理解能力,也能明显提高对英语 的鉴赏与应用水平. 1委婉语的避讳功能 有朋友初到美国,见到"SeniorCitizenClub"的 招牌,大惑不解.询问之后,才明白原来senioreiti— zen即是oldpeople的委婉语.在那些强调"tobein— dependent"的英语语言国家,许多老年人或是妇女都 忌用old一词.因为,"老"就意味着你不但不能再 为社会服务,而且还需要依靠别人的帮助,因此你受 社会尊重程度较低,这也就是为什么有了前面提到的 seniorcitizen的说法.另外,也可用烈denager[,e1. derly或advancedinage等来表示.总之,不提"老" 字. 老之将至,大限来临.与中国文化相同,在西方 3参与式教学的优势 3.1沟通情感,培养兴趣培养学生所学课程的兴 趣,必须建立师生之间情感,因为学生可以把对教师 的积极情感转移到对教师所任的学科上.学生是否喜 欢上课,关键是情感的调动,所以初次教学的情感沟 通和情感教育非常重要.通过第一次课,让大家彼此 熟悉,让学生了解本课程学什么,所学内容的价值, 当前本学科发展趋势及动态,学习内容与实际有何关 系等.总之,通过第一次课的调动,要让学生喜欢这 门学科,至少留下深刻的印象. 3.2联系实际.贴近生活学生对生活中的事一般 都较有兴趣,联系实际贴近生活的教学,才符合学生 心理,才能调动他们学习的积极性,并要学生认识到 所学知识即使不考试也有用,甚至伴随一生,终生享 用. 3.3生动活泼.激发求知欲望参与式教学法需要 教师课前花费不少精力来设计教学过程,教学中注意 - 226? 课堂氛围的营造,应用提出悬念等方法来唤起学生的 注意,激发学生的求知欲望,也有利于发展学生的思 维. 综上所述,参与式教学法在教学中能起到充分发 挥教师和学生主体参与的积极性的作用,能让师生更 深入地交往与合作,更顺利,更高效地完成教学目标 和任务.但传统式教学法的优点也不可否认,如若两 者绝妙配合,定会为我国培养出更多更好的人才,他 们不仅具有扎实系统的基础知识,更具有灵活运用知 识解决实际问题的能力. [参考文献] [1]王道俊,王汉澜.教育学(新编版)[M].第4版,北京:人 民教育出版社,2004. [2]陈华.参与式教学法的原理,形式与应用[J].中山大学学 报论丛,2001;21(6):159. [3]刘西健,孔丽,李险峰.互动式教学方法和手段的研究与实 践[J].陕西广播电视大学,2007;19(1):64. (20o7一O1—22收稿,2007—05—10修回)